陳萍

[摘要]德育教育作為教育過程中存在的基本問題，需要班主任足夠地對其進(jìn)行重視。在班務(wù)的實踐管理中使學(xué)生打開心門，對學(xué)生足夠的尊重信任，并在教育的整個過程中都能夠進(jìn)行愛心灌注，從而使學(xué)生能夠在豐富多彩的環(huán)境下修身養(yǎng)性。而班主任作為直接對學(xué)生進(jìn)行管理的人員，是學(xué)生能夠形成良好品德的塑造者，還是溝通社會教育、學(xué)校教育與家庭教育的使者。班主任是否可以科學(xué)有效地對學(xué)生心理進(jìn)行了解，并使學(xué)生能夠得到健康的成長，對教育工作成敗具備著至關(guān)重要的影響。

[關(guān)鍵詞]初中班主任 德育工作 措施

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展進(jìn)步，國家所需要的不只是單方面人才，而是勞、體、德、美與智等全面發(fā)展的綜合型人才。學(xué)校實施教育的過程中，德育教育是至關(guān)重要的，而德育教育比較適合由班主任來完成。因此班主任在使學(xué)生德育工作得以提升的同時，還需要不斷的使自身德育有效的加強，從而為學(xué)生樹立更好的榜樣。所以，初中班主任如何使德育工作具備的實效性得到提升，是學(xué)校教育與家長所關(guān)注的話題。

一、掌握學(xué)生心理

教師既要傳遞學(xué)生文化，還需要塑造學(xué)生心理，而在新課標(biāo)下的背景下，教師更應(yīng)該對學(xué)生心理健康進(jìn)行維護。盡管班主任的職責(zé)不是心理保健人員，但是作為班主任，是否可以合理有效的對學(xué)生心理進(jìn)行把握，并因勢利導(dǎo)的促使學(xué)生能夠健康成長，對教育工作成敗具備著至關(guān)重要的影響。

（一）端正態(tài)度，關(guān)注學(xué)生心理健康

現(xiàn)階段，由于生活環(huán)境復(fù)雜、社會的放任以及家庭的不和諧，致使很多學(xué)生存在著心理素質(zhì)脆弱等現(xiàn)象，從而形成心理障礙。其主要表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)中的恐懼與焦慮不安；人際關(guān)系的懷疑與猜忌；社會關(guān)系的冷漠、自卑、自閉與失落，甚至失去生活的樂趣；生活與學(xué)習(xí)中缺失積極的態(tài)度，還缺失年輕人應(yīng)該具備的勇氣和沖勁。一旦遇到挫折，則會出現(xiàn)心灰意冷、消極頹廢與放任自由的消極態(tài)度。以上存在的這些問題都需要引起班主任足夠的重視，如果教師長時間的視若無睹，則會致使學(xué)生們難以進(jìn)行溝通，從而致使教育失敗。因此班主任在工作的過程中，需要不斷的開展一些對學(xué)生身心發(fā)展有利的活動，以此來改變學(xué)生、教育學(xué)生與訓(xùn)練學(xué)生。

例如，學(xué)雷鋒獻(xiàn)愛心與勤工儉學(xué)等實踐活動，使學(xué)生們真正的意識到書本上的知識能夠轉(zhuǎn)變成巨大的力量，使學(xué)生們在幫助他人的過程中也幫助自己，并對學(xué)生具備的競爭意識進(jìn)行培養(yǎng)，從而使學(xué)生個性心理能夠得到更好的發(fā)展。

（二）因材施教，關(guān)注學(xué)生個體差異

因為受生活環(huán)境的影響，所以學(xué)生的素質(zhì)是存在著一定差別的，其才能、興趣、個性與知識也是良莠不齊的，而對于同一個具體事物與問題也存在著不同的看法。所以就要求班主任對每個學(xué)生的具體情況進(jìn)行了解，與學(xué)生做朋友，并做學(xué)生的知心姐姐和知心哥哥，以此與學(xué)生交心。教師應(yīng)該充分的對交流尺度與交流方法進(jìn)行掌握，及時的對學(xué)生存在的問題給予了解，并針對具體情況，選擇相應(yīng)的交流方法。此外，教師還應(yīng)該對學(xué)生心理實施“切”“聞”“望”與“問”等，并對學(xué)生思想動態(tài)進(jìn)行掌握，從而對癥下藥，并做好心理醫(yī)生的角色。

二、掌握科學(xué)、有效、合理的溝通技巧

溝通主要指的是人與人的信息交流和傳遞，也就是人與人交流感情、觀點、意見與情感的過程。同學(xué)生的溝通，應(yīng)該抓住細(xì)節(jié)，并把其貫穿在整個教學(xué)管理的過程中，真誠的微笑、善意的提醒與鼓勵的眼神等都是溝通方式。此外，需要重視學(xué)校與班團會所組織的活動，并通過活動有效的與學(xué)生溝通。

（一）選擇談話主題、地點與時間

教師和學(xué)生談話需要提前準(zhǔn)備談話主題，并對談話地點與時間進(jìn)行準(zhǔn)備。談話的重點不是時間長短，而是好的地點與時間。如果時間對了，即使是簡單的話語也可能會實現(xiàn)有效的溝通；如果地點對了，則可能會使原本尷尬氣氛變得更加的和諧有效。

（二）掌握溝通策略

第一，教師要善于傾聽學(xué)生的辯解和傾訴，從而對學(xué)生內(nèi)心世界進(jìn)行了解，以便及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并從情感入手直入學(xué)生的內(nèi)心世界，從而讓學(xué)生能夠打開心結(jié)。

第二，教師的鼓勵、表揚與支持能夠使學(xué)生獲得信心與動力。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點，并及時的對其進(jìn)行表揚，其表揚方式可以是當(dāng)面表揚，也可以是課下表揚，通過表揚來使學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)，以此促進(jìn)家校合作，并堅持表揚。此外，德育教育還需要家長的積極配合，這樣的話一定會獲得良好效果。

第三，無論是什么樣的學(xué)校與班級都會存在著犯錯誤的學(xué)生，班主任要重視對學(xué)生進(jìn)行處理的過程。班主任需要先進(jìn)行合理的溝通，使學(xué)生更好地對自己所犯的錯誤進(jìn)行了解，并能夠承認(rèn)錯誤。而為了防止出現(xiàn)學(xué)生頂撞現(xiàn)象，教師可以從談話著手，逐漸的進(jìn)入主題，杜絕使用嘲諷、尖酸、抱怨與刻薄的語言，這樣的話則一定能夠獲得良好的效果。

（三）注重與家長的溝通

家校結(jié)合是進(jìn)行學(xué)生德育工作過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，還是同學(xué)生進(jìn)行溝通的有效途徑，使家長充當(dāng)橋梁的角色，把自己的意見與想法間接的傳遞至學(xué)生，并通過家長獲得學(xué)生更加真實的意圖與思想，和家長共同對學(xué)生狀況進(jìn)行分析，從而獲得更加有效的教學(xué)途徑。

三、精心開展主題班會

主題班會對學(xué)生思想認(rèn)識的提高與轉(zhuǎn)變具備著至關(guān)重要的作用。系列化的主題班會需要具備趣味性、思想性與知識性，還需要重點對學(xué)生參與性進(jìn)行關(guān)注，寓教于樂。而類型不同的主題班會則對學(xué)生的心理素質(zhì)、思想道德與藝術(shù)審美能力的提升具備著強有力的推動作用。本學(xué)期我班策劃了大量的主題班會活動。

例如，“愛護我們的家園——地球”，通過此次活動，了解地球生態(tài)環(huán)境遭到破壞以及危及人類生存等情況，以此對學(xué)生熱愛地球的思想進(jìn)行激發(fā)，并對學(xué)生同自熱和諧共處的文明意識進(jìn)行培養(yǎng)，從而使學(xué)生能夠從小具有環(huán)保意識，并從自身做起，積極的參加到環(huán)保中去。

四、結(jié)語

綜上所述，德育工作作為學(xué)校發(fā)展過程中的重點，需要在未來發(fā)展的過程中重點的進(jìn)行強化。而作為對學(xué)生最了解的初中班主任而言，使學(xué)生德育水平有效的提升是現(xiàn)階段班主任所面臨的重要挑戰(zhàn)。班主任要與學(xué)生實際情況相結(jié)合，有效地對學(xué)校資源進(jìn)行利用，并采取有效措施來使學(xué)生德育水平得到提升。與此同時，班主任還要不斷地使自身德育水平得到創(chuàng)新與更新，為學(xué)生樹立更好的榜樣，從而形成良好的德育教學(xué)體系，并使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效的提升。

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