摘 要：隨著社會的快速進步，我國對教育的發(fā)展也更加重視。小學(xué)課程是所有教育過程中的啟蒙點，小學(xué)數(shù)學(xué)更是如此。如何合理有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須解決的一項重要的問題。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)動機；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；激發(fā)策略

學(xué)習(xí)動機①是維持學(xué)習(xí)活動繼續(xù)昂揚發(fā)展的支撐力量，是學(xué)生追求自我完善、學(xué)業(yè)成就時，在各種情境中所產(chǎn)生的一種心理傾向。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，具有嚴謹?shù)倪壿嬓耘c結(jié)構(gòu)性以及高度的抽象性原則等特點。因此，小學(xué)生在許多數(shù)學(xué)教學(xué)過程中常常感到枯燥、乏味并且對相關(guān)的知識難以理解。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的總體水平，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師面臨的一個重要的問題。

教師可以創(chuàng)設(shè)有關(guān)數(shù)學(xué)知識的問題情境，通過引發(fā)知識沖突，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。以奧蘇伯爾的意義學(xué)習(xí)理論為例，想要促進學(xué)生進行有意義的學(xué)習(xí)，在教師授課的過程中，學(xué)生必須表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的傾向，即進行學(xué)習(xí)的動機。關(guān)乎內(nèi)部動機的相關(guān)研究成果明確，通過創(chuàng)設(shè)不一樣的、與眾不同的問題場景，從而引起學(xué)生在課程內(nèi)容中所了解到的知識與原先的認知結(jié)構(gòu)有所不同，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。在現(xiàn)實生活中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可通過創(chuàng)設(shè)不同尋常的問題情境或是給學(xué)生設(shè)置一定的知識懸念等手段，從而引起學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)動機。例如在“三角形的內(nèi)角和”的教學(xué)中，教師首先是為學(xué)生用多媒體播放動畫，其中兩個三角形在進行激烈的爭吵，爭吵的主題是誰的內(nèi)角比對方的大，雙方爭論不休。

師（在此情境下，教師順勢來提問學(xué)生）：同學(xué)們，你們看，兩個三角形誰說的對呢，我們幫幫它們的忙，看到底哪個三角的內(nèi)角比較大。

生：老師，我認為在這個問題中，兩個三角形都有錯誤。首先，不管是怎樣的三角形它的內(nèi)角和統(tǒng)一都是180度，這是我用量角器精心測量出來的結(jié)果。

師：（教師為學(xué)生鼓掌）你真棒！這位同學(xué)說得對，但是你有沒有想過在大家用量角器測量的時候不可能不會出現(xiàn)一點點的誤差，那么三角形的內(nèi)角和到底是不是180度呢？需要同學(xué)們運用較科學(xué)的方式來檢驗這一結(jié)論的正確性。

師：下面就需要同學(xué)們結(jié)合小組成員，認真思考進行研究。（在黑板上板書要求）

（1）研究假設(shè)：三角形內(nèi)角和是180度。

（2）研究使用方法：實驗法。

（3）根據(jù)同學(xué)們所研究到的結(jié)果，填寫到表格里進行匯報。

在此案例中，教師充分做到了活躍課堂氣氛，通過運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)有趣、豐富的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的問題場景，從而做到引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。在另一方面，教師也有意喚醒學(xué)生們的注意，將學(xué)生在課堂中所存在的狀態(tài)變被動為主動，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績水平。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機是小學(xué)數(shù)學(xué)教師義不容辭的義務(wù)，是其務(wù)必應(yīng)解決的一個重要的問題，同時也是學(xué)生能否熟練掌握知識及學(xué)習(xí)技能的重要保障前提。從心理學(xué)角度看，激發(fā)學(xué)生動機的策略有多種，除了本文提到的這幾種比較常見的策略之外，還有表揚與懲罰相結(jié)合、合理運用競爭與合作等，這些方法策略都是能激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機的依據(jù)，教師在此過程中也要根據(jù)不同的學(xué)生，采取不同的策略進行教學(xué)，這樣才會取得良好的成果。

參考文獻：

張喜飛.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機策略的探究[J].和田師范?？茖W(xué)校學(xué)報，2009（9）.

作者簡介：王作芬，女，所在單位：蒼溪縣陵江鎮(zhèn)第三小學(xué)校，研究方向：教學(xué)研究。