袁勇

摘要：化學(xué)是技校焊工專業(yè)的理論基礎(chǔ)課，既是提高技校生的文化基礎(chǔ)水平一門學(xué)科，同時為學(xué)習(xí)焊工專業(yè)理論知識奠定基礎(chǔ)的課程。針對技校焊工專業(yè)的學(xué)生存在的現(xiàn)象和問題，要求任職老師在教學(xué)過程中，克服各種困難，采用多種教學(xué)手段吸引學(xué)生，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而在教學(xué)過程起到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：化學(xué)基礎(chǔ) 焊工專業(yè) 教學(xué)

化學(xué)是技校焊工專業(yè)的理論基礎(chǔ)課，既是提高技校生的文化基礎(chǔ)水平一門學(xué)科，同時為學(xué)習(xí)焊工專業(yè)理論知識奠定基礎(chǔ)的課程。技校生又是一個特殊群體，入校門檻低，多數(shù)學(xué)生屬于文化基礎(chǔ)差，行為思想散漫自由的初中畢業(yè)生，甚至有些學(xué)生連初中都沒有讀完。以往技校教學(xué)實踐顯示，大部分技校生畢業(yè)時，動手能力很強理論基礎(chǔ)薄弱，處理問題憑經(jīng)驗，無法更深層的發(fā)掘問題的根源。學(xué)校的理論基礎(chǔ)理論教學(xué)流于形式，教師上課僅僅為上課而上課，對于課堂中學(xué)生的表現(xiàn)無計可施。針對這一現(xiàn)狀，本文從以下幾個方面作簡要論述：

一、焊工專業(yè)中的化學(xué)知識

在從事實際焊工作業(yè)的人群中，一部分焊工有著豐富的實踐經(jīng)驗但理論知識薄弱，他們應(yīng)對自己熟悉的焊工操作，操控自如，一旦發(fā)生新問題，就無從下手。中高級焊工人群龐大，但真正的焊工技師、高級技師人才缺乏。原因歸結(jié)于社會的現(xiàn)實，很多人認(rèn)為焊工的實際操作通過短期培訓(xùn)就可以掌握，所以焊工實際操作人員中很多是速成班出身。在焊工實際焊接過程中掌握化學(xué)知識可大大提高焊接的質(zhì)量和工作的安全性：(1)通過元素周期表，可以了解常用焊接材料的實際成分，同時知道無害元素和有利元素的含量比，那么在選擇焊接材料時，可對焊材和母材的重要成分進行簡略的比較，從而斷定焊材。

(2)消融焊接時，焊接區(qū)的消融金屬、熔渣、氣體之間在低溫下發(fā)作的一系列的化學(xué)冶金反應(yīng)直接影響焊縫金屬的成分、結(jié)構(gòu)和機能，如果掌握了相關(guān)知識，可大大提高焊接的質(zhì)量。在實際的焊接過程中，氧氣、氮氣等對焊縫質(zhì)量會產(chǎn)生相當(dāng)大影響，它們主要來源于空氣、藥皮或焊劑、焊縫上的雜質(zhì)，若氧氣與碳或氫氣的反應(yīng)，產(chǎn)生氫氣氣體和水不能順利逸出，就會形成氣孔。氫氣的氣孔危險最大，重要來源于低溫上水的分解，是構(gòu)成冷裂紋的重要緣由。因此，焊接前烘烤焊接材料，能有效地控制氣體發(fā)作源。

（3）不銹鋼焊接總的原則是電流、窄焊道、快速直線焊，總歸是要控制熱輸出不行過大，若果不了解化學(xué)知識，就會認(rèn)為防范合金元素?zé)龘p，其實這個過程中涉及的化學(xué)反應(yīng)是C+Cr=CrC,一旦w(Cr)低于12%，焊縫就會產(chǎn)生生銹現(xiàn)象。

（4）如果知道容器或管道中介質(zhì)的一些化學(xué)特征，如甲醇、氫氣、硫酸、苯、汽油分別具有易燃、易爆、有毒、易揮發(fā)等特征，對焊接人員的人身安全和焊接對象的安全都會產(chǎn)生非常大的威脅，因此在焊接時不能有半點疏忽大意，這樣可以提高焊接人員的安全意識，比單純的安全理論認(rèn)識的更深刻。

從以上可以看出，焊工專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)理論是十分的必要和重要的，但現(xiàn)實的化學(xué)教學(xué)存在很大的障礙，其中之一就是技校焊工專業(yè)學(xué)生存在的現(xiàn)狀。

二、 技校焊工專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀分析

目前，技校招生普遍存在招生難的現(xiàn)象，導(dǎo)致技校生在校生少、在校時間短、在校生質(zhì)量差的多重現(xiàn)狀。很多技校焊工專業(yè)吸引學(xué)生的主要因素是，焊工操作好學(xué)，焊工好就業(yè)，同時焊工收入高，所有這些導(dǎo)致在技校普遍生源質(zhì)量差的基礎(chǔ)上，讓文化基礎(chǔ)薄弱，文化學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生集中到焊工專業(yè)里面。就我?guī)Ш腹I(yè)化學(xué)基礎(chǔ)理論這些年，發(fā)現(xiàn)焊工專業(yè)在學(xué)校所有專業(yè)中，學(xué)生紀(jì)律性相對差，學(xué)生不好管，同時焊工女生少幾乎沒有，這也導(dǎo)致焊工學(xué)生的在管理過程中的難度加大。在理論課的教學(xué)過程，課堂氣氛沉悶，同時學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差，幾乎沒有學(xué)習(xí)的興趣，于是課堂會出現(xiàn)：老師上面忙，學(xué)生下面忙。老師忙講課，學(xué)生忙自己的事情，就是不聽課。化學(xué)基礎(chǔ)又不是專業(yè)課，大部分焊工班的學(xué)生認(rèn)為學(xué)不學(xué)無所謂，所以化學(xué)基礎(chǔ)在整個焊工專業(yè)中可有可無，有的形同向虛設(shè)，更有甚者，有些學(xué)校把化學(xué)可直接取消不開。以上種種都對技校焊工專業(yè)的化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生非常大的影響。

三、如何進行化學(xué)基礎(chǔ)課的理論教學(xué)

1.興趣激發(fā)

針對技校焊工專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀，在化學(xué)教學(xué)過程中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成了教學(xué)的首要任務(wù)，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的重要來源。

（1）利用與生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

日常生活或中有很多現(xiàn)象，學(xué)生能看到，但解釋不了，讓學(xué)生發(fā)掘身邊常見的現(xiàn)象，引導(dǎo)他們用學(xué)的化學(xué)反應(yīng)解釋。比如，冬天的煤氣中毒現(xiàn)象的發(fā)生的原因和預(yù)防的措施：主要結(jié)合學(xué)的一氧化碳和二氧化碳的性質(zhì)，來解釋原因和找到預(yù)防的措施。這樣一舉兩得，既普及了安全知識同時激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（2） 讓學(xué)生自己動手做實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)實驗是化學(xué)理論的直觀映像，讓學(xué)生自己動手做實驗可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性與主動性。但技校普遍的存在無化學(xué)實驗室甚至連基本的化學(xué)教學(xué)用實驗用品都沒有，這給實際教學(xué)增加了很大的難度，因此在實際教學(xué)中：首先，保證課堂實驗難度較大的實驗，老師要做，實驗現(xiàn)象要明確，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，課堂實驗難度不大的，讓學(xué)生代表上臺和老師同時做，給每個同學(xué)動手的機會，以穩(wěn)定和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；再次，布置一些能夠利用生活日常用品實現(xiàn)的家庭實驗，讓學(xué)生課后自己回家動手操作。這有個原則，實驗的安全性和實驗現(xiàn)象的明顯性是首先要確保的。比如學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)，可以找點澄清的石灰水，

用吸管往里面吹氣，看是否讓石灰水變渾濁；最后對于某些實驗條件要求比較難以實現(xiàn)或確實不具備實驗條件的實驗，教師要用多媒體教學(xué)，模擬實驗，起到實驗的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3） 把握教材，將難度分散降低，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

技校生的基礎(chǔ)差眾所周知，如果他們在學(xué)習(xí)化學(xué)中遇到難點，勢必會望而卻步，從而降低學(xué)習(xí)的積極性與主動性，學(xué)習(xí)興趣慢慢將喪失殆盡。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)把握教學(xué)大綱結(jié)合教材適當(dāng)分散難度，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：首先將教材的難點適當(dāng)分散到日常的教學(xué)的過程中，日積月累，厚積薄發(fā)；其次加強練習(xí)，反復(fù)操練，將難度反復(fù)呈現(xiàn)，加強學(xué)生印象；最后，借助多媒體將抽象的理論化作直觀的印象，降低學(xué)習(xí)的難度，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2多樣化的教學(xué)方法

（1） 傳統(tǒng)的教學(xué)手段主要是講授法，在實際教學(xué)中運用講授法時間不宜過長，多為理論性的交代教學(xué)，一節(jié)課的時間分配，講授時間控制在10分鐘，多了學(xué)生會產(chǎn)生厭煩情緒。簡單明了，介紹清內(nèi)容，交代清任務(wù)即可。

（2） 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可采用啟發(fā)式、探究式、參與合作式教學(xué)方法，主要彌補講授法，學(xué)生參與性不強的缺陷，充分發(fā)揮學(xué)生的思維主動性，學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

（3）創(chuàng)設(shè)情境，用新穎的教學(xué)方法,穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)實踐中，靈活創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)融于創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生參與其中，寓教于樂，沒有太大的學(xué)習(xí)壓力，同時倡導(dǎo)學(xué)生起主導(dǎo)性，在

不知不覺中學(xué)生收獲知識。事實證明，在輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)，效果非常顯著，下面設(shè)計氨水的教學(xué)過程：首先播放相關(guān)的視頻：莊稼收獲的場面→氮肥的使用→氨水的使用和物理性質(zhì)接著提問：我們從視頻中獲得什么信息？回答：氮肥（如氨水）的使用，提高了糧食產(chǎn)量，使我們的生活更富足；氨水是一種有刺激味的液體……

這樣設(shè)計的目的，旨在把枯燥的理論和實踐相結(jié)合，有動態(tài)直觀的視頻結(jié)合書上的理論更加能讓學(xué)生的注意力集中，針對技校焊工專業(yè)的學(xué)生，在實際教學(xué)中尤其基礎(chǔ)理論教學(xué)，如何讓這些學(xué)生深入其中，變枯燥的理論為直觀現(xiàn)象，是我們每位老師要研究的課題，多媒體視頻教學(xué)只是其中一種，我們希望改變過去傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動的接受這種學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣，就必須讓學(xué)生參與進來，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

3.學(xué)以致用

化學(xué)教學(xué)過程中可結(jié)合焊工專業(yè)的實習(xí)，讓學(xué)生將接觸的焊材以及出現(xiàn)的各種各樣的焊接現(xiàn)象收集整理，然后用化學(xué)知識加以分析，分析出的結(jié)果用于改進實習(xí)中出現(xiàn)的問題。讓學(xué)生在每次化學(xué)課之前帶著問題上課，化學(xué)課后將解決問題的方案在實踐中檢驗。

總之，化學(xué)基礎(chǔ)是焊工專業(yè)必不可少的理論基礎(chǔ)課，可針對復(fù)雜的技校生情況，要求任職老師在教學(xué)過程中，克服各種困難，采用多種教學(xué)手段吸引學(xué)生，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而在教學(xué)過程起到事半功倍的效果。