摘 要：新形勢下，探討集體備課成為課改的有效途徑。

關鍵詞：課改；集體備課；優(yōu)勢

教師們還沒有真實感受到集體備課的優(yōu)越性，組織形式隨意，還存在不良的競爭心態(tài)。那么如何才能使集體備課這一互利、高效的教學教研模式得以深入開展，充分發(fā)揮集體備課應有的效能呢？

一、面對教育新形勢，挑戰(zhàn)與機遇并存，教育者應當充分認識到只有利用群體合力，才能彌補個體奮斗之短，在教育改革的大潮中尋到立足之本

“為學生的終身學習和個性發(fā)展打好基礎”的新課程改革，要求教師在知識傳授和能力培養(yǎng)中尋求靈活多變的導學模式，創(chuàng)設新穎生動的問題情境，引導學生自主完成知識的探究、發(fā)現、體驗和整合。同時，教師們越來越感到知識儲備的不足、教育思想的陳舊和教學手段的匱乏。因此，積極參加集體備課活動，充分利用群體合作優(yōu)勢，已成為教師們更新教育教學理論，提高業(yè)務水平，全面貫徹素質教育精神的必由之路。

二、集體備課在教學實踐中顯示出的傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)勢，決定了教育者只有通過這種互利合作方式，才能順應教育的革新和發(fā)展，在教育思想和教育行為上與時俱進

集體備課中的分工協(xié)作和資源共享把教師從繁重的課前準備中解脫出來，讓他們從容面對每一節(jié)課，更好地研究教材和學情，探討、學習、吸納新的教育教學思想，這種以“分析學情、制訂學科教學計劃、分解備課任務、審定備課提綱、反饋教學實踐信息”等系列活動為主要研討內容的集體備課模式，在很大程度上減少了盲目性、隨意性，更具系統(tǒng)性和前瞻性。

三、完善集體備課的組織形式，摒棄一切影響集體備課正常進行的不利因素，是促進集體備課良性發(fā)展的關鍵

集體備課的建立要注重組織上的平行性與功能的協(xié)同性。在組織上，備課組成員應在同一年級、同一學科；在職能運作上，最好推選一名熱心于教研，具有凝聚力的教師擔任組長。

集體備課的正常開展要求每位成員都有強烈的合作意識，避免成為教師的演講課和“一言堂”，更不應成為教師“張揚個性”發(fā)揮專長的桎梏。

參考文獻：

曹煜.“集體備課”出實效[J].人民教育，2003.

作者簡介：王紅梅（1978.1—），女，本科，任教于安徽省蒙城縣城關鎮(zhèn)第六小學。研究方向：有效教學模式。