劉蓉

摘要：當前教育改革倡導(dǎo)素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的提出顛覆了傳統(tǒng)的教育理念，引發(fā)人們對原有教育體制、教育結(jié)構(gòu)、考試制度以及評價標準的重新思考，極大的沖擊著應(yīng)試教育。英語教學(xué)作為重要的教學(xué)課程之一，理所當然的要將素質(zhì)教育理念貫穿到具體教學(xué)過程中。本文就素質(zhì)教育在聽、說、讀、寫四方面的實施做一簡要分析，以求對英語素質(zhì)教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育英語教學(xué)聽說讀寫

百年大計，教育為本。教育是關(guān)系國計民生和國家富強的根本，通過教育培養(yǎng)出來的高素質(zhì)人才是國家發(fā)展保障和動力。21世紀是知識經(jīng)濟迅猛發(fā)展的時代，社會急需具有創(chuàng)新能力和實踐能力的高素質(zhì)人才。但是，我國已有的教育體系以應(yīng)試教育為主，過度重視成績，忽視學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，這嚴重阻礙了我國新型高素質(zhì)人才的成長。因此，中共中央國務(wù)院順應(yīng)時代發(fā)展頒布了《關(guān)于深化教育改革、全面推進素質(zhì)教育的決定》，該決定拉開了我國教育改革的序幕，素質(zhì)教育開始深入教育的各環(huán)節(jié)。

1.素質(zhì)教育在英語教學(xué)中的必要性

隨著全球化時代的到來，各國競爭日益激烈，在經(jīng)濟、科技方面的競爭更加明顯。經(jīng)濟發(fā)展和科技競爭歸根結(jié)底還是人才競爭，培養(yǎng)高素質(zhì)人才才是國家立于世界之林的保障。人各方面素質(zhì)的培養(yǎng)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。英語作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在素質(zhì)教育上有義不容辭的責任。培養(yǎng)高素質(zhì)的英語人才有助于提高我國的國際競爭力。傳統(tǒng)的英語教學(xué)以“應(yīng)試教育”為主，主要的教學(xué)方法以單一的灌輸和死記硬背為主，注重英語讀寫能力的發(fā)展，忽視聽說能力的培養(yǎng)，英語作為一門語言，聽說能力是重要的能力之一，因此，傳統(tǒng)的英語教學(xué)違背的語言教學(xué)的最終目的。英語課程改革首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語教學(xué)思想和觀念，注重語言應(yīng)用能力的發(fā)展，注重聽說能力的培養(yǎng)，英語教學(xué)不僅要傳授學(xué)生基礎(chǔ)的英語語言知識，更要激發(fā)學(xué)生利用英語與國際人才交流的興趣，這樣才能培養(yǎng)出符合時代發(fā)展的人才。外語教學(xué)的改革要從傳統(tǒng)的“應(yīng)試型”向“素質(zhì)型”轉(zhuǎn)變，這是時代發(fā)展的必然趨勢和潮流。將素質(zhì)教育應(yīng)用在英語教學(xué)中對培養(yǎng)全面發(fā)展的新世紀人才具有重要意義。

2.把握英語教學(xué)中素質(zhì)教育的關(guān)鍵——聽、說、讀、寫

能力大小與素質(zhì)高低具有很大關(guān)系，素質(zhì)同時也是人們運用知識的基礎(chǔ)，英語語言素質(zhì)的培養(yǎng)在英語教學(xué)中有重要地位，只有提高學(xué)生的語言素質(zhì)，才能更好地發(fā)展學(xué)生的語言能力。語言素質(zhì)的培養(yǎng)主要通過聽、說、讀、寫四大途徑。其中，聽說能力的培養(yǎng)及其重要。英語作為一門語言，最基本的功能就是與人溝通交流，語言是溝通交流的中介，聽說素質(zhì)的培養(yǎng)直接決定著語言交際能力的高低。培養(yǎng)學(xué)生良好的語言素質(zhì)，要著重從以下幾點入手：

2.1“聽”能力的培養(yǎng)

聽是一種從語音流中獲得信息的積極活動，也是交際的必備條件。人們通過自身已掌握的詞匯知識，從對方的語言中捕獲有用的信息，從而進行語言交流。英語教學(xué)中首先要注重培養(yǎng)學(xué)生的聽能力，教會學(xué)生傾聽的方法和技巧，最大限度的激發(fā)學(xué)生的聽力潛能。只用先聽懂對方的話語，才能進一步的溝通。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，忽視聽能力的培養(yǎng)，那么英語的讀寫方面也會相應(yīng)的受到影響。

2.2“說”能力的培養(yǎng)

說的素質(zhì)主要體現(xiàn)在自我表達能力上。要想說好，首先要具備一定的英語基礎(chǔ)語言知識，一定的詞匯量和語法知識。在此基礎(chǔ)上，要有強烈的自我表達的欲望，在交際時，沒有羞怯害怕心理，敢于運用自己已掌握的知識表達自己的想法的思想。英語教學(xué)由于其語言的特殊性，與學(xué)生的母語漢語相比，有很大差異，因此，對于英語初學(xué)者來說，開口說話成為一大問題。教師在教學(xué)中要不斷鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生開口說話，對發(fā)音不標準的地方要及時糾正，而不是嘲笑，激發(fā)學(xué)生開口說話的興趣。在引導(dǎo)學(xué)生講話時可以循序漸進，由淺入深，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)語言的客觀規(guī)律性，逐步深入誘導(dǎo)。教師在課堂教學(xué)時，可以創(chuàng)設(shè)各種語言使用情景，鍛煉學(xué)生在不同場合和情景下靈活運用語言的能力。

2.3“讀”能力的培養(yǎng)

讀的能力的培養(yǎng)在傳統(tǒng)英語教學(xué)中較為重視，我國中小學(xué)生在讀方面較好，這得益于英語教學(xué)中大量的閱讀訓(xùn)練。閱讀的重要程度在英語考試中有明顯體現(xiàn)，學(xué)生中有“得閱讀者得天下”的說法，可見閱讀的重要性。閱讀總體來說有朗讀和閱讀兩部分，其中，閱讀在傳統(tǒng)英語教學(xué)中較受重視，閱讀進一步可分為精讀和泛讀兩種方法。英語教學(xué)中，精讀以基礎(chǔ)知識為主，例如詞匯、句子、修辭等，泛讀用于擴大學(xué)生的知識面或詞匯量，注重閱讀興趣和國外文化背景的延伸，同時在泛讀過程中能夠有效提高學(xué)生的閱讀技巧。英語教學(xué)中精度和泛讀要科學(xué)合理的中和運用，互相補充，這樣才能提高學(xué)生的閱讀能力。

2.4“寫”能力的培養(yǎng)

書寫能力是語言輸出的過程，與其他三方面相比，需要更多的創(chuàng)造性。寫不僅考驗學(xué)生的知識掌握能力，還考察學(xué)生的書面表達和邏輯思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力有助于訓(xùn)練學(xué)生的思維靈活性和創(chuàng)造性，同時也體現(xiàn)了學(xué)生在掌握英語方面的熟練程度。對于學(xué)生在書寫過程中遇到的障礙和問題，教師要給予建議和幫助，鼓勵學(xué)生運用多種多樣、豐富多彩的語言生動形象的表達自己的觀點和看法。

聽、說、讀、寫能力是英語教學(xué)的主體和關(guān)鍵，在這四大方面貫徹素質(zhì)教育思想，就抓住了素質(zhì)教育的重點。英語教師要做好主體扮演者的角色，充分把握素質(zhì)教育的精華，在實際教學(xué)實踐中貫徹素質(zhì)教育思想，提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。

3.總結(jié)

素質(zhì)教育在英語教學(xué)中的有效實施，關(guān)鍵在于教師。教師要在英語課堂上切實貫徹素質(zhì)教育思想，要在深刻了解素質(zhì)教育內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，化理論為實踐，本著學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的原則關(guān)注學(xué)生英語能力的提高，培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力全面發(fā)展的學(xué)生。這是時代的要求，也是新型人才的要求。

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