張彥紅

化學作為一門研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律的自然科學，現(xiàn)代教育利用多媒體技術(shù)對化學課教學進行優(yōu)化，提高了化學課的教學質(zhì)量。只有合理地開發(fā)與利用多媒體教學手段，才能使我們的課堂充滿生機與活力。所謂多媒體技術(shù)是指以計算機為核心，綜合處理文字、圖形、動畫、聲音以及視頻等各種信息傳輸手段為一體的信息，以表達更為豐富內(nèi)容的方法。使用多媒體課件輔助教學是一種現(xiàn)代化學手段和趨勢。這不僅是教學技術(shù)的一種變革，也是在推行素質(zhì)教育中使教學模式向信息化社會邁進的一種趨勢。以下是本人利用多媒體技術(shù)教學中的一些體會。

一、多媒體的應(yīng)用，激發(fā)學生學習化學的興趣

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！倍己玫膶W習情境是學生獲取知識的前提和基礎(chǔ)，它不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能保持其學習興趣，并使這種興趣維持整個教學活動的始終。在化學教學中，運用多媒體輔助教學，可以為學生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學習情境，增設(shè)疑問，巧解懸念，激發(fā)學生獲取知識的求知欲，充分調(diào)動學生的學習積極性，使學生由被動接受知識轉(zhuǎn)為主動學習，積極配合課堂教學，主動參與教學過程，從而激發(fā)學生學習化學的興趣。

二、應(yīng)用多媒體教學，突破教學重點和難點

化學是研究分子、原子及核外電子等微粒運動的科學，而微觀粒子的運動又是用肉眼所看不到的，用手摸不著的，通常情況下我們只有借助于掛圖和模型，通過我們教師的講解而使得學生理解，而微粒運動變化的過程卻無法充分展示，這時，適時引入電腦多媒體輔助教學，有助于突破教學內(nèi)容的重難點。通過多媒體技術(shù)把抽象的、難以直接用語言表達的概念和理論以直觀的、易于接受的形式表現(xiàn)出來，或把課堂演示實驗中有毒的、有危險性的實驗通過播放錄像的形式演示出來，或把物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)或微觀粒子的運動狀態(tài)通過動畫的形式展現(xiàn)出來，這些都是用電腦屏幕代替板書、用錄像代替所有課堂演示實驗等這些形式都是不可取的

例如：講解排空氣法集氣時，由于空氣沒有顏色，學生不易理解集氣原理和操作要點，用多媒體課件展示一瓶口向下的集氣瓶，導(dǎo)入的氣體為密度比空氣小的有色微粒，微粒擴散聚集到集氣瓶底部，并把"藍色的空氣"逐漸擠排出來。接著演示導(dǎo)氣管插入到集氣瓶底部與不插入到底部收集的兩瓶氣體純凈與否，進行比較。這樣學生利用多媒體提供的"素材"結(jié)合排水法集氣原理便很易理解排空氣法集氣的原理，掌握操作要領(lǐng)；二氧化碳的實驗室制法，要求學生從實驗室制取氣體的設(shè)計思路出發(fā)，確定二氧化碳的實驗室制取方法。教材敘述簡練，學生理解及記憶都有一定難度，用多媒體簡單的重現(xiàn)制氫氣、氧氣實驗過程，以及選擇實驗室制二氧化碳發(fā)生裝置及收集方法的確定，圖文并茂，交互性強，教學過程輕松。教學重點突出，起到了良好的效果。

三、應(yīng)用多媒體教學，優(yōu)化課堂效率

運用自制的多媒體課件進行輔助教學，的確在備課環(huán)節(jié)需要花費大量的時間和精力，然而課前的精心準備和設(shè)計，卻能使課堂四十分鐘容量加大，效率提高。在必要時教師只要點擊鼠標一下，在這彈指一揮間知識的發(fā)生發(fā)展過程便直觀形象的演示出來。并且在演示的過程中，教師還可以控制演示的速度或添加停頓，既能流暢揭示新知，又能根據(jù)本班實際情況進行知識的再現(xiàn)，還可以為以后復(fù)習鞏固所用；同時節(jié)省了教師繁瑣的板書，避免動手操作教具時的手忙腳亂和顧此失彼，從而大大提高了課堂教學校率。

如，在《原電池》這節(jié)課里，通過學生動手實驗，已經(jīng)令人信服地看到了利用化學反應(yīng)產(chǎn)生電流的事實。在學生急切渴求解決疑問——電流究竟是如何產(chǎn)生時，電腦投影屏幕上以鮮艷的彩色圖像，展示出銅鋅兩種金屬自由電子的濃度的不平衡，又以生動的動畫效果，模擬出自由電子在電位差的作用下沿著導(dǎo)線從低電位向高電位的定向移動。畫面中H+得電子變成H原子，兩個H原子結(jié)合成H2分子，H2氣泡在銅板上冉冉升起。逼真的動畫效果、聽覺效果和視覺效果的互相融洽，學生眼耳手腦等全方位的調(diào)動并聚焦于一點，達到了教學的最優(yōu)化。增加了課堂教學的活力，優(yōu)化了課堂教學過程。

四、多媒體教學應(yīng)注意的問題

1.課件制作宜精忌繁。優(yōu)秀的課件是“短小精悍”的，在適當時候起到畫龍點睛的作用，給學生以啟迪和引導(dǎo)。而非紛繁復(fù)雜，課堂成為“電影院”學生僅僅在欣賞老師的“電影”，忽略思維的求異和創(chuàng)造。

2.多媒體運用宜活用忌濫用。多媒體教學只是教學的一種手段是以優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)、提高課堂效率為目的的，也就是說，對于多媒體的應(yīng)用要因“材”（教材）制宜，靈活處理。不要將多媒體的運用流于形式，不切實際的濫用多媒體教學。

3.多媒體操作宜熟練忌生疏。要想使用多媒體就要會熟練操作多媒體，當然并非只是會單純的機械操作，而是課堂教學過程中操作時能把握時機，恰到好處，將操作融入課堂教學程序而不顯凌亂。

總之，多媒體的有效運用，能使老師從繁瑣的板書和對基本知識的重復(fù)介紹中解放出來，擁有了更多的時間和空間與學生進行合作交流，互動學習，加大了課堂的容量，大大優(yōu)化了教學過程。實踐證明，多媒體技術(shù)的運用能夠燃起學生學習興趣的火花，能夠優(yōu)化化學課堂，提高教學效率。