薛麗珍

英語教學(xué)的有效性體現(xiàn)在教師能否有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生是否能夠有效地進行自主學(xué)習(xí)，從而促進其綜合語言運用能力的全面發(fā)展。而英語教學(xué)的有效性和學(xué)習(xí)英語興趣的培養(yǎng)是密不可分的，我覺得有了興趣，就提高了有效性。在我看來，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣主要途徑是課堂教學(xué)，而活動是課堂教學(xué)的主要形式，也就是說，通過課堂活動來培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一個關(guān)鍵所在，是課堂教學(xué)活動順利達到教學(xué)目標(biāo)的可靠保障。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的培養(yǎng)是對個人提高綜合素養(yǎng)至關(guān)重要。就如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的有效性進行探討。

一、教學(xué)方法靈活

課堂教學(xué)應(yīng)著眼于促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，即學(xué)生對學(xué)英語有興趣。興趣的培養(yǎng)，重在教學(xué)方法得當(dāng)，所以教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，促進心智發(fā)展，從而使學(xué)生覺得學(xué)英語是件輕松愉快的事情。

1.情景的豐富性

語言的表達總和人的活動或周圍的情景聯(lián)系在一起。小學(xué)生的思維具有明顯的直觀性和形象性，在教學(xué)中無論是呈現(xiàn)新知識還是復(fù)習(xí)鞏固舊知識，都使學(xué)生盡量在一個有意義的情景中進行，目的是要學(xué)生在情景中學(xué)，在情景中練，在情景中用。

教師可借助實物、圖片、手勢、表情等設(shè)置情景，便于學(xué)生明白所學(xué)內(nèi)容的意思和利用場所，同時這些直觀手段，也有一定的觀賞性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，活躍了課堂氣氛。在學(xué)介詞“on”、“in”、“under”時，先用desk來演示。看看手該放在哪里，然后再每人找個盒子，聽口令藏橡皮。在教學(xué)中，我還常用電教手段呈現(xiàn)情景，電教手段的運用使得畫面更加精美，課堂容量增大，效率提高，如教學(xué)出行方式時，“by plane”、“by bus”、“by subway”……等單詞，我把這些單詞圖片呈現(xiàn)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，讓學(xué)生隨著老師的遙控快速說出圖片的單詞，這樣老師的遙控一動，學(xué)生的注意力馬上被吸引，學(xué)生的反應(yīng)更靈敏，掌握知識更深刻。

2.活動的多樣性

根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，小學(xué)英語要創(chuàng)建以活動課為主的教學(xué)模式，我在教學(xué)中除了常規(guī)手段聽、說、讀、寫外，充分利用學(xué)生喜歡的做、唱、游戲、畫、演等形式，以增加活動的多樣性，增強課堂趣味性，提高教學(xué)實效性。

唱兒歌是小學(xué)英語教學(xué)中必不可少的活動，人人都喜歡，兒歌短小精悍，更符合初學(xué)兒童的認(rèn)知水平，也比較適合開展班級教學(xué)，相比較于故事，兒歌更簡單易學(xué)，并兼顧了語言和音樂的學(xué)習(xí)，悅耳的音樂，帶勁的節(jié)奏，再配合一定的肢體動作，不僅可以給孩子創(chuàng)造活潑歡樂的語言學(xué)習(xí)環(huán)境、語感，讓孩子通過韻律節(jié)奏打破語言界限，在歡樂的律動中輕松敲開英語學(xué)習(xí)之門。

動手做做、畫畫，一方面讓學(xué)生理解單詞和句子，另一方面訓(xùn)練學(xué)生的動手能力和思維反應(yīng)能力。例如學(xué)了數(shù)字0—10時，聽老師的指令給數(shù)字寶寶涂顏色，然后比較看誰做的又快有對，勝出者予以獎勵。還有學(xué)習(xí)了人體臉部器官的單詞后，也讓學(xué)生畫出這些器官，老師事先準(zhǔn)備一個人頭圖，要學(xué)生把畫出的器官貼在相應(yīng)的人頭圖上，最后要學(xué)生用英語介紹自己所畫的圖畫。

二、教學(xué)內(nèi)容鮮活

教材內(nèi)容是教學(xué)的主要依據(jù)。美國著名心理學(xué)家布魯納說過：“對學(xué)生的最好刺激，乃是對所學(xué)教材的興趣?！钡滩漠吘垢砂桶?、冷冰冰的，為了把教材上的內(nèi)容融入到學(xué)生的原有知識結(jié)構(gòu)中并轉(zhuǎn)化為能力，我做到利用教材，借助教材，使學(xué)習(xí)內(nèi)容“鮮活”起來。

1.激活教材

首先，小學(xué)生學(xué)的英語材料一般比較簡短、形式單一。我盡可能把這些語言材料放入各種能聽、能看、能觸摸的情景中去，使靜態(tài)的文字變得生動起來。如：學(xué)“ruler”、“pen”時，引導(dǎo)學(xué)生用桌子上的文具；學(xué)“apple”、“pear”時，請學(xué)生帶來水果。其次，我注意新舊知識串聯(lián)，激活學(xué)生大腦記憶，做到以舊引新，以新溫舊，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更加清晰起來。如蔬菜類的詞匯，每次學(xué)習(xí)，我都把前面學(xué)過的單詞一起呈現(xiàn)出來。再次，根據(jù)學(xué)生興趣，靈活增減教材內(nèi)容，改變原來“沒有教的就不學(xué)，教材上的一定要學(xué)”的做法。

2.用活教材

新課程認(rèn)為，對教材要采取的態(tài)度不是簡單地“教教材”，不是教材上的內(nèi)容能說會背就行了，而是借助教材，使教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活、學(xué)生經(jīng)驗相聯(lián)系。所以，我在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，充分聯(lián)系小學(xué)生所熟悉的生活，例如學(xué)生自己、家庭、班級、學(xué)校及周圍環(huán)境和社會活動等等，兒童喜歡扮演角色，喜歡表現(xiàn)自己，當(dāng)表演得到認(rèn)可時，他的表現(xiàn)欲會得到滿足。所以在教學(xué)中，我盡量安排“角色表演”，讓學(xué)生自己體會、感悟成就感。如購物，讓學(xué)生五人一小組，其中一人是售貨員，其他四個人是顧客，在服裝超市購買衣服，運用所學(xué)的句子。 “Can I help you？”， “How much is it？”，“How much are they？”等進行口語交際，這樣學(xué)生在逼真的情景中進行角色扮演，既鍛煉了自己的口語交際能力，又鞏固了書本上的知識，引導(dǎo)學(xué)生真實運用。

總之，只有當(dāng)我們以學(xué)生為中心時，確定的教學(xué)內(nèi)容才會更貼近學(xué)生，引起學(xué)生共鳴，才能更大限度調(diào)動學(xué)生的參與積極性，才能使小學(xué)生學(xué)英語有興趣。