賈幼梅

摘 要]閱讀理解作為考查學生直接運用英語能力的題型，近年來在中考中占有較大的比重。該類題目要求考生必須具有良好的閱讀習慣和較高的閱讀能力，以及必要的分析推理能力和理解能力。在教學中，教師要著重培養(yǎng)學生的閱讀習慣，指導學生掌握閱讀技巧。

[關(guān)鍵詞]中學英語；閱讀習慣；閱讀技巧一、培養(yǎng)良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣是培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)。但就目前來看，許多學生都沒有良好的閱讀習慣，不明確學英語的宗旨和目的；有的學生在閱讀的時候，喜歡用手和筆指著文章讀；有的則“咬文嚼字”，邊讀邊對其中的詞、句進行分析，等別人早已讀完，他還不知所云。這樣就導致了閱讀面狹窄、閱讀興致低落的現(xiàn)象。教師可以從以下幾個方面培養(yǎng)學生廣泛閱讀的習慣。

（一）養(yǎng)成默讀習慣。許多學生在閱讀時，習慣于發(fā)出每個詞的讀音。有的學生雖沒有讀出聲來，但內(nèi)心還是在自言自語、一詞一句地有意念地讀，閱讀速度明顯受到說話速度的限制。這就要求學生養(yǎng)成默讀習慣，把注意力只停留在文字符號上，避免出聲而影響閱讀的速度。

（二）養(yǎng)成日讀習慣。要求學生每天讀一篇短文，可以少讀，但要天天讀。平時時間緊，少讀點，假期多讀點。這樣不但能增加所學詞匯的復現(xiàn)率，而且能增加學生的知識面，培養(yǎng)用英語直接思維的能力。

（三）養(yǎng)成廣泛閱讀的習慣。拓寬閱讀的范圍，讓學生盡可能多地涉獵交際功能強、實用性強的應(yīng)用文、說明文。提供給學生各種體裁、題材的文字材料，包括人物軼事、科普常識、文化習俗、人文歷史、新聞報道、廣告說明等。

（四）養(yǎng)成快速閱讀的習慣。為提高閱讀速度，還需限定文章閱讀的時間，在規(guī)定時間內(nèi)要求學生有效地獲取信息，加快閱讀節(jié)奏，增加緊迫感，從而為學生在考試規(guī)定時間內(nèi)高質(zhì)量地完成限定閱讀內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

二、指導學生掌握閱讀技巧

（一）理解指導。閱讀的主要目的是理解作者用文字表達的思想，因此理解能力是閱讀中最重要的能力。閱讀理解的程度可由淺入深分為三個層次：表層理解、深層理解和評價性理解。表層理解只是懂得文章字面的意思，深層理解則要求讀者能清楚地理解作者的言外之意，評價性理解則需要讀者對作者所表達的內(nèi)容說出自己的看法。讀者理解一篇文章應(yīng)包括這三個層次，其中表層理解是深層理解的前提，評價性理解又是在深層理解基礎(chǔ)上進行的。

這里就以牛津初中英語8A Unit4 Giant Panda 的教學為例，具體談?wù)勅绾瓮ㄟ^理解課文內(nèi)容的三個層次培養(yǎng)學生閱讀理解能力。

1.表層理解。表層理解是要求學生掌握文章字面意思。對學生的要求是機械地重復文中主要內(nèi)容，使課文內(nèi)容再現(xiàn)。

2.深層理解。深層理解的問題具有創(chuàng)造性。它要求學生利用作者所傳遞的信息，憑借自己的社會背景知識、生活經(jīng)驗進一步理解和吸收讀物中沒有明確表述的卻又與主題有聯(lián)系的思想與信息，即“弦外之音”。這是一種合乎邏輯的、超越讀物文字符號所傳遞的信息而進行的思維推理活動。教師設(shè)置問題，通過提問引導學生思考，同時啟發(fā)幫助他們在文中找到有利于回答問題的線索。

3.評價性理解。閱讀的目的是吸收信息或利用獲取的信息分析解決問題，并對文章作價值判斷，提高深層次理解和評價文章的能力，同時也獲得運用英語進行交際的能力。

（二）閱讀技巧指導。1.確定中心思想。一篇文章通常是圍繞一個中心思想展開的。一篇文章又是一個有機的整體，段落與段落之間有著內(nèi)在的緊密聯(lián)系。整篇文章的中心思想是通過各個段落中心思想的深入闡述烘托出來。英語中，用來表達這個中心思想的句子叫主題句（the topic sentence）。通常文章的中心思想包含在文章的首句，有時也在文章的末句。其他句子都是用來說明和闡述主題句。因此，在確定文章的中心思想時，要求學生重視閱讀文章的首句和末句。2.要抓住語篇中詞語之間的照應(yīng)關(guān)系。出現(xiàn)于同一語篇中的詞語在意義甚至形式上經(jīng)常是相互預(yù)示、照應(yīng)的。前面的詞語經(jīng)常為后面的詞語提供出現(xiàn)的條件或前提。而后面的詞語常常照應(yīng)、解釋、補充、歸納前面的詞語。3.要注意關(guān)聯(lián)詞語在文章中的紐帶作用。連接詞語不僅在語篇中起著紐帶作用，而且是領(lǐng)悟語篇內(nèi)各語段之間的語義聯(lián)系的邏輯符號。借助于它們，我們不僅可以把握文脈，還能加快閱讀速度。

責任編輯一覺