摘 要：蘇霍姆林斯基指出：教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。語文教師的課堂用語應(yīng)具備規(guī)范性、準(zhǔn)確性、情感性、生動(dòng)性、形象性、趣味性等藝術(shù)，才能激活學(xué)生大腦細(xì)胞的興奮點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：語文教師；教學(xué)語言；藝術(shù)

教師課堂用語是指在課堂教學(xué)過程中，教師用來發(fā)出指令、

傳達(dá)信息、講授知識(shí)，為學(xué)生解惑、講評(píng)、暗示、糾錯(cuò)、組織課堂活動(dòng)等運(yùn)用的語言。教師課堂用語是由有聲語言和無聲語言即肢體語言等構(gòu)成的，也就是我們經(jīng)常講的教師的話語、舉止、行為。

呂叔湘先生指出：語文教學(xué)既是一門科學(xué)，也是一種藝術(shù)。語文教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，使學(xué)生能夠正確理解和使用準(zhǔn)確、生動(dòng)、健康的語言來表達(dá)思想，交流感情。所以，語文教師的語言藝術(shù)比其他學(xué)科的教師有更高的要求。語文教師的課堂用語，既不同于生活中的口語，也不同于常用書面語，它是二者的融合，即經(jīng)篩選的符合現(xiàn)代漢語規(guī)范、生動(dòng)活潑而又周密洗練的語言。

一、規(guī)范性

所謂語文教師課堂語言的規(guī)范性，首先是指其必須符合標(biāo)

準(zhǔn)、符合學(xué)科的特點(diǎn)，說標(biāo)準(zhǔn)的普通話。切忌用土語、方言及過多的口語，粗制濫造①，防止說不完整的話，隨心所欲。

二、準(zhǔn)確性

首先，教師的語言表達(dá)力求語音準(zhǔn)確，遣詞恰當(dāng)，造詞符合語法規(guī)范，解說符合實(shí)際，說話恰如其分，解答令人信服。如“你走先”就不符合語法規(guī)范；其次，上課要講究邏輯。教師上課要教什么，怎樣教，先教什么，后教什么，重點(diǎn)難點(diǎn)是什么，這些都需要有很好的課前計(jì)劃。如果教師課前沒有充分的準(zhǔn)備，說話顛三倒四，就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生消極的影響。再次，語文教師的語言還要求精練，不啰嗦拖沓，點(diǎn)到即止。尤其是中學(xué)生處于叛逆時(shí)期，容易躁動(dòng)，而小學(xué)生則對(duì)新鮮事物充滿好奇心，如果教師只是反復(fù)使用“好”“很好”這樣的詞語，或者不斷地重復(fù)同樣的幾句話，學(xué)生容易產(chǎn)生聽覺疲勞，分散注意力。對(duì)于學(xué)生提出的問題，教師的回答也要力求準(zhǔn)確。這也提醒教師必須掌握扎實(shí)的知識(shí)，才能在教學(xué)上游刃有余。因?yàn)榻處煹恼Z言對(duì)學(xué)生有很大的影響。如果教師利用自身的失誤提醒學(xué)生別犯同樣的錯(cuò)誤也是一種教學(xué)機(jī)智。

三、生動(dòng)趣味性

語文教師要準(zhǔn)確地傳授知識(shí)，生動(dòng)地表達(dá)情感，就必須借助豐富多彩的語言，準(zhǔn)確地表達(dá)文章的思想內(nèi)容，把深?yuàn)W的道理轉(zhuǎn)化為通俗易懂的，把枯燥化為有趣，讓學(xué)生如見其人、如聞其聲、如臨其境。

四、情感豐富性

語文教學(xué)過程不但是傳授知識(shí)的過程，也是交流思想的過程。因此，語文教師在教學(xué)中不但要傳授知識(shí)，還要進(jìn)行必要的思想教育，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把育人的天職灌注在課堂教學(xué)中，盡量做到以聲傳情、注情于聲、聲情并茂，用飽含激情的語言引導(dǎo)學(xué)生的情感，使學(xué)生為之所感，為之所動(dòng)。

五、靈活性

美國的魯?shù)婪颉ぐ⒑Ｄ吩谒摹端囆g(shù)與視覺》一文中描述過目光的作用：“當(dāng)那種使人的身體保持溫暖的柔和的火焰變?yōu)橐环N均勻又細(xì)密的光溜從眼睛里流露出來的時(shí)候，就在觀看者和被觀看的事物之間形成了一座可觸知的橋梁，從外部物體發(fā)出的光線刺激順著這座橋到達(dá)人的眼睛，最后又從眼睛到達(dá)心靈?！?/p>

課堂上教師的目光不僅用來傳情，還可用來表示鼓勵(lì)、批評(píng)、提醒等。教師愛學(xué)生，不僅體現(xiàn)在教師嚴(yán)格要求學(xué)生，還要求教師做個(gè)有心人，對(duì)于學(xué)生多投以鼓勵(lì)的眼神，鼓勵(lì)的微笑，甚至是鼓勵(lì)的語言。當(dāng)學(xué)生的特長在讀書期間就得到教師的肯定和鼓勵(lì)時(shí)，這份自信則可能伴隨其今后的學(xué)習(xí)和成長。

總之，教師的課堂語言是經(jīng)過長期的經(jīng)驗(yàn)積累而成的，每一位教師都要不斷學(xué)習(xí)、不斷總結(jié)，不斷進(jìn)步。靈活運(yùn)用課堂用語，還要求教師做個(gè)有心人，熱愛教師職業(yè)，愛學(xué)生，時(shí)刻使自己的語言盡量規(guī)范、準(zhǔn)確，富有生動(dòng)趣味性，豐富情感性，讓學(xué)生在成長中受到良好的熏陶。完善教師的課堂語言，其實(shí)也就是為提高整體的教學(xué)水平而努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議.天津人民出版社，1981.

[2]楊筱玲，劉映紅.淺談教師課堂用語.職教論壇，2004.

作者簡介：張春妹，女，1984.02，本科，廣東省廣州白云區(qū)太和鎮(zhèn)石湖村幼兒園；幼兒教育方向。