胡時(shí)慰

摘 要：近幾年我國許多地區(qū)都在進(jìn)行課程改革，很多教師注重的是新課改的實(shí)施。在課改的過程中，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生進(jìn)行理解式的學(xué)習(xí)，并能夠自主地參與學(xué)習(xí)。本文對(duì)高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課改的情況進(jìn)行研究和分析，并提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：高中地理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；現(xiàn)狀；策略

當(dāng)前我國高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖然很受關(guān)注和重視，但同時(shí)也有許多問題需要解決。就目前高中地理課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)狀況來講，缺乏完整的研究。由于教師的精力有限，很少對(duì)實(shí)驗(yàn)課程后的反饋進(jìn)行整理，也沒有十分有效的方案。這些問題都亟待解決。

一、高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀和問題

近幾年，教學(xué)方法的討論已被更多高中教師所關(guān)注，但高中地理教師真正實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)的很少，大多數(shù)地理教師對(duì)課改的應(yīng)用都存有疑慮，采取的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多數(shù)效果不理想。

首先，很多教師認(rèn)為地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在考試中占比重小，不是教學(xué)的重點(diǎn)，地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也不能解決教學(xué)中的問題。也有部分教師認(rèn)為地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的提高起不到太大作用。同時(shí)，由于高考的壓力，真正實(shí)行地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師就更少了。所以，部分教師在主觀上就忽視了地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究，大多數(shù)教師更多的是給學(xué)生傳授地理知識(shí)，很少通過實(shí)驗(yàn)為學(xué)生演示地理現(xiàn)象。很多教師極少設(shè)計(jì)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一些教師只有口頭教學(xué)而不動(dòng)手操作，加上本身對(duì)地理實(shí)驗(yàn)課程知識(shí)的缺乏，很多的實(shí)驗(yàn)根本無法進(jìn)行。

其次，學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材不足或者根本沒有，很多學(xué)校開設(shè)的實(shí)驗(yàn)室僅僅是為了應(yīng)付上級(jí)檢查而設(shè)立的，實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)設(shè)施很簡單也從來不對(duì)學(xué)生開放。除師資力量雄厚的學(xué)校，很多學(xué)校甚至連地理掛圖都沒有，更沒有開設(shè)實(shí)驗(yàn)室的經(jīng)費(fèi)。

再次，教學(xué)的課時(shí)有限。因?yàn)楦咧械乩碚n程教學(xué)的課時(shí)不多，如果要進(jìn)行地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師就要對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行壓縮，從而給地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓出時(shí)間。由此導(dǎo)致地理教學(xué)的書本知識(shí)的傳授任務(wù)沒有達(dá)成，這就會(huì)使大多數(shù)教師不愿對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

目前，我國的地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科研還處于初級(jí)階段，沒有一個(gè)完善的系統(tǒng)。在地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的領(lǐng)域里，沒有權(quán)威性的學(xué)者，相關(guān)的文獻(xiàn)和著作也很少。每個(gè)研究者對(duì)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)意義的理解不同，有些相關(guān)的研究人員認(rèn)為地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教學(xué)方式的一種，也有研究人員認(rèn)為地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教學(xué)中的一種活動(dòng)。但在實(shí)施地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，科學(xué)性和啟發(fā)性是所有學(xué)者的共識(shí)。

二、改善高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的建議

當(dāng)前，要改善高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，就要改變整個(gè)社會(huì)對(duì)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)。高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種社會(huì)化的活動(dòng)，不應(yīng)該把地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展后收效不理想的問題全部歸咎于教師。其實(shí)教師本身也深知實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)地理知識(shí)傳授的重要性，雖然也對(duì)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行過嘗試，但由于更多的客觀原因，最后不得不把實(shí)驗(yàn)教學(xué)的授課方式放棄。因此，觀念的改變要從整個(gè)社會(huì)開始，要讓學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層以及社會(huì)認(rèn)識(shí)到不應(yīng)該一味地追求成績，而應(yīng)該把目標(biāo)放在提高學(xué)生的能力和素質(zhì)上，著眼于學(xué)生將來在社會(huì)中的價(jià)值。

第一，實(shí)驗(yàn)器材缺乏是學(xué)校普遍存在的問題，對(duì)此學(xué)校可以向當(dāng)?shù)亟逃块T提出建議，要求增加對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入，盡可能地滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的需求。同時(shí)，教師和學(xué)生也可以嘗試用身邊可利用的材料進(jìn)行簡單的地理實(shí)驗(yàn)，簡單的地理實(shí)驗(yàn)因其簡單可操作，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。

第二，應(yīng)最大限度地利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)資源合理安排課程。很多學(xué)校的地理實(shí)驗(yàn)設(shè)施雖然比較全面，但是利用率很低，很少對(duì)學(xué)生開放，這不但不會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)使用地理實(shí)驗(yàn)設(shè)施，同時(shí)也是對(duì)資源的浪費(fèi)。因此，學(xué)校可以成立興趣小組，定期將實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生開放，在提高實(shí)驗(yàn)設(shè)施使用率的同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要貼近學(xué)生的認(rèn)知和生活，教師可以參照教學(xué)的內(nèi)容，有意向地挑選生活中的事物來為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。這不但可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還可以活躍課堂的氣氛，同時(shí)能引導(dǎo)學(xué)生在生活中有意識(shí)地關(guān)注身邊與地理有關(guān)的事物，主動(dòng)地利用地理知識(shí)解釋生活中的問題和現(xiàn)象。

第三，教育部門應(yīng)制定學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，教師也可以對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)做記錄，采取實(shí)際操作和書面結(jié)合的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，將學(xué)生考核的結(jié)果作為地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程評(píng)價(jià)，教師從中找出問題并作為地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)的重點(diǎn)。

總之，高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是兼有理論和實(shí)踐意義的課題。在當(dāng)代的地理教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容要與生活相聯(lián)系，使教學(xué)內(nèi)容兼具趣味和生活的特點(diǎn)，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力。在地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要以學(xué)生為中心，盡可能地為學(xué)生展示多樣化的課堂教學(xué)形式，以此來迎合不同類型學(xué)生的心理認(rèn)知，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)主動(dòng)探索的積極性。通過地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于地理課程三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

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