陳建波

摘 要：德育，作為培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀的重要途徑，始終擔(dān)負(fù)著歷史的重任。而在社會(huì)主流意識(shí)淡化、先進(jìn)文化教育不足的今天，探析初中德育滲透的特征及實(shí)現(xiàn)途徑，是當(dāng)前教育前景下的一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo)，是亟待加強(qiáng)的德育層面。

關(guān)鍵詞：初中德育；滲透；漸進(jìn)性德育教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和道德品質(zhì)，而德育滲透是指教師根據(jù)社會(huì)需要和教育目的，以學(xué)生為對(duì)象，借助一定的平臺(tái)，通過(guò)間接、滲透的方式，將正確的思想觀念、道德規(guī)范輸入學(xué)生的腦中，讓他們形成正確的人生價(jià)值觀。加強(qiáng)初中生的思想道德建設(shè)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這是加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的必然之舉，是當(dāng)前社會(huì)狀況下的大勢(shì)所趨。

一、初中德育滲透的特征

杜甫在《春夜喜雨》中有一句詩(shī)：“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！彼秃芮‘?dāng)?shù)孛枋隽顺踔械掠凉B透。初中生要想養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，并非一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，所以需要循序漸進(jìn)，遵循由淺表到深入的客觀規(guī)律。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今這個(gè)多元化的社會(huì)，更不能應(yīng)用于初中德育教育，也就是說(shuō)，德育滲透具有漸進(jìn)性的特征。例如，老師如果要培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，最初直接告訴學(xué)生該怎么做，可是肯定會(huì)有學(xué)生沒(méi)有將老師的話落實(shí)到實(shí)際生活中，這時(shí)教師就需要有耐心，帶領(lǐng)學(xué)生給校園里的花草樹(shù)木澆水施肥，讓大家一起愛(ài)護(hù)校園環(huán)境，從而培養(yǎng)他們對(duì)周邊環(huán)境的保護(hù)欲。這樣使德育細(xì)致化、細(xì)小化、長(zhǎng)久化，如春雨潤(rùn)物一般潛移默化，直至水到渠成。

二、初中德育滲透的實(shí)現(xiàn)途徑

實(shí)現(xiàn)初中德育滲透并非一件容易之事，它需要教師在課堂上貫徹落實(shí)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，也應(yīng)該將德育教育貫穿其中。每一學(xué)科都有自己的特點(diǎn)，都可以作為德育教育的平臺(tái)。例如，對(duì)于初中語(yǔ)文學(xué)科而言，無(wú)論哪個(gè)版本的教材都會(huì)學(xué)到朱自清的《背影》，這篇文章的教育意義在于歌頌偉大的父愛(ài)，告訴同學(xué)們要愛(ài)自己的父母。教師在給學(xué)生上這節(jié)課時(shí)，除了給他們傳授一定的語(yǔ)文知識(shí)，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的孝親敬老之心?！鞍偕菩橄取?，這是中華民族的傳統(tǒng)美德，教師應(yīng)該在教學(xué)中將這種美德傳授給每一個(gè)學(xué)生。以教學(xué)為主要陣地進(jìn)行德育滲透，這是實(shí)現(xiàn)初中德育滲透的一種極佳途徑。

德育和教育是密不可分、相互聯(lián)系的，教師只有采取多元化途徑展開(kāi)德育工作，教育的“育人”優(yōu)勢(shì)才能充分發(fā)揮出來(lái)，德育滲透的收效率才會(huì)不斷提高。這樣方可提升初中生道德、思想各方面的綜合素質(zhì)，有助于學(xué)生的終身發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［１］王婭娜.根據(jù)初中學(xué)生特點(diǎn)探索德育教育方法和途徑［J］.才智，2012（8）．

［２］田恒.愛(ài)心塑造人生：當(dāng)代中學(xué)生德育教育的探討［J］.學(xué)周刊，2012（11）．

（作者單位江蘇省常州市新橋中學(xué)）

?誗編輯 趙飛飛