王娜

[摘 要]通過對影響學生英語自主性學習的主要因素分析，結(jié)果顯示：高職學生普遍存在英語學習中缺乏計劃；有計劃的在英語學習中不能保證計劃的落實；課外英語學習效率較低不能合理安排學習活動；不能采取多種方式地學習、運用英語，對自我的評價不足等問題。提出了加強引導學生在英語學習的過程中去認識和發(fā)現(xiàn)自主性的重要性；努力培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力；職業(yè)教師要轉(zhuǎn)變觀念，變換角色；充分利用資源組織開展綜合性的學習等有效對策。

[關鍵詞]職業(yè)教育；英語學習；自主性

[中圖分類號]G719.1 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2014）06 — 0166 — 02

當代學校教育的一個最主要的目標就是要培養(yǎng)學生的學習自主能力，只有學生掌握了自主學習的能力與習慣，學生的學習目標才能明確，學生才能在不斷的自我發(fā)展與提高過程中，有效地攝取知識，才能適應當今社會發(fā)展的需要。

因此，我們的教育應該把培養(yǎng)學生自理能力，獨立思考的能力，自我管理能力為培養(yǎng)目標，教會學生獨立學習所需要的技巧，提高學生獨立的能力和習慣，最終達到培養(yǎng)學生的學習自主性，使學生自覺地樹立遠大的正確的人生目標，并為之奮斗。自主學習是學習語言的關鍵，如何開發(fā)獨立的高職學生的英語學習能力是我們長期的職業(yè)學院英語教師探索的問題。隨著終身學習概念的出臺，英語語言教學模式的不斷創(chuàng)新，促進學生自主性學習已成為教育界關注的話題。影響學生英語學習自主性的因素有很多，例如，學生的學習環(huán)境、學生的態(tài)度、學生對英語學習的興趣、學生的個體性格特征和理解分析問題的能力等等，但是影響英語學習的最重要的因素就是學生缺乏對英語學習的自主性。英語學習的自主性主要表現(xiàn)為：1、能夠處在完全自學的狀態(tài)中；2、制定相應的自我學習計劃；3、具有一種不受任何環(huán)境抑制的能力；4、有承擔學習的責任和挑戰(zhàn)自身極限的勇氣；5、具有決定學習目標的權(quán)利。本文對影響學生英語學習自主性的主要因素進行綜合分析，并提出職業(yè)教育中培養(yǎng)學生英語學習自主性的有效對策，供同行商榷。

1 職業(yè)教育中影響學生英語自主性學習的主要因素分析

每個人都有很強的自主性學習能力，自主性學習潛能的大小因人而異。影響高職學生英語自主性學習的因素是多方面的，但主要因素有，一是：學習中的內(nèi)部因素（感情因素和學習策略），對學習行為和學習結(jié)果產(chǎn)生直接的影響，焦慮的感情因素會影響學生學習的積極性，是妨礙自主性學習的關鍵。鼓勵學生選擇有利于自身的英語學習策略，不受環(huán)境和其它因素的制約，以自己喜歡的方式去學習英語，基本采用能夠直接反應其偏好的學習策略。二是：學習中的外部因素（學校教育和家庭、社會因素），學校教育包括教師、教材、教學方式和教育技術(shù)等多方面。自主性學習是學生學習責任的轉(zhuǎn)移，是對自己的學習負責，英語教師的角色發(fā)生了根本性的變化，以及英語教學模式的轉(zhuǎn)變等，這些都將是學校培養(yǎng)學生自主性學習方式不可缺少的力量。家庭是社會個體化的縮影，在民主平等，信任尊重，鼓勵子女積極向上，自立自強的家庭中，其子女自主學習的能力更強，對自主學習的影響更大。

2 學生對自主性學習英語所欠缺的方面分析

2013年10月，對黑龍江交通職業(yè)技術(shù)學院2013級、2012級的學生200人，進行了問卷調(diào)查，結(jié)果顯示：

2.1學生在英語學習中普遍缺乏計劃

針對職業(yè)教育一、二級的學生進行的問卷調(diào)查，根據(jù)調(diào)查顯示有38.5%的學生能夠計劃自己的英語學習，制定相應的英語學習計劃和學習措施。有22%的學生有英語閱讀計劃，有41.5%的學生有聽力計劃，有英語寫作計劃的只有6.5%。

2.2學生在英語學習中不能保證計劃的有效執(zhí)行

根據(jù)問卷的調(diào)查結(jié)果顯示，只有18%的學生能夠按計劃落實實施，而對于大多數(shù)學生來說，學習英語的計劃制定是完成教師、家長得要求，或者是頭腦一熱的結(jié)果，他們對英語學習沒有產(chǎn)生興趣，甚至部分學生厭倦或懼怕英語的學習，造成了學習英語的計劃只是空頭口號、一紙空文而已。

2.3課外英語學習效率較低不能合理安排學習活動

課前能主動進行英語預習的學生占24%，在課堂上能積極參與學習活動的占26%，經(jīng)常注意力不集中的、開小差的占62%之多，課后能自覺復習的學生占35%。這足以說明學生們?nèi)圆荒芸刂谱约旱男袨?，表現(xiàn)出英語自主學習能力的缺乏。

2.4不能采取多種方式地學習、運用英語，對自我的評價不足

大多數(shù)學生對英語的學習只是做一些模擬題、閱讀英文報紙、聽英語磁帶。在學習的過程中缺乏活學活用的策略，停留在傳統(tǒng)的填鴨式的學習氛圍當中，造成英語水平提高的緩慢或停滯在原地踏步的局面。在自我評價方面，雖然有46%的學生能對自身的學習情況進行評估檢查，但大部分站在對所學知識的檢查，很少檢查自己對學習方法的可行性、學習效率的實現(xiàn)程度。這樣，很難讓學生在有效的時間里提高英語的綜合能力，更不能成為英語語言的使用者，所以，有必要培養(yǎng)學生學習的自主性并養(yǎng)成良好的學習習慣。

3 培養(yǎng)高職學生英語學習自主性的有效對策分析

3.1加強學生英語學習自主性的正確引導

學生不是天生就知道自我管理、自我約束的，尤其是在傳統(tǒng)文化的熏陶下成長起來的中國學生，他們更傾向于依賴別人的幫助，而不是主動采取有效方法，這就要求我們的教師在英語教學中要不斷地開發(fā)、引導，培養(yǎng)學生學習的主動性。使學生在英語學習前能夠確定學習目標、制定學習計劃，充分做好學習準備；在學習中能夠找出學習方法，做出自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)；在學習后能夠?qū)W習結(jié)果進行檢查和總結(jié)，評價和補救，在英語學習上能采取獨立行動的能力，才是完全自主的學習者。英語學習所面對的都是枯燥和呆板的單詞、詞匯及時態(tài)變化，他們對英語學習沒有興趣，厭煩英語學習，因此要采取符合學生興趣、激發(fā)學習熱情、發(fā)揮主觀能動性、深入挖掘創(chuàng)造性，從根本上處理好學生對學習英語自主性的正確認識，才能引導學生走到英語學習的自主性軌道，才是解決自主性學習問題的有效方法。

3.2引導學生在英語學習的過程中去認識和發(fā)現(xiàn)自主性的重要性

隨著我國社會、經(jīng)濟的快速發(fā)展，在職業(yè)教育中，英語教學的地位已逐步上升，對英語語言的學習自主性起著非常重要的作用。首先，讓教師站在促進者的角度上，鼓勵學生逐漸脫離對教師的依賴，把學習當做一種自我的形式，學生在決策的過程中有一定的權(quán)力，可根據(jù)自身的基礎，制定出相應的學習計劃、學習措施及學習效果的評價，讓學生在英語學習的過程中發(fā)現(xiàn)問題，這是很關鍵的，當學生提出問題時，教師因勢利導抓住有力時機，讓學生知道什么樣的問題有價值，引導學生去應用實踐，強調(diào)語言學習中要以學生為中心，培養(yǎng)學生自主學習的能力，幫助學生盡快進入自主學習的軌道上來。

3.3努力培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力

搜集和處理信息的能力是其生存與發(fā)展的基本保證，是學生自主學習的重要途徑。在英語學習中，要引導學生發(fā)展多方面獲取信息的能力，努力尋找與所學知識相關的信息，不斷積累擴大信息庫，有效地培養(yǎng)學生學習自主性的能力。學習是一個直接參與的過程，他們可以有選擇的做出收集信息并將信息融于已有的知識，以此來提高學習興趣，激發(fā)對英語的學習熱情，有學習熱情才會產(chǎn)生自主學習的動機，才會養(yǎng)成自主學習的習慣。

3.4高職英語教師要轉(zhuǎn)變觀念，變換角色

傳統(tǒng)的英語教學主要以課堂傳授信息和知識為中心，教師在課堂上有計劃地傳授英語知識。學生在課堂英語學習中，不管能否理解，只能被動地接受，學習自主性在很大程度上受到了限制，導致多數(shù)學生連簡單的單詞讀寫和句子成分的認識都一塌糊涂，英語水平提高的緩慢或停滯在原地踏步的局面，導致對英語學習沒有興趣，厭煩英語學習。因此，教師應改變觀念，改變角色，改變教學方法、方法和內(nèi)容，充分發(fā)揮學生學習的主體地位，教師進行正確引導，在學習中出現(xiàn)的一些問題，讓學生自己解決。在學生自主學習的課堂氣氛中，能夠有效激發(fā)學生學習的主動性和學習興趣，教師起到輔助、引導等作用。當學生在學習中遇到問題時，教師及時給學生幫助，向?qū)W生提供學習資源，把學生的興趣、愛好和求知欲望引導到主動學習的軌道上。

3.5充分利用資源組織開展綜合性的學習

自主性學習意味著學習任務由教師向?qū)W生的轉(zhuǎn)移，教師提供豐富的語言資源使學生達到學習的目標是非常重要的。可以多采用能將聲音和影像合二為一，語言和情景相結(jié)合的多媒體教學，使英語學習更具體化和實踐化。利用現(xiàn)代化教學設備為學生提供真實的語言環(huán)境，融視、聽、說為一體，創(chuàng)造一個良好的英語學習環(huán)境，有效地激發(fā)學生學習英語的積極性和主動性。利用多媒體技術(shù)進行英語教學，可以有效地把學生的視覺和聽覺充分地調(diào)動起來，使語言學習與語言應用相結(jié)合，將教學的知識化、抽象化及語言描述等轉(zhuǎn)變?yōu)橹苯拥木唧w化、形象化、實踐化及語言交流，將激發(fā)學生的求知欲望，是英語學習成為一種精神享受。即能激發(fā)學生學習的主動性和學習興趣，又能提高學生的語言詞匯的靈活性和辨別能力，挖掘潛能，又能活躍課堂氣氛和調(diào)節(jié)學習情緒，使學生有身臨其境的感覺。以網(wǎng)絡為基礎的遠程英語教學，已逐步取代傳統(tǒng)的課堂教學模式，將課堂教師的授課轉(zhuǎn)變?yōu)橹谱髡n件，網(wǎng)上答疑和批閱、布置作業(yè)。在網(wǎng)上進行自主性的學習活動，使學生不再是被動地接受知識，而是積極主動地參與網(wǎng)上的學習、討論、練習和瀏覽相關資源的一系列自主學習活動中?？傊?，要想培養(yǎng)學生自主性的學習應采取多種方法和途徑，通過不斷地總結(jié)學習，最終達到自主性地學習成效。

4 小結(jié)

隨著社會的快速發(fā)展，高等職業(yè)教育已經(jīng)成為我國高等教育的主體，英語語言已經(jīng)成為當今社會的一種語言工具。在高職教育階段，有效培養(yǎng)學生英語學習自主性，是現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。我國的教育目標已逐步走向自主性學習的軌道，自主學習能力的提高和全面素質(zhì)的增強，是實現(xiàn)“中國夢”的需要。傳統(tǒng)的填鴨式教育觀念、教學方法已不能適應時代的需要，尤其是職業(yè)教育中的英語學習，將在面向世界，面向未來的方針指導下，培養(yǎng)具有自主學習能力的、高素質(zhì)、綜合行的、實用型人才。自主學習能力的培養(yǎng)，是一個循序漸進的動態(tài)的過程，只要我們在職業(yè)教育的英語學習中，有意識地培養(yǎng)學生自主學習的能力，最終將實現(xiàn)完全自主學習這一目標。

〔參 考 文 獻〕

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〔5〕楊翠萍，劉鳴放.在大學英語教學中以任務教學為手段實施協(xié)作學習策略〔J〕.外語界，2005，（03）：49-54，67.

〔責任編輯：侯慶海〕