李洪金

摘 要：通用技術(shù)課程是普通高中教學(xué)的必修課程之一，技術(shù)實踐是其重要的教學(xué)形式。但目前由于專職教師缺失、資源設(shè)備缺少、教學(xué)模式單一等方面的限制，導(dǎo)致高中通用技術(shù)課程教學(xué)中的技術(shù)實踐環(huán)節(jié)較為薄弱，依托職業(yè)學(xué)校的快速發(fā)展，加強與高中通用技術(shù)教學(xué)資源的開發(fā)與整合，成為促進高中通用技術(shù)課程教學(xué)成效提升的新思路。

關(guān)鍵詞：通用技術(shù)；職業(yè)學(xué)校；資源整合；技術(shù)素養(yǎng)

自第八次基礎(chǔ)教育改革將“通用技術(shù)”增設(shè)為八大學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一至今已近十余年，廣大一線教師進行了深入、有效的試驗探索，“實踐教學(xué)”成為被普遍認(rèn)可，能有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的教學(xué)手段之一。但是，教師專業(yè)知識的缺乏以及相關(guān)實踐設(shè)備和資源的限制不但阻礙了課程的發(fā)展，也嚴(yán)重影響了教學(xué)的有效實施，制約了學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的提升。職業(yè)學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生方面通常采用項目教學(xué)、綜合實踐等教學(xué)模式，經(jīng)驗豐富、效果顯著，這樣的培養(yǎng)模式恰恰是高中通用技術(shù)教學(xué)正在嘗試和實踐的。如何充分利用已有的或可以創(chuàng)造的教學(xué)資源，以適應(yīng)教師的教學(xué)需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求成為通用技術(shù)學(xué)科發(fā)展面臨的重要課題。

李克強總理在2014年2月主持召開的國務(wù)院常務(wù)會議上部署了加快現(xiàn)代職業(yè)教育的幾項任務(wù)措施，并提出“現(xiàn)代職業(yè)教育觀”，強調(diào)：要發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，必須調(diào)整對職業(yè)教育的定位，與普通教育平等發(fā)展。習(xí)近平總書記也在近期對于職業(yè)教育的發(fā)展做出了重要批示，其中提到整合辦學(xué)資源、優(yōu)化布局結(jié)構(gòu)，把創(chuàng)新各層次各類型職業(yè)教育模式落實到多樣化人才培養(yǎng)的教育教學(xué)過程、課程教材創(chuàng)新過程、實習(xí)實訓(xùn)過程、職業(yè)精神和職業(yè)技能培養(yǎng)過程，努力讓每個人都有人生出彩的機會。借此契機，依托職校專業(yè)的師資隊伍、專業(yè)的教學(xué)設(shè)備和專業(yè)的實踐教學(xué)經(jīng)驗等資源為推進普通高中通用技術(shù)課程的跨越性發(fā)展，為通用技術(shù)實踐教學(xué)的有效實施提供一個嶄新的發(fā)展平臺成為可能，也是對我國教育模式和教育格局的一種新的嘗試，并且該思路有著很強的必要性、可行性以及科學(xué)性，集中體現(xiàn)在以下幾個方面：

1 人才培養(yǎng)目標(biāo)方面相似

高中通用技術(shù)課程的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，包含了學(xué)生對于技術(shù)的理解、使用、管理、評價等多種能力。而這些也是創(chuàng)新精神和實踐能力的綜合體現(xiàn)。因此需要培養(yǎng)學(xué)生保持對技術(shù)的興趣和學(xué)習(xí)愿望，了解必要的技術(shù)，形成初步的技術(shù)能力，最終形成正確的技術(shù)觀和創(chuàng)新意識，為迎接未來社會挑戰(zhàn)，實現(xiàn)終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而隨著近年來國家對職業(yè)教育事業(yè)大力扶持，加之社會對技能型人才的需求進一步增大，職業(yè)教育面向崗位的教育，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)的培養(yǎng)模式顯得越發(fā)重要。因此，通用技術(shù)與職校教育的目標(biāo)相似也讓借力職校發(fā)展實現(xiàn)高中通用技術(shù)實踐教學(xué)的資源整合開發(fā)成為可能。

2 師資配備方面互通

普通高中在通用技術(shù)課程師資需求方面與職校的擇師標(biāo)準(zhǔn)有著很多共同之處。目前，高中通用技術(shù)課程教師通常是物理、化學(xué)等學(xué)科轉(zhuǎn)崗為專職或兼職任教，具有工科背景的專業(yè)教師較為缺乏，導(dǎo)致專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力相對不足，直接影響了課程正常開展。隨著國家對職業(yè)教育事業(yè)重視程度的不斷加強，高素質(zhì)的職校教師層出不窮，尤其是在實踐操作能力和技術(shù)教育經(jīng)驗方面體現(xiàn)出較大的優(yōu)勢。與此同時，雙師型職教師資隊伍建設(shè)力度的不斷加大，專業(yè)理論水平也得到進一步增強。鑒于上述分析，強化職校與普通高中在通用技術(shù)課程資源開發(fā)方面的合作交流，促使高中教師與職校教師之間優(yōu)勢互補有著很強的可操作性性。對此，可組織高中通用技術(shù)教師進入職業(yè)中學(xué)進行專業(yè)技術(shù)能力培訓(xùn)，或者請職業(yè)學(xué)校的老師到高中兼職授課，借助兩校教師在專業(yè)需求上的共通性彌補高中教師在實踐經(jīng)驗方面的不足和專業(yè)師資的缺乏。

3 教學(xué)設(shè)備方面共用

雖然素質(zhì)教育改革的不斷推進使得各級領(lǐng)導(dǎo)及各科教師對學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力的發(fā)展關(guān)注度逐年提高，但高考對高中師生帶來的壓力仍然是巨大的。繁重的教學(xué)任務(wù)下，很少有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或相關(guān)部門能夠?qū)νㄓ眉夹g(shù)教學(xué)設(shè)備的投入引起足夠重視，導(dǎo)致相關(guān)設(shè)備的引進投入較少，甚至許多高中學(xué)校根本不具備通用技術(shù)實踐教學(xué)的條件，這也直接導(dǎo)致通用技術(shù)實踐教學(xué)無法正常開展。而職校教育近年來發(fā)展迅速，國家投入力度不斷加大，引進了各種先進的技術(shù)教學(xué)設(shè)備，因而職校往往具備較為專業(yè)和豐富的技術(shù)教學(xué)資源。但是，由于傳統(tǒng)教育觀念影響，重普高、輕職校的意識普遍存在，導(dǎo)致職校生源不夠穩(wěn)定，也導(dǎo)致部分設(shè)備無法正常投入使用。借助職校較為專業(yè)的設(shè)備資源，讓高中學(xué)生走進職校進行短期的技術(shù)實踐學(xué)習(xí)不但可以擺脫通用技術(shù)教學(xué)設(shè)備缺乏的困境，也是優(yōu)化教學(xué)資源結(jié)構(gòu)，落實科學(xué)發(fā)展觀的有效舉措，這對于提升學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)有著重要意義。

4 學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理特征方面互促共進

高中學(xué)習(xí)是一個系統(tǒng)性的過程，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力是完成高中學(xué)業(yè)的重要基礎(chǔ)。他們面臨著沉重的高考壓力和繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，因而面對學(xué)習(xí)的態(tài)度往往更勤奮，能自覺地對學(xué)習(xí)計劃進行管理和調(diào)整。但是，缺乏實踐鍛煉的機會和生活經(jīng)驗，導(dǎo)致理論知識與實踐能力脫節(jié)，限制了學(xué)生個性的全面發(fā)展和技術(shù)素養(yǎng)的整體提升。職業(yè)學(xué)校學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識和技能多面向崗位和專業(yè)，學(xué)習(xí)任務(wù)相對高中生較為輕松，因而往往表現(xiàn)出較為隨性和散漫的學(xué)習(xí)態(tài)度，導(dǎo)致其理論基礎(chǔ)不夠扎實，知識體系不夠完整，但他們的實踐機會更為豐富，接受的技能教育更為系統(tǒng)，因而常常具備很強的專業(yè)能力。因此，通過高中學(xué)生在職業(yè)學(xué)校的短期培訓(xùn)可以在學(xué)習(xí)習(xí)慣和操作技能方面相互借鑒、優(yōu)勢互補、共同提高，對高中生和職校學(xué)生在情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)方面具有一定的科學(xué)性。

5 結(jié)語

為高中通用技術(shù)課程教學(xué)提供平臺和資源，是職業(yè)教育為國家人才培養(yǎng)事業(yè)創(chuàng)造價值的重要途徑之一?！镀胀ǜ咧型ㄓ眉夹g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，通用技術(shù)“以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為主旨，以設(shè)計學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)為主要特征” [1 ]。因此，借助職業(yè)學(xué)校大力發(fā)展的契機與教育教學(xué)方面的經(jīng)驗與資源，為通用技術(shù)課程的順利開展以及結(jié)構(gòu)優(yōu)化提供了新途徑，有著較強的科學(xué)性、必要性和可行性，對于“中國夢”的實現(xiàn)以及學(xué)生的全面發(fā)展有著重要意義。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部.普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）[S].北京：人民教育出版社，2003.