摘 要：在新課改背景下，高中歷史史料得到教育界的高度重視，但是歷史史料教學仍然存在弊端。這需要教師進行分析，并提出一些可行性建議，豐富教學經(jīng)驗，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，完善歷史教學功能。

關鍵詞：高中歷史；史料教學；措施

一、高中歷史史料教學的現(xiàn)存問題

1.教學內(nèi)容繁重，課時量少，難以實施常規(guī)教學

史料教學是高中歷史課程教學的常規(guī)性內(nèi)容之一，用于應對高考題型或公開課。有些教師片面認為史料教學是一種學生負擔，課堂仍然以傳統(tǒng)教學方式進行。這種史料教學常態(tài)化的缺失，將會與“學生主觀學習，實踐學習”相違背。

2.史料應用性不高

受到傳統(tǒng)教學模式限制，史料教學還處于實用性、通用性、系統(tǒng)性發(fā)展的初級階段，大多數(shù)教師也是將史料作為教材或考試答題的理論依據(jù)，史料運用還停留在表面上。

3.學生意識問題

高中生在學習歷史史料課程上的自主意識與學習習慣比較差，大多數(shù)教師仍是課堂的主體，教學中承擔了學生大部分“分內(nèi)事”，學生在不同題型、不同類型史料的分析、解讀、總結(jié)和解題能力上表現(xiàn)力偏低，規(guī)范意識較為薄弱。

二、高中歷史史料教學措施

1.史料基礎內(nèi)容教學引導

教師和現(xiàn)有教材對歷史史料教學缺少相應理論指導，在新課改下史料教學實踐過程中，首先要初步引導學生學習史料知識，獲得扎實分析和學習基礎后，訓練學生的史料探究性技能，這種循序漸進步驟是非常必要的。

2.探究式歷史史料教學

探究式史料教學，主要通過教學過程與課程目標，鼓勵學生自主搜集資料、思考與構(gòu)建論據(jù)，并形成總結(jié)歸納與概括習慣，例如：史料辨析、史料搜集、歷史觀點評論分析等。讓學生切身感受到史料學習的挑戰(zhàn)性。

新課改背景下進行高中歷史史料教學，不僅要與其他教學方式相結(jié)合使用，還要在具體實踐中逐漸思考新的教學融合模式，為綜合發(fā)展史料教學奠定基礎。

參考文獻：

郭玉保.新課改形勢下高中歷史史料教學研究[D].遼寧師范大學，2012.

作者簡介：來全賓，男，生于1981年12月，碩士研究生，任教于河北省邯鄲市磁縣第二中學，任教科目為歷史。