蔣永林

摘要：在當(dāng)前大力推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，中學(xué)政治課教學(xué)要培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，就必然重視學(xué)生的心理健康教育。為此，要充分利用政治學(xué)科的學(xué)科優(yōu)勢，積極探索學(xué)科教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生心理健康的各種途徑，將學(xué)生的時(shí)代心理特征與思想政治課教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。

關(guān)鍵詞：中學(xué)政治教學(xué)； 途徑 ；心理健康教育

在中學(xué)政治教學(xué)中存在這樣的情況：教師備課非常充分，上課講的很多，但學(xué)生忘記的卻很快，教學(xué)效果很不理想。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，其中一個(gè)重要原因在于教師在教學(xué)中忽視了學(xué)生的心理狀態(tài)。師生具有良好的心理狀態(tài)有助于教學(xué)取得成功，反之則可能導(dǎo)致教學(xué)的失敗或者低效。因此，中學(xué)政治教師在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)充分挖掘其中的心理教育資源，遵循學(xué)生心理活動規(guī)律，從而調(diào)動學(xué)生積極性，提高教學(xué)效果。

一、中學(xué)生普遍存在的心理問題

當(dāng)代中學(xué)生存在許多心理問題，這些心理問題往往困擾著他們的生活、學(xué)習(xí)、社交等，同時(shí)這也是當(dāng)前中學(xué)政治學(xué)科教學(xué)的盲區(qū)。

（1）厭學(xué)情緒：學(xué)習(xí)效率低，害怕考試，認(rèn)為讀書無用，注意力不集中，對周圍事物漠不關(guān)心。

（2）人際關(guān)系淡薄：自私自利，嫉妒心強(qiáng)烈，不喜歡合作，在處理師生、生生、關(guān)系時(shí)，無所適從，缺少必要的社會責(zé)任感。

（3）耐挫能力差：遇到挫折后總是抱怨，或者通過網(wǎng)絡(luò)世界“借網(wǎng)消愁”，甚至通過暴力等手段宣泄情緒，嚴(yán)重者會有自殺的傾向。

二、政治學(xué)科心理健康教育的優(yōu)勢

瑞士著名教育家裴斯泰洛齊主張教師要研究學(xué)生的本性，提出“教學(xué)要心理化”，這在客觀上推動著教學(xué)心理化的發(fā)展。政治課教學(xué)與心理教育的內(nèi)容有許多相似之處，從歷史發(fā)展來說，心理學(xué)原本屬于哲學(xué)。所以在中學(xué)政治教學(xué)中更要有機(jī)的滲透心理健康教育，形成思想教育與心理教育有機(jī)結(jié)合，才能更好地解決當(dāng)前中學(xué)生的心理問題，才能使政治教學(xué)更具向心力，更有互動效果。

三、在中學(xué)政治教學(xué)中滲透心理健康教育的途徑

1.圍繞教學(xué)內(nèi)容開展心理健康教育

中學(xué)階段是學(xué)生健康人格養(yǎng)成的重要時(shí)期，所以中學(xué)政治教師在教學(xué)過程中要學(xué)會運(yùn)用學(xué)科知識對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。比如在講授學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)生活》第二單元綜合探究“做好就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備”時(shí)，我采用了擇業(yè)應(yīng)聘的模擬活動方式，明確分工，小組分頭準(zhǔn)備。在活動中，學(xué)生提前感受了在畢業(yè)后要面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，感受到社會需要什么，在競爭中能明白“生于憂患死于安樂”，加倍努力學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，摒棄厭學(xué)的情緒。同時(shí)，活動也大大增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識，情感交流。此外，我還建議學(xué)生訂閱手機(jī)新聞報(bào)（三人為一組，輪流訂閱），相互傳看，以此來提升學(xué)生對新聞的關(guān)注度，并且在課堂中開展課前五分鐘新聞點(diǎn)評（學(xué)生三人為一組），一人說新聞，兩人聯(lián)系所學(xué)政治知識進(jìn)行點(diǎn)評。設(shè)計(jì)形式多樣的活動，既提高了理論聯(lián)系實(shí)際的能力，使學(xué)生感受到知識的魅力，也加強(qiáng)了學(xué)生之間的溝通，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的熱情，從而樹立遠(yuǎn)大的理想，形成健全的人格。

2.創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的心理學(xué)習(xí)環(huán)境

所謂“親其師，信其道”，教師應(yīng)該讓教學(xué)過程成為一個(gè)師生情感流動的過程。專情課程、激情課堂、幽默激起學(xué)生的喜愛，這是政治課教學(xué)心理的三步曲。政治教師在課堂教學(xué)中要多表揚(yáng)學(xué)生，用肯定、激勵(lì)的言語評價(jià)學(xué)生的發(fā)言，讓學(xué)生敢于發(fā)言、樂于發(fā)言，給學(xué)生展示自己才華的平臺和機(jī)會，讓其從活動中感受到自己存在的價(jià)值，提升學(xué)習(xí)的自信心。即使是批評，也要注意轉(zhuǎn)變批評的方式，切忌簡單粗暴。作為政治教師，要經(jīng)常關(guān)照、疏導(dǎo)學(xué)生的心理，建立師生間相互信任和諧的師生關(guān)系。與學(xué)生平等地對話且要注意方式，有耐心，這樣能在一定程度上緩解和消除學(xué)生的緊張情緒和抵抗心理，讓學(xué)生以更好的心理狀態(tài)面對繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.言傳身教，發(fā)揮教師心理健康教育的示范作用

“教師是人類靈魂的工程師”，是一個(gè)生命對另一生命的喚醒。所以作為中學(xué)政治教師，應(yīng)充分發(fā)揮自身的模范帶頭作用，傳遞給學(xué)生積極樂觀的情緒。上課時(shí)面帶微笑，用陽光的氣息去感染學(xué)生；用激昂奮進(jìn)也不失輕松幽默的情緒去活躍課堂氣氛；進(jìn)入學(xué)生的精神世界，站在學(xué)生角度看問題，從而理解和分擔(dān)學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)和心理壓力。此外在用語上，試著用“如果我是你，我也會這么做”、“在以前我也會這樣的”、“請坐、請回答”、“回答的真不錯(cuò)”等富有親近感和鼓勵(lì)性的語言使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，這樣也使學(xué)生在不知不覺中化解了焦慮、自卑、孤僻等不良心理。

4.重視學(xué)生作業(yè)反饋和輔導(dǎo)，運(yùn)用激勵(lì)原則激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

心理學(xué)家杰斯萊爾說：“贊揚(yáng)就像溫暖人們心靈的陽光，我們的成長離不開它”。中學(xué)生尤其渴望得到老師的贊揚(yáng)和同學(xué)的認(rèn)可。作業(yè)的批改和輔導(dǎo)作為政治教學(xué)的重要一環(huán)，可以通過恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，給予學(xué)生有益的幫助。比如，我在批改作業(yè)時(shí)，都會用一些鼓勵(lì)性的言語，尤其對于成績稍差和懈怠的學(xué)生的要評價(jià)要更關(guān)注用心，當(dāng)他們達(dá)到既定要求或是取得進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)由衷地欣賞、贊揚(yáng)、激勵(lì)，讓他們在作業(yè)面前不再感到乏力無助。

在新時(shí)代的背景下，中學(xué)政治教師要通過各種有效途徑，牢牢掌握學(xué)生的心理特征，充分發(fā)揮自身的學(xué)科優(yōu)勢，將學(xué)生的心理特點(diǎn)與思想政治課教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生健康成長，從而培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代要求的人才。

（作者單位 ：廣西賀州市平桂區(qū)第三初級中學(xué)542800 ）