張毅

摘要：在新課程標準下的中學英語教學中，教師要培養(yǎng)和保持學生較濃的學習興趣，應該把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學生的興趣和求知欲；充分研究教材，認真?zhèn)湔n，在各教學環(huán)節(jié)中增加趣味性；注重“以人為本”，發(fā)揮學生主體作用；建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣；開展內容廣泛、形式多樣的英語課外活動等。

關鍵詞： 中學生；英語；學習興趣

“興趣就是最好的老師?！比鹗恐逃移喗苷f過：“所有智力方面的活動都要依賴于興趣?！边@句話準確地說出了興趣對學習的重要性。興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動并伴有積極情緒色彩的心理傾向，是推動人們進行活動的最現(xiàn)實、最活躍的內部動機。濃厚的興趣可以培養(yǎng)學生的求知欲，激發(fā)學生強大的學習動力，促使他們頑強拼搏，努力學習。根據(jù)有關調查表明，高中生的英語學習興趣水平下降，許多學生不愿學英語，關鍵是他們對英語沒有興趣。興趣的喪失導致了部分學生失去繼續(xù)學習英語的動力，從而產生厭學的傾向，使得兩極分化現(xiàn)象日益嚴重。由此可見，在英語教學中，學生積極主動學習、提高學習興趣是至關重要的。

一、教師較高的語言表達能力和恰當?shù)捏w態(tài)語言是提高學生興趣的重要途徑

語言是教師和學生最主要的交流方式，教師知識的傳授是通過語言來傳達給學生的，教師的語言表達能力直接影響了學生對課堂的興趣和決定了課堂教學是否有效。因此，在課堂上最大限度地發(fā)揮語言藝術的效應，用語言藝術來調動學生的積極性是十分重要的。這就要求教師要博覽群書，使語言生動鮮明、邏輯條理清楚，有時候可以舉一些有趣的例子來活躍課堂氣氛。恰當有趣的例子不僅能活躍課堂氣氛，還可擴大學生的知識面，增添學習興趣，使學生自覺地將注意力集中到授課內容上，以便更好地掌握這些內容。

教師在課堂教學中，可以通過必要的體態(tài)語言與學生進行溝通，恰當運用體態(tài)語言（如手勢、眼神、面部表情、人際距離和自身動作等）向學生傳遞關愛的信息，對引起學生的求知欲、調節(jié)課堂氛圍、創(chuàng)造溫馨的課堂環(huán)境會起到積極的作用。因此教師在課堂教學中可以少一些低效、重復的說教，多一些示范，用積極的體態(tài)行為去影響學生，耐心細致地鼓勵學生去完成學習任務。例如，學生站起來回答問題時，由于害羞、緊張或心里沒有底答不上來，如果教師用期待的目光看著學生，微笑著向學生提示其中一些詞，學生的緊張感很快就會消除。教師應避免老是板著臉，瞪著眼動輒就訓斥的做法，力爭讓學生通過情感交流獲得最大成功。

二、教師的教學熱情是提高學生學習興趣的重要因素

有人說，課堂上教師就像火種，只有自己燃燒，才能點燃課堂；只有感動了自己，才能感動學生。教師興趣高漲、滿含熱情地走進教室，無疑會感染學生。教師飽滿的工作熱情是感染學生的重要因素。歷史上任何偉大的成就都可以稱為熱情的勝利。沒有熱情，不可能成就偉業(yè)，因為無論多么恐懼、多么艱難的挑戰(zhàn)，熱情都賦予它新的含義。沒有熱情的課就像一杯涼茶，失去應有的美味。沒有熱情，一堂明明設計得很好的課，就會讓人感覺冷冷清清，留下一絲遺憾。教師成了教案、課件的執(zhí)行者，很理性地將教案演繹出來，缺乏或者沒有表現(xiàn)出對教學內容的熱情，無論是多么精心的設計和安排都很難調動起學生的興趣，使學生情緒高漲。

一個充滿工作熱情的人，會保持高度的自覺，把全身的每一個細胞都調動起來，驅使他實現(xiàn)內心渴望達成的目標。熱情是一種強勁的激動情緒，一種對人、事、物和信仰的強烈情感。尤其是英語教師更應用熱情來激活學生的語言細胞，引領他們全身心地投入到教師所設的情境中來，從而達到更好的教學效果。教師本身沒有激情怎會感化學生？教師應該用自身的滿腔熱情激發(fā)學生對英語的興趣，師生配合，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，取得良好的學習效果。

三、 創(chuàng)設情境激發(fā)興趣，培養(yǎng)良好的學習心態(tài)

我們知道，興趣可以轉化為學生的內驅力，有了這種內驅力，學生就可以主動地克服困難，攻克難關，從而形成一種良好的學習心態(tài)。小學生年齡小，心態(tài)不穩(wěn)定，這就要求教師在教學過程中重視情境的教學，通過鮮活的表現(xiàn)、生動有趣的游戲，使學生始終能以一種積極的心理投入到學習中去。例如在教學對話時，先把一些關鍵重要的語句教給學生，在熟悉了對話句子內容后，讓學生分小組進行對話練習表演，這樣通過動作設計，表情的自然表露，賦予靜態(tài)語言以生動的表象，激發(fā)了學生的學習興趣和熱情。再如，在教學過程中穿插一些游戲，使學生在玩中學、學中玩，不僅學到了知識，更重要的是培養(yǎng)了對英語的學習興趣，從而為今后的英語學習興趣打下了堅實的基礎。

四、 充分研究教材，認真?zhèn)湔n，在教學環(huán)節(jié)中增加趣味性

英語課堂上創(chuàng)造高效和諧的教學氛圍，使學生主體性得到更大的發(fā)揮，在學生口腦并用中學習，興趣更強了，新課程標準提倡的任務型教學法真正地得到了體現(xiàn)。所以，這就對教師提出了更高的要求。

首先充分研究教材，認真?zhèn)湔n，在各個教學環(huán)節(jié)中增強英語課的趣味性。筆者對教材的處理，一般是由易到難，由淺入深，同時還要考慮到對學生學習興趣的刺激，使學生的思想狀態(tài)始終處于積極興奮的狀態(tài)，興趣得到了升級；其次，備課時還要增加教學環(huán)節(jié)的趣味性、教學手段的多樣化，從而使學生的興趣得以保持，語言對話新穎可信、生動活潑，合理地運用圖片、實物、掛圖、簡筆畫、多媒體等，呈現(xiàn)給學生更加直觀、生動而富有情趣的情境，更加激發(fā)了學生學習英語的興趣。

五、 建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣

師生關系是以基本的人性為前提的。現(xiàn)代教育觀認為：人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛能，教育的目的就是開發(fā)人的潛能，促進人的健康發(fā)展，權威型的師生關系會扼殺兒童的創(chuàng)造力。因此，我們必須建立和諧融洽的新型師生關系。

師生關系直接制約學生的學習積極性和克服困難的意志，影響學生認識活動的效率。初中的學生還未養(yǎng)成在高昂的情緒和飽滿的精神中聽課的本領，他們易于受教師的影響，即對某老師信任、尊敬，則對此學科會有較強的興趣；反之則上課易走神，進而產生厭學情緒。所以，教師要放棄課堂上“我說了算的權威”，要樹立“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的觀念，徹底改變那種板著面孔進行“傳道、授業(yè)、解惑”的局面，要變教師的單向傳授為師生共同進行學習和雙向交流，建立良好和諧的師生關系。這樣不僅能更有效調動學生的學習興趣，還能做到言傳身教，感染學生。

六、變化多樣的教學形式可以激發(fā)學生的興趣和熱情，調動學習的積極性和主動性

有一句諺語：“Education must be fun.”（教育必須是有趣的。）教師應用自己全部力量把教學工作變成學生歡樂鼓舞和全面發(fā)展的源泉。循規(guī)蹈矩、一成不變的教學形式已遭到時代的摒棄。教師可以根據(jù)不同的教學內容和任務，采取靈活多樣的教學形式，充分利用游戲教學。在形式不一的教學形式及游戲教學中，學生通過教師的指導，控制運用所處的環(huán)境和手中的器材，表現(xiàn)自己的能力和愿望，輕松愉快地達到預設的教學目標。變幻多樣的教學形式不僅可以增加學生的學習興趣，還可以提升學生的學習主動性，從而活躍課堂氣氛。如學習一段栩栩如生的生活場景時，可以把全體學生進行分組，然后組織大家把所學情景表演出來。充分利用學生的表演欲，通過這樣的活動既鍛煉學生的英語表達能力，又增強學生的英語學習興趣。

游戲教學包括分組PK活動、個別示范活動、角色互換活動、搶答活動等。教師應創(chuàng)設能引發(fā)學生探索、思維的活動場景，讓學生通過參與、體驗學習過程，培養(yǎng)自主學習的能力，訓練思維方式，增強學習的積極性和主動性。教師應具有較強的課堂駕馭能力，根據(jù)不同的教學環(huán)節(jié)采用不同的教學方法，大膽地采用游戲教學法來提高學生的學習興趣。

總而言之，學習英語應興趣為先。學生語言能力的高低，在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。在教學中采用有效的、靈活多變的教學方法，使每一個小學生的思維活躍，保持旺盛的求知欲，從而激發(fā)起他們對英語學習產生濃厚的興趣，收到了教學質量、效率的倍增。因此，作為一名小學英語教師，一方面要向學生傳授語言知識，并使他們掌握一定的表達技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學生對這門學科的學習積極性和興趣，從中獲得事半功倍的效果。這樣才能真正地把握標準提出的要求并落到實處。

（作者單位：青海省大通縣第二完全中學 810100）

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