葉春花

[摘 要]初中語文情感教育過程是學(xué)生內(nèi)心情感培養(yǎng)的初級(jí)階段，也是學(xué)生道德情操培養(yǎng)的關(guān)鍵期。情感滲透過程在初中語文閱讀教學(xué)中占有重要地位，而傳統(tǒng)初中語文閱讀教學(xué)情感滲透過程存在一些弊端，教師有必要加以改進(jìn)。

[關(guān)鍵詞]閱讀；情感；滲透 初中語文情感滲透過程的有效開展需要廣大教師教學(xué)思想的積極轉(zhuǎn)變，同時(shí)也需要對(duì)其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷的研究與探索。

一、情感滲透過程在初中語文閱讀教學(xué)中的重要地位

初中語文教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生情感教育的滲透過程具有重要的意義，它可以使學(xué)生心靈得到陶冶，內(nèi)心得到凈化。通過語文閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，學(xué)生能真正感受到閱讀內(nèi)容，從而使得內(nèi)心感受充分抒發(fā)，這可以對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)產(chǎn)生積極重要的影響。語文閱讀教學(xué)情感滲透過程還可以帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的不斷提高，從而使學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)發(fā)生質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

二、傳統(tǒng)初中語文閱讀教學(xué)情感滲透過程存在的主要弊端

1.情感滲透過程過于表面化和單一化

在初中語文閱讀教學(xué)中，很多教師對(duì)于學(xué)生的情感滲透持有一種消極態(tài)度，認(rèn)為閱讀教學(xué)的重點(diǎn)在于學(xué)生閱讀能力的提高，抓住閱讀內(nèi)容的關(guān)鍵解決問題，并沒有充分重視到學(xué)生自身“心境”的培養(yǎng)對(duì)閱讀教學(xué)所產(chǎn)生的重要作用。教學(xué)過程過于機(jī)械化，學(xué)生對(duì)于閱讀過程也過于追求表面現(xiàn)象，教師對(duì)學(xué)生閱讀能力并沒有進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，學(xué)生情感意識(shí)的形成過程逐漸被忽略。這樣的教學(xué)思想以及教學(xué)理念在初中語文閱讀教學(xué)中占據(jù)主要位置。

2.閱讀內(nèi)容的選擇缺乏情感教育色彩

在進(jìn)行初中語文閱讀教學(xué)過程中，很多教師對(duì)閱讀教學(xué)的內(nèi)容選擇上并沒有做到充分研究，從而對(duì)學(xué)生情感教育過程所起到的效果并不明顯。

3.閱讀教學(xué)過程中情感教育很難與之融合

在初中語文閱讀教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容與情感教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合是學(xué)生情感教育開展的關(guān)鍵。然而很多教師還沒有充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，認(rèn)為初中語文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)在于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)過程，忽視了情感教學(xué)對(duì)初中語文閱讀產(chǎn)生的重要影響，學(xué)生情感抒發(fā)以及內(nèi)心陶冶過程并沒有充分體現(xiàn)。

三、初中語文閱讀教學(xué)中的情感滲透的主要發(fā)展方向

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)初中語文閱讀教學(xué)思想，積極開展情感教育

在初中語文閱讀教學(xué)中對(duì)教學(xué)思想進(jìn)行積極轉(zhuǎn)變，可以使教師對(duì)情感教育的重視程度發(fā)生質(zhì)的轉(zhuǎn)變。通過教師之間的廣泛溝通與交流，使得教師之間的教學(xué)觀點(diǎn)能夠進(jìn)行相互借鑒與交換，從而使得教師自身思想達(dá)到“揚(yáng)長(zhǎng)避短”的作用，同時(shí)對(duì)于語文閱讀教學(xué)中情感滲透過程進(jìn)行積極的探索與研究，對(duì)其傳統(tǒng)教學(xué)思想存在的不足進(jìn)行積極轉(zhuǎn)變。

2.結(jié)合學(xué)生實(shí)際選擇閱讀教學(xué)內(nèi)容從而培養(yǎng)學(xué)生情感意識(shí)

教學(xué)內(nèi)容的有效選擇對(duì)學(xué)生情感抒發(fā)以及內(nèi)心陶冶起到積極的作用，也是學(xué)生自身情感意識(shí)有效培養(yǎng)的關(guān)鍵。在教學(xué)中教師首先應(yīng)結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的有效選擇，同時(shí)對(duì)學(xué)生內(nèi)心思想的發(fā)展方向展開廣泛的觀察。學(xué)生自身特點(diǎn)的展現(xiàn)與閱讀教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合使得學(xué)生能夠通過閱讀過程對(duì)其心境進(jìn)行積極轉(zhuǎn)變，最終達(dá)到學(xué)生與閱讀過程緊密結(jié)合在一起，閱讀教學(xué)成為一種心靈體驗(yàn)過程。

3.注重初中語文閱讀教學(xué)與情感教育相互融合的過程

初中語文閱讀教學(xué)與情感教育的相互融合的過程主要體現(xiàn)在教師、教材、學(xué)生三個(gè)方面。教師對(duì)教學(xué)環(huán)境要進(jìn)行積極的改變，對(duì)于學(xué)生自身的內(nèi)心情感給予抒發(fā)的空間，閱讀教學(xué)過程才能夠充滿情感教育元素，為學(xué)生情感教育的滲透創(chuàng)造前提條件。教師還要對(duì)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極探索，整合多方教學(xué)資源，將生活元素與閱讀教學(xué)相結(jié)合，通過生活對(duì)學(xué)生內(nèi)心情感進(jìn)行積極轉(zhuǎn)變。教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)還應(yīng)積極正確，對(duì)學(xué)生的內(nèi)心觀察做到充分了解，最終實(shí)現(xiàn)初中語文閱讀教學(xué)與情感教育相互融合這一教學(xué)目的。

責(zé)任編輯 周正旺