萬建國

摘要：近年來，由于計劃生育政策的長期實施，我國產(chǎn)生了大量的獨生子女。受其成長環(huán)境的影響，這些獨生子女中的絕大部分都表現(xiàn)出了個性有余、合作不足的特點，這對其長期發(fā)展是十分不利的。這就要求學校在對其進行教育的時候要注重對其合作精神的培養(yǎng)，而網(wǎng)絡(luò)合作學習的方式對培養(yǎng)學生的合作精神十分有益，將其運用到計算機專業(yè)的教學中是未來計算機教學發(fā)展的趨勢。本文首先對網(wǎng)絡(luò)合作學習的概念和特征進行了簡要的分析，在此基礎(chǔ)上對基于網(wǎng)絡(luò)合作學習的計算機專業(yè)的教學過程進行了詳細的介紹。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)合作學習計算機專業(yè)教學

當今社會，經(jīng)濟全球化的發(fā)展日益深入，國際分工越來越細，科學技術(shù)的發(fā)展越來越復雜，這都使得對未來人才的合作意識和合作能力的要求都越來越高。傳統(tǒng)的計算機專業(yè)教學多以教師講解為主，學生被動接受，并且大多數(shù)時間是單獨進行學習，學習效率不甚理想。而基于網(wǎng)絡(luò)合作學習的新式教學模式，以學生為主，小組為單位共同進行學習，并且在學習效率大大提高的同時培養(yǎng)了學生的合作意識和合作能力，對于學生的發(fā)展是大有裨益的。運用該新式教學模式的前提是對網(wǎng)絡(luò)合作學習有一個全方位的了解，在此基礎(chǔ)上再對教學過程進行認真的計劃，才能夠發(fā)揮其優(yōu)勢，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展要求的新型人才。

1.網(wǎng)絡(luò)合作學習的概念

所謂合作學習就是以學生為中心，采取小組的學習形式，小組成員之間互幫互助、共同完成學習任務(wù)的教學模式。網(wǎng)絡(luò)合作學習就是教師利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以學生的合作學習為中心，充分利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的資源以及先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學生建立高效率學習環(huán)境的教學模式。簡而言之，網(wǎng)絡(luò)合作學習就是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展的合作學習。在網(wǎng)絡(luò)合作學習的過程中不僅能夠激發(fā)學生的主動性以及參與意識，激發(fā)學生的潛能，還能夠培養(yǎng)學生的團隊意識以及合作精神，是一種十分先進的教學模式。

2.網(wǎng)絡(luò)合作學習的特征

2.1網(wǎng)絡(luò)合作學習的平臺是計算機和互聯(lián)網(wǎng)

計算機和互聯(lián)網(wǎng)作為網(wǎng)絡(luò)合作學習的平臺是網(wǎng)絡(luò)合作學習和傳統(tǒng)合作學習最根本的區(qū)別。傳統(tǒng)模式學習方式和普通的合作學習在學生所使用的學習平臺上并沒有太大的區(qū)別，兩者的區(qū)別主要是在教學理念和學習方式這兩方面的變化之上。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機和互聯(lián)網(wǎng)日益深入人們的生活，使人們的學習手段和學習方式都發(fā)生了翻天覆地的變化，網(wǎng)絡(luò)合作學習也應(yīng)運而生。

2.2網(wǎng)絡(luò)合作學習打破了空間與時間的限制

普通的合作學習方式要求合作學習小組內(nèi)的成員都必須同時處在一個空間里面，進行近距離的接觸，才可以進行交流與討論，但網(wǎng)絡(luò)學習小組就不需要所有小組成員同時處于一個空間內(nèi)，只需要每個成員都有一個能聯(lián)網(wǎng)的電腦即可。空間與時間要求的變化賦予了普通的合作學習方式以新的活力，更加有利于小組成員的學習。

2.3網(wǎng)絡(luò)合作學習的學習資源十分豐富

現(xiàn)代社會是一個信息爆炸的社會，網(wǎng)絡(luò)上的學習資源就如浩瀚的海洋，取之不盡用之不竭。學習者只要具備基本的閱讀能力和搜索能力，就可以隨時從網(wǎng)上獲取想要的知識，學習資源是十分豐富的。

2.4網(wǎng)絡(luò)合作學習小組成本低

與普通的合作學習相比，網(wǎng)絡(luò)合作學習節(jié)約了時間成本、查閱成本和交流成本。但同時，網(wǎng)絡(luò)合作學習防止重復記錄，大大縮短查閱的時間，減少重復工作，效率是極高的。

3.基于網(wǎng)絡(luò)合作學習的計算機專業(yè)教學的過程

3.1教學準備階段

基于網(wǎng)絡(luò)合作學習而進行的計算機專業(yè)的教學必須經(jīng)過事前的準備階段，為學習的過程奠定一個堅實的基礎(chǔ)，這一階段的準備情況直接影響著最終的學習效果。在準備階段要做好以下幾個方面的工作：第一，合理的劃分小組。根據(jù)不同的學習任務(wù)將學生分為不同規(guī)模的小組，并對小組內(nèi)的成員進行角色的分配，激發(fā)小組成員的責任意識；第二，確定明確的目標。一個明確的目標是網(wǎng)絡(luò)學習小組成員努力的方向，將小組內(nèi)的成員凝聚在一起為了共同的目標而奮進。第三，在學習的過程中培養(yǎng)骨干成員。骨干成員必定是對計算機相當熟悉，能夠靈活使用各類學習工具的成員，培養(yǎng)骨干成員就是為小組內(nèi)的其他成員確立學習的榜樣，激勵其他成員更加努力的進行學習，并且骨干成員能夠?qū)π〗M內(nèi)的企業(yè)成員進行幫助，雙方共同進步。

3.2教學實施階段

教學實施階段是網(wǎng)絡(luò)合作學習最主要的階段，是整個教學工作的核心過程。只有教學實施階段的各項工作都做到位，才能夠保證學生的學習效果。首先進行學習方案的實施。小組成員按照教師事先發(fā)布的學習目標利用固定的通訊工具以及網(wǎng)絡(luò)發(fā)布平臺進行學習。在學習的過程中，小組骨干成員要伸出援助之手，熱心幫助小組內(nèi)的其他成員，共同進步。其次在網(wǎng)絡(luò)合作學習的過程中要注重實施雙向監(jiān)督。既包括教師自上而下對學生進行監(jiān)督，也包括學生自下而上對教師進行監(jiān)督。最后是進行學習成果的發(fā)布。對于小組全體成員共同努力而形成的成果，在全體成員同意的前提下進行發(fā)布。

3.3對學生的學習進行評價與存檔

學習目標完成之后，小組內(nèi)部成員之間進行自評，對本次學習任務(wù)完成的過程進行反思。反思之后由小組代表進行總結(jié)并發(fā)布，再由教師進行最后的綜合評價。在此過程中發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺及時、公正、客觀的優(yōu)勢，提升評價與反思的效果。如果沒有評價與反思的過程，那么網(wǎng)絡(luò)合作學習極有可能流于形式，甚至是半途而廢。因此，必須高度重視評價與反思的過程。然后，對反思的結(jié)果進行整理存檔并逐級上交，這既是對小組成員的評價，也是對教師指導工作的鑒定與考核。

3.4教學延伸階段

基于網(wǎng)絡(luò)合作學習的計算機專業(yè)教學課程到此并沒有結(jié)束，教師還需要根據(jù)每個小組的實際情況布置課后作業(yè)。這份課后作業(yè)既要包括對本次學習進行鞏固的部分，也要包括對下一個學習任務(wù)進行預習的內(nèi)容，還要對興趣性、拓展性的內(nèi)容進行綜合學習。雖說教學延伸階段也就是課外作業(yè)完成階段，是在課堂外進行學習的階段，但是對其的監(jiān)控與管理決不可擅自放松。

4.結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)合作學習首先是合作學習，必須遵循合作學習的規(guī)則，在此基礎(chǔ)之上借助網(wǎng)絡(luò)平臺完成學習任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)合作學習有利于學生的全面發(fā)展，能夠克服傳統(tǒng)學習模式空間以及時間上的限制，使學習可以隨時隨地進行，這是信息技術(shù)發(fā)展提升人們生活水平的表現(xiàn)之一。盡管網(wǎng)絡(luò)合作學習誘惑頗多，但是通過正確的引導完全可以使學生正確利用網(wǎng)絡(luò)進行學習。計算機專業(yè)運用網(wǎng)絡(luò)合作學習進行教學改革是未來發(fā)展的趨勢，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)合作學習的積極作用，克服其消極影響，必能培養(yǎng)出合作意識強烈、專業(yè)技能過硬的專門人才，為我國的現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

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