侯立峰

【摘 要】新課程帶來了教育理念的新變化，產(chǎn)生了新的學習方式。小組合作學習法成了新課程課堂教學中應用的最多的一種學習方式，在初中語文教學中引入小組合作學習有利于調(diào)動學生學習語文的積極性，有助于提高學生的自主學習能力、合作參與能力和語言交際能力。

【關鍵詞】初中語文；語文教學；小組合作學習

小組合作學習是一種教學策略，它是將班級學生按一定要求組合成學習小組，在教師指導下，學生自主參與的任務式學習活動。以學習目標和任務為導向，以設疑、常識、引導、體驗、比較、探究為基本方式，講求教師主導與學生主體的有機結合。小組合作學習的目的是通過小組學習這一形式，減輕學生學習的心理壓力，提高學生的參與度，落實學生的主體地位，使小組的每一個成員都能獲得較好的學習成效，并對學生的人格成長提供幫助。在初中語文教學中引入小組合作學習有利于調(diào)動學生學習語文的積極性，有助于提高學生的自主學習能力、合作參與能力和語言交際能力。

一、小組分組原則

小組合作學習，顧名思義就是組織學生進行小組合作學習，首先要做的就是將學生分成幾個合作學習小組。分組常采用的方法有兩種：課前分組法和臨時分組法。

1.課前分組法

課前分組法就是合作學習前由科任教師將本班學生分成幾個合作學習小組。這種分組形式一般要考慮學生的學業(yè)成績、 能力傾向、興趣、背景等幾個因素，通常是每4～8人一個小組，每個小組坐序臨近，便于開展合作學習。分組時要遵循平等有序的原則，每個小組中有優(yōu)等生，有中等生，有學困生，比例適當，每個小組的整體水平基本一致。為合作學習小組開展學習競賽活動創(chuàng)造一個公平、公正的學習環(huán)境。這種分組有利于培養(yǎng)學生的集體意識和競爭意識，能增強學生的責任感。

2.臨時分組法

臨時分組法就是教師在組織學生進行小組合作學習時，不是按事先確定好的合作學習小組進行學習，而是根據(jù)本節(jié)課的學習內(nèi)容及所采用的學習方式由學生自由組合，喜歡學習同一個內(nèi)容的學生或采用同一種學習方法的學生自由組合成一個合作學習小組。這種合作學習小組人數(shù)不定，有多有少，全由學生自由組合，學習的時間、空間、內(nèi)容、方式上都比較開放，能有效的調(diào)動學生學習的積極性和主動性，更有利于培養(yǎng)學生的合作、社交能力。當然這種分組方式弊端也很明顯，那就是學習的組合完全是隨意的，討論的內(nèi)容是不定的，在一定程度上影響了學生的學習興趣。

兩種分組法各有優(yōu)點，教師組織學生進行小組合作學習時，要根據(jù)教學內(nèi)容及所采用的學習方式靈活掌握，合理分組，做到“靜態(tài)學習”和“動態(tài)學習”的有機結合。

二、合理分配組員

要充分發(fā)揮小組學習的功能，分好小組是前提。合理的構建學習小組，既是學生進行合作學習的基礎和前提，也是實現(xiàn)學生群體合作的基本手段。首先要根據(jù)學生的基礎知識、學習能力、智力狀況、性別、心理素質、興趣愛好等各個方面進行綜合評定，然后按照“異質同組、同組異質”的原則進行分組，每個小組4～6人為宜。如果是4人一小組，應該有一名優(yōu)等生，兩名中等生，一名學困生。 這樣做既能保證小組內(nèi)各個成員之間的差異性和互補性，也便于各個小組間開展公平競爭。教師應把學生的個別差異看成一種積極的教育資源，實施動態(tài)分組教學。還可根據(jù)學生的學習情況定期進行人員調(diào)整，以保證小組間學生競爭的活力，增強小組內(nèi)學生合作的凝聚力。

三、設立小組目標

在活動中，小組是一個整體。目標的達成是以小組而不是以每個組員的成就來衡量的。也就是說，只有當小組的其他成員都達到了目標時，自己才達到目標。在共同目標的作用下，各組成員結成“利益共同體”：成績好、能力強的學生在自己完成學習任務后會積極地去幫助其他學生；而成績較差，能力較弱的學生則會出于集體榮譽感和自尊心，盡自己的最大努力去學習，以保證自己所在小組不會因為自己失敗而失敗。

四、明確組員職責

為了實現(xiàn)小組目標，保證每個組員都能對小組成績有所貢獻，小組活動應對組內(nèi)成員作明確的分工。在小組內(nèi)，設一名小組長，一名記錄員，一名匯報員，一名操作員。小組長主要負責討論過程中的組織和裁判，檢查本組同學對所討論問題的掌握情況；記錄員主要記錄整理討論過程中小組成員發(fā)言，要求組織能力強，下筆快的同學擔任；匯報員主要負責匯報小組中的討論結果，要求語言表達能力強的同學擔任；操作員主要負責小組中的操作工作，要求心靈手巧的同學擔任。組內(nèi)分工落實后，教師應引導學生懂得“分工不分家”的道理，對每一個同學所擔任的角色可根據(jù)教學情況定期作適當?shù)恼{(diào)整或輪換，以增強學生的責任感和學習的積極性。

總之，小組合作學習是一種重要的課堂形式，它能夠有效的提高學生的語文學習能力。通過小組合作學習，使學生真正地成為了學習的主人，學生在小組里能夠大膽地、輕松地各抒己見，使其個性得到張揚，還學生一片自由翱翔的天空。

參考文獻：

[1]張麗娟.淺析語文自主學習、小組合作學習的指導.新課程學習：上，2013年 第11期

[2]胡琳琳.淺談小組合作學習中的問題及對策.新課程學習：上，2013年 第11期