田維花

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，習(xí)作評語就是對小學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行評價，為了對學(xué)生健康的習(xí)作心態(tài)的引導(dǎo)和高尚人格的培養(yǎng)，教師要善于把習(xí)作評語寫進(jìn)小學(xué)生的心靈，從而搭建起師生心靈溝通的橋梁。

關(guān)鍵詞：習(xí)作評語；藝術(shù)性；指引在小學(xué)語文教學(xué)中，習(xí)作評語就是對小學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行評價，提出優(yōu)缺點(diǎn)并分析原因或給予提示的話語。評語所涉及的范圍很廣，小到標(biāo)點(diǎn)、格式，大到思想觀點(diǎn)、寫作態(tài)度等。然而，傳統(tǒng)的習(xí)作評語大多公式化、模式化。它不僅很難激發(fā)學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)和修改錯誤的積極性，更談不上對學(xué)生健康的習(xí)作心態(tài)的引導(dǎo)和高尚人格的培養(yǎng)。為了激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，教師在批改習(xí)作時要注意評語的藝術(shù)性和人文性。讓每個學(xué)生都能從老師的評語中得到肯定，享受到成功的喜悅，激發(fā)寫作熱情，還能促進(jìn)與學(xué)生的感情交流，搭建起師生心靈溝通的橋梁，那么，如何才能把習(xí)作評語寫進(jìn)小學(xué)生的心靈呢？

一、要給予熱情的贊揚(yáng)

1.要竭力捕捉小學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)

學(xué)生每次習(xí)作都經(jīng)過了用心去寫的過程，為了讓學(xué)生品嘗成功的喜悅，老師應(yīng)在學(xué)生習(xí)作的字里行間細(xì)心捕捉好詞佳句，可用顯眼的紅筆圈起來，亦可寫上“這個詞語用得恰當(dāng)”“點(diǎn)睛之筆寫得太棒了”之類簡短的欣賞性眉批。點(diǎn)滴的光點(diǎn)在不經(jīng)意間得到呵護(hù)，定會揚(yáng)起他們習(xí)作的興趣之帆。

2.教師在批改習(xí)作時，還應(yīng)關(guān)注他們細(xì)微的進(jìn)步，注意暗示學(xué)生進(jìn)行習(xí)作的自我縱向比較

學(xué)生每有一絲進(jìn)步時可說出“你在超越自己……”“你每次習(xí)作都讓老師刮目相看”等激勵性話語。這樣可以保護(hù)他們的自尊心，激發(fā)習(xí)作的熱情，增強(qiáng)成功的自信心。

二、要給予情感的撫慰

我們農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)在的習(xí)作教學(xué)，往往只重視對學(xué)生寫作技巧的指導(dǎo)，忽視了作文的育人功能。其實(shí)，不管是成人的文章還是小學(xué)生的習(xí)作，都或多或少地體現(xiàn)了他們的世界觀和人生觀，是他們思想品質(zhì)、道德行為的一種流露。教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動，教師不應(yīng)高高在上，唯我獨(dú)尊，而應(yīng)尊重學(xué)生的思想，傾聽學(xué)生的心聲，與他們進(jìn)行心與心的交流、探討。

在一篇自由表達(dá)自己心聲、情感的習(xí)作——《xx，我想對您說……》中，很多學(xué)生敞開心扉向我傾訴了他們的煩惱、憂愁、喜悅以及愿望等心里話，有一個女生告訴我她的煩惱是缺乏父母的關(guān)愛，父親常年在外開車，母親無論白天還是夜晚都出去打麻將，很少關(guān)心她的學(xué)習(xí)和生活。我在她的習(xí)作批語中對她說：“謝謝你相信老師，告訴了我你的煩惱，請放心，老師會關(guān)心你、幫助你?！庇谑?，我便與她母親取得聯(lián)系，告訴她孩子的煩惱，并讓她的母親對子女的關(guān)心引起重視，我們還一起交流了關(guān)心教育子女的一些方法。后來我發(fā)現(xiàn)這個女生漸漸變得活潑、開朗了，不再那樣整天愁容滿面了。學(xué)生在習(xí)作中流露出來的情感、意向、興趣等，教師不應(yīng)把它視為為文造情，而應(yīng)該在評語中給予回應(yīng)，使小學(xué)生幼小的心靈能感受到老師的鼓勵與關(guān)注，感受到溫暖的人文情懷。

三、要給予委婉的指引

對小學(xué)生習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)給予肯定是必要的，但指出缺點(diǎn)更是至關(guān)重要的。只有如此，才能使學(xué)生真正做到揚(yáng)其長，避其短。但是，教師的評語一定要委婉、巧妙，而不能一棍子打死，應(yīng)給予希望、鼓勵。教師在批改學(xué)生習(xí)作時，要留心學(xué)生的進(jìn)步，哪怕是極其微小的進(jìn)步，在評語中應(yīng)該指出來，給予肯定的贊揚(yáng)。有時優(yōu)點(diǎn)并不容易發(fā)現(xiàn)，甚至教師要帶著放大鏡去看。即使是對學(xué)生習(xí)作中的不足之處，也應(yīng)該用一種商量式的評語。如：“這個詞是不是可以換一個？”“這句話太長了，用標(biāo)點(diǎn)把它們分開行嗎？”等。而要盡量避免一些判決書式的冷冰冰的評語。

四、要給予多彩的語言

語言貧乏、干癟乏味是習(xí)作評語的大忌，教師要根據(jù)小學(xué)生具有新鮮好奇的特點(diǎn)，準(zhǔn)確地遣詞造句，運(yùn)用豐富多彩的語言，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想，有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行新的探究活動。例如，關(guān)于觀察的重要性，三次五次總是寫“要觀察”“要仔細(xì)觀察”“觀察要仔細(xì)”，學(xué)生覺得枯燥乏味，毫無吸引力。如果這次寫：“美是到處有的，對于我們的眼睛來說，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”下次寫：“如果一面觀察一面思考，盡可能地讓多種器官參加活動，多看、多聽、多想、多觸摸，那么觀察所得會更全面準(zhǔn)確。”效果就不一樣了。

總之，無論是居于文中寥寥數(shù)語的眉批，還是居于文末三言兩語的尾批，精彩的習(xí)作評語會給小學(xué)生寫作水平的提高提供有益的幫助，也會使學(xué)生變得自尊、自愛、自信、自強(qiáng)，引導(dǎo)學(xué)生走上正確的人生道路。教師給學(xué)生寫的習(xí)作評語不應(yīng)該是簡單的、生硬的說教，而應(yīng)該是娓娓的交談。因?yàn)?，老師幾句贊美的話、真摯的話會溝通兩代人的心聲，溫暖學(xué)生的心靈，給學(xué)生帶來莫大的欣慰和歡樂；而那些具有獨(dú)到的見解、深刻的哲理、誠摯的希望、富有情感色彩的話語，將會伴隨小學(xué)生度過美好的童年時光，乃至終生受益。

（作者單位 貴州省余慶縣龍溪小學(xué)）

?誗編輯 李建軍