吳光宇

摘 要：隨著我國教育體制不斷改革，中職學校辦學水平及教學質量明顯提高，其中汽車運用與維修專業(yè)為中職學校開設的熱門課程，培養(yǎng)了大批汽車修理方面人才，但受多種因素共同影響，中職汽車運用與維修專業(yè)的課堂教學并不理想，如何運用科學的教學方法來優(yōu)化課堂教學效果，是當前中職教育人員關注的焦點問題。作者認為要靈活運用教學手段，突出直觀教學作用，深入挖掘課程資源，以達到優(yōu)化課堂教學目的。

關鍵詞：中職 汽車維修 優(yōu)化課堂 教學目標

一、引言

近年來，私人汽車擁有量逐年攀升，汽車運用與維修專業(yè)人才供不應求，很多中職學校紛紛開設汽車運用于維修專業(yè)，目的是為社會輸送更多的技能型人才，此專業(yè)招生數(shù)量也在不斷增加。然而，由于中職學校汽車運用于維修專業(yè)的教學難度大，中職學校學生基礎知識薄弱，致使部分理論知識同學們難以消化，而且課外實訓教學內容少之又少，造成中職汽車運用于維修專業(yè)課堂教學效果不理想，所培養(yǎng)的技能型人才不能很好的滿足社會需求。因此，筆者認為探討中職汽車運用與維修專業(yè)如何優(yōu)化課堂教學十分必要。

二、改革課堂教學體制

中職學校落后的教學體制直接影響到汽車運用與維修專業(yè)課堂教學效果，要想優(yōu)化課堂教學就必須改革課堂教學體制，主要應從三方面著手：第一，重新劃分考核標準。將學生動手能力考核作為成績考核的一部分，在專業(yè)考核時加入技能考核，并適當提高實踐技能考核占總考核分數(shù)的比重，這樣才能及時檢測學生掌握技能的真實狀況。第二，合理分配課時。隨著現(xiàn)代汽車技術的快速革新，很多新的知識已經(jīng)進入到課堂，對中職學校的學生而言，他們基礎文化知識薄弱，理解新知識能力有限，跟不上汽車技術知識的學習步伐，因而在編制課時過程中，要對學生的實際情況充分考慮，這樣才能讓學生吃透新知識，有利于提升他們的實踐動手能力，例如《汽車保養(yǎng)與維護》的課程，原來每周只安排4課時，現(xiàn)受汽車保養(yǎng)與維護方法增加，只靠原有的課時無法將所有的課程知識傳授給學生，所以不僅要增加課堂教學的課時，還要增加實訓教學課時，讓學生有更多的操作時間，對于一些可有可無的文化基礎課程，要合理的削減課時。第三，教師專業(yè)課評價。大部分中職學校教師受傳統(tǒng)教育模式影響嚴重，對學生的專業(yè)課程評價缺少針對性和實用性，不能表現(xiàn)出汽車運用于維修專業(yè)的技能特性。因此，教師專業(yè)課程評價重點是專業(yè)課實訓效果，教師評價應根據(jù)學生實踐操作效果做出客觀準確的評價，對學生接受評價前后的改進情況進行比較，然后以學生的技術提升水平高低作為專業(yè)課教師考核、評優(yōu)的必要條件。

三、改革教學方法，豐富課堂內容

汽車運用于維修專業(yè)教學內容雜且枯燥，運用傳統(tǒng)的教學方法無法調動學生的學習熱情，自然不能形成主動學習的心態(tài)，久而久之則會對該專業(yè)學習失去興趣，所以教師應該學會深入挖掘課程資源，點燃學生自主學習技能的欲望，從實際教學效果來看，運用良好的教學方法很有必要，教師在編寫教學方案時，應妥善地運用工學結合教學設計模式。運用這種現(xiàn)場教學教學法，真正做到以學生為主體，教師為主導，同時也體現(xiàn)了“做中教，做中學”的教學理念。整個過程分為準備、實施兩個階段，在實施階段又分四個步驟。1、現(xiàn)場講解：主講教師在實訓現(xiàn)場將課題（項目）所需的理論知識、技術要求、操作方法與步驟等進行講解。2、示范演示：主講教師在實訓現(xiàn)場演示項目的操作方法與步驟。3、分組訓練：學生分組訓練——學生操作，提問，記錄；教師——示范，糾錯，答疑，監(jiān)督。4、考核總結：抽查考核，歸納總結。以一個課題（項目）為中心，將本班學生分成4-6人的學習小組，并通過各小組內部討論，共同實施，整個過程學生自己動手完成課程任務，并且在這次實際動手操作中，掌握課堂教學任務，熟練相應專業(yè)知識，遇到困難，獨立解決，提高學生們的動手操作熱情，更好地激發(fā)學生的學習熱情。最后由老師總結各小組探究學習成果，并針對學生所存在的問題給出指導意見，這樣不僅能解決實際問題，增強學生的動手能力，為學生以后從事崗位工作打下堅實的基礎，還能培養(yǎng)學生自主學習的能力，從而達到課堂優(yōu)化教學的目的。

四、加強校企合作辦學，給學生搭建實訓平臺

學校是為企業(yè)輸送技能型人才的搖籃，企業(yè)是接受技術人才的檢驗基地，學校與企業(yè)之間在人才培養(yǎng)方面有著密切關系，若想實現(xiàn)優(yōu)化汽車運用與維修專業(yè)課堂教學的目標，就必須加強校企合作辦學，給學生搭建實訓平臺，在此學校和企業(yè)本著共贏的態(tài)度，采取共同設立實驗室的方法，實現(xiàn)資源的優(yōu)勢互補，做到理論結合實踐，帶領學生在實踐過程中少走彎路，優(yōu)化課堂教學，提高學習質量。具體來說就是實驗室能為中職生帶來實際操作的機會，學校老師可以結合實驗來進行教學的講解，學生更準確的理解教學知識，更好的提高自己的動手操作能力，為將來的就業(yè)打下良好的基礎，對企業(yè)來說，企業(yè)為學校提供實驗室，不僅提高企業(yè)的知名度，更為自己公司帶來相應的人才，更好地適應公司的發(fā)展要求，為企業(yè)有更長久的發(fā)展奠定堅實基礎。例如，長城汽車股份有限公司長期加盟各類教育機構，為學校提供實訓基地，引入大批的專業(yè)性人才到公司生產(chǎn)一線鍛煉學習，已同多家中職學校建立長期合作關系，公司為教師和學生提供教學資源，教師為企業(yè)發(fā)展出謀劃策，達到了雙贏目的。

五、結束語

綜上所述，中職學校要正視當前汽車運用于維修專業(yè)教學中存在的不足，并積極地采取一系列改進方法來達到優(yōu)化課堂教學的目的。筆者結合自身的教學經(jīng)驗，概括地講述了中職汽車運用與維修專業(yè)優(yōu)化課堂教學的方法，主要包括改革課堂教學體制、改革教學方法，豐富課堂內容和加強校企合作辦學等，希望能夠促進中職學校辦學質量的提高，為滿足企業(yè)發(fā)展需要培養(yǎng)更多的專業(yè)人才。

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