摘 要：在品德與社會課的教學中，教師只有立足學科特點，采取多種形式啟發(fā)學生自主活動，充分發(fā)揮學生的主體作用，才能提高品德與社會課的教學效果。

關鍵詞：課堂氛圍；主動權；實踐活動

隨著科學技術的飛速發(fā)展、新的知識不斷涌現(xiàn)，學生僅靠教師“填鴨”式的傳授知識和技能已被證實是不可行的。引導學生全面、主動參與學習活動，發(fā)揮學生主體作用是學生學習的根本所在，上好品德與社會課亦需如此。

一、創(chuàng)設和諧、民主的課堂氛圍

師生之間在教學活動中的情感交流，很重要的是教師要尊重學生，要把學生當成有獨立人格、有尊嚴、有個性的人平等對待。面對不同的見解時，不能簡單地給一個對與錯的判斷，應以冷靜的心態(tài)分析他的見解，注意因勢利導，讓每個傳授知識的環(huán)節(jié)充滿溫情；讓每個學生在40分鐘里都充滿趣味和快樂。正如陶行知指出的“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！敝挥性诿裰?、和諧、充滿人情味的氛圍中，才能使學生的創(chuàng)新精神得到充分發(fā)揮，才能使學生思維最大限度地活躍起來，才能使學生積極、主動地參與學習。例如，學習《認一認祖國政區(qū)》一課時，為了使學生熟悉我國的行政區(qū)劃，初步了解我國34個省級行政區(qū)的名稱及其相應的位置，我把枯燥的行政區(qū)劃變?yōu)橛腥さ钠磮D游戲，游戲分三步，首先剪圖，再識圖，最后拼圖，拼圖以比賽的方式進行，比速度和準確，人人動手，積極參與，讓學生在玩中學，學中玩，其樂融融。

二、讓學生掌握學習的主動權

心理學認為主體存在和發(fā)展方式是活動，離開了活動，任何人都無法獲得主體地位，人的素質(zhì)也無法得到提高。品德與社會課的教學注重培養(yǎng)學習的實踐參與能力，在活動中發(fā)揮學生的主體作用尤其重要。例如，在教學《自主選舉班委會》一課時，我十分重視課內(nèi)實踐活動，移大社會于小課堂，運用模擬社會場景，讓學生表演，在模擬中實踐，在實踐中培養(yǎng)能力。我讓學生按照民主選舉的程序：候選人提名、候選人“競選演說”、投票表決、當選班委會班干部“就職演說”、回答同學們的提問等模擬自主選舉班委

會。通過模擬實踐活動，使學生初步認識民主選舉，行使了每個同學的權利，體驗并思考了民主選舉的完整過程，形成了積極的現(xiàn)代民主參與意識能力，學會了客觀地評價自己和他人。

三、讓學生在合作中學習

教學過程是教師的教和學生的學相互影響和制約的一個整體。因此重視學生主體與群體的相互作用，加強和指導學生之間的合作學習十分有利于發(fā)揮和培養(yǎng)學生學習的主體性。例如，在教學《法在我身邊》一課時，我先讓學生認真閱讀課文中的兩個案例，然后再讓學生分小組從事學習活動，共同完成任務。討論：兩個案例中成年人的做法對不對，是否違法，哪部法有相關的規(guī)定等，由小組代表回答。這樣一來學生不僅對自己學習負責，還要對其他同學負責，從而有機會相互解釋所學的東西，進行有效溝通。有機會相互幫助，共同完成作業(yè)，就使得課堂氣氛異常活躍。顯然合作學習為學生們提供了機會，使他們進行交流與調(diào)節(jié)，以及進行具有社會生活特色的勞動分工，使不同的學生都能在學習小組同伴輔導中獲益匪淺。此時的學生在交流中心理相容，建立起和諧的人際關系，對集體的建立和鞏固產(chǎn)生了積極影響，不再是一個以自我為中心的孤立分子，而是一個社會化的人。這樣既提高了學生的學習質(zhì)量又有助于學生由“自然人”向“社會性”人過渡。

四、與實踐活動相結合，激發(fā)學生創(chuàng)造美好社會的熱情

品德與社會課的教學是為了培養(yǎng)學生正確觀察周圍社會和初步適應社會的能力，將來更好地服務于社會，“做一做”“動一動”是品德與社會教材的又一大特點，因此教師要結合教學內(nèi)容，適時開展一些有意義的實踐活動，培養(yǎng)他們服務于社會的意識，引導他們做好力所能及的服務于社會的事，樹立“我為人人”的人生觀，增強對社會的責任感。例如，教學《長江的訴說》一課時，教師讓學生討論“為什么砍伐樹木會造成水土流失呢？然后指導學生一起動手做課文的一個小實驗，使學生懂得長江上游大片林木被砍伐，水土流失嚴重，江水含沙量增加，江水已經(jīng)變渾，在發(fā)展經(jīng)濟的同時，沒有重視對長江水源的保護，造成了嚴重的災害。課后，結合班隊會活動，教師可以組織學生開展植樹造林，綠化美化環(huán)境，還可以要求學生節(jié)約每一滴水、每一度電，不亂扔垃圾，不隨地吐痰，搞好環(huán)境衛(wèi)生，做環(huán)保小衛(wèi)士。向全體學生發(fā)起“為保護身邊的環(huán)境做一件實事”的倡議。還可以根據(jù)課文內(nèi)容，要求學生做“家庭小主人”“做文明小顧客”“當交通小民警”等，在活動中，激發(fā)他們?yōu)閯?chuàng)造更美好的社會努力學習的熱情。

總之，在品德與社會課的教學中，只有立足學科特點，采取多種形式啟發(fā)學生自主活動，充分發(fā)揮學生的主體作用，融德育、知識、趣味于一體，使學生在知識學習的同時，提高適應現(xiàn)代社會生活的能力，獲得思想品德教育，才能提高品德與社會課的教學

效果。

作者簡介：高紅（1964.05.17—），女，學歷：大專，臨汾師大漢語言文學專業(yè)畢業(yè)。籍貫，山西晉中祁縣谷憐村人。1982年參加工作，一直從事小學教育，教授小學語文、品德等科目，曾獲“優(yōu)秀教師”“學科帶頭人”等榮譽稱號。