摘 要：在品德與社會課的教學(xué)中，教師只有立足學(xué)科特點，采取多種形式啟發(fā)學(xué)生自主活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能提高品德與社會課的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：課堂氛圍；主動權(quán)；實踐活動

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展、新的知識不斷涌現(xiàn)，學(xué)生僅靠教師“填鴨”式的傳授知識和技能已被證實是不可行的。引導(dǎo)學(xué)生全面、主動參與學(xué)習(xí)活動，發(fā)揮學(xué)生主體作用是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本所在，上好品德與社會課亦需如此。

一、創(chuàng)設(shè)和諧、民主的課堂氛圍

師生之間在教學(xué)活動中的情感交流，很重要的是教師要尊重學(xué)生，要把學(xué)生當(dāng)成有獨立人格、有尊嚴(yán)、有個性的人平等對待。面對不同的見解時，不能簡單地給一個對與錯的判斷，應(yīng)以冷靜的心態(tài)分析他的見解，注意因勢利導(dǎo)，讓每個傳授知識的環(huán)節(jié)充滿溫情；讓每個學(xué)生在40分鐘里都充滿趣味和快樂。正如陶行知指出的“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！敝挥性诿裰鳌⒑椭C、充滿人情味的氛圍中，才能使學(xué)生的創(chuàng)新精神得到充分發(fā)揮，才能使學(xué)生思維最大限度地活躍起來，才能使學(xué)生積極、主動地參與學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)《認(rèn)一認(rèn)祖國政區(qū)》一課時，為了使學(xué)生熟悉我國的行政區(qū)劃，初步了解我國34個省級行政區(qū)的名稱及其相應(yīng)的位置，我把枯燥的行政區(qū)劃變?yōu)橛腥さ钠磮D游戲，游戲分三步，首先剪圖，再識圖，最后拼圖，拼圖以比賽的方式進(jìn)行，比速度和準(zhǔn)確，人人動手，積極參與，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，其樂融融。

二、讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)

心理學(xué)認(rèn)為主體存在和發(fā)展方式是活動，離開了活動，任何人都無法獲得主體地位，人的素質(zhì)也無法得到提高。品德與社會課的教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)的實踐參與能力，在活動中發(fā)揮學(xué)生的主體作用尤其重要。例如，在教學(xué)《自主選舉班委會》一課時，我十分重視課內(nèi)實踐活動，移大社會于小課堂，運用模擬社會場景，讓學(xué)生表演，在模擬中實踐，在實踐中培養(yǎng)能力。我讓學(xué)生按照民主選舉的程序：候選人提名、候選人“競選演說”、投票表決、當(dāng)選班委會班干部“就職演說”、回答同學(xué)們的提問等模擬自主選舉班委

會。通過模擬實踐活動，使學(xué)生初步認(rèn)識民主選舉，行使了每個同學(xué)的權(quán)利，體驗并思考了民主選舉的完整過程，形成了積極的現(xiàn)代民主參與意識能力，學(xué)會了客觀地評價自己和他人。

三、讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)

教學(xué)過程是教師的教和學(xué)生的學(xué)相互影響和制約的一個整體。因此重視學(xué)生主體與群體的相互作用，加強和指導(dǎo)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)十分有利于發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。例如，在教學(xué)《法在我身邊》一課時，我先讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文中的兩個案例，然后再讓學(xué)生分小組從事學(xué)習(xí)活動，共同完成任務(wù)。討論：兩個案例中成年人的做法對不對，是否違法，哪部法有相關(guān)的規(guī)定等，由小組代表回答。這樣一來學(xué)生不僅對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，還要對其他同學(xué)負(fù)責(zé)，從而有機會相互解釋所學(xué)的東西，進(jìn)行有效溝通。有機會相互幫助，共同完成作業(yè)，就使得課堂氣氛異常活躍。顯然合作學(xué)習(xí)為學(xué)生們提供了機會，使他們進(jìn)行交流與調(diào)節(jié)，以及進(jìn)行具有社會生活特色的勞動分工，使不同的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)小組同伴輔導(dǎo)中獲益匪淺。此時的學(xué)生在交流中心理相容，建立起和諧的人際關(guān)系，對集體的建立和鞏固產(chǎn)生了積極影響，不再是一個以自我為中心的孤立分子，而是一個社會化的人。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量又有助于學(xué)生由“自然人”向“社會性”人過渡。

四、與實踐活動相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美好社會的熱情

品德與社會課的教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生正確觀察周圍社會和初步適應(yīng)社會的能力，將來更好地服務(wù)于社會，“做一做”“動一動”是品德與社會教材的又一大特點，因此教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時開展一些有意義的實踐活動，培養(yǎng)他們服務(wù)于社會的意識，引導(dǎo)他們做好力所能及的服務(wù)于社會的事，樹立“我為人人”的人生觀，增強對社會的責(zé)任感。例如，教學(xué)《長江的訴說》一課時，教師讓學(xué)生討論“為什么砍伐樹木會造成水土流失呢？然后指導(dǎo)學(xué)生一起動手做課文的一個小實驗，使學(xué)生懂得長江上游大片林木被砍伐，水土流失嚴(yán)重，江水含沙量增加，江水已經(jīng)變渾，在發(fā)展經(jīng)濟的同時，沒有重視對長江水源的保護(hù)，造成了嚴(yán)重的災(zāi)害。課后，結(jié)合班隊會活動，教師可以組織學(xué)生開展植樹造林，綠化美化環(huán)境，還可以要求學(xué)生節(jié)約每一滴水、每一度電，不亂扔垃圾，不隨地吐痰，搞好環(huán)境衛(wèi)生，做環(huán)保小衛(wèi)士。向全體學(xué)生發(fā)起“為保護(hù)身邊的環(huán)境做一件實事”的倡議。還可以根據(jù)課文內(nèi)容，要求學(xué)生做“家庭小主人”“做文明小顧客”“當(dāng)交通小民警”等，在活動中，激發(fā)他們?yōu)閯?chuàng)造更美好的社會努力學(xué)習(xí)的熱情。

總之，在品德與社會課的教學(xué)中，只有立足學(xué)科特點，采取多種形式啟發(fā)學(xué)生自主活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，融德育、知識、趣味于一體，使學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的同時，提高適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的能力，獲得思想品德教育，才能提高品德與社會課的教學(xué)

效果。

作者簡介：高紅（1964.05.17—），女，學(xué)歷：大專，臨汾師大漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)。籍貫，山西晉中祁縣谷憐村人。1982年參加工作，一直從事小學(xué)教育，教授小學(xué)語文、品德等科目，曾獲“優(yōu)秀教師”“學(xué)科帶頭人”等榮譽稱號。