蔡連寶

摘要：要進行有效地的教學(xué)那就要以有效的課堂提問作為保證，有效地課堂提問在整個教學(xué)過程中有著相當(dāng)重要的作用。為了達成有效教學(xué)的目標，那就對我們教師提出了更高的要求，要在在物理課堂教學(xué)中不斷進行創(chuàng)新，能夠把握學(xué)的心理和興趣，進一步對提問方式進行改造和創(chuàng)新，這樣就能拓寬學(xué)生們的視野，使學(xué)生的物理思維能力得到鍛煉。教師在物理課堂上要進行師生互動，關(guān)于物理教學(xué)問題要能夠與時俱進，不斷進行問題創(chuàng)新，最大限度的調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，不斷完善和提升高中物理課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中物理；有效提問；創(chuàng)新教學(xué)

我國教育的新形勢下不斷進行課程改革，高中物理的課堂教學(xué)也有了新的要求和發(fā)展內(nèi)涵。有效課堂提問是檢驗教師教學(xué)效果具體標準。物理學(xué)科本身對學(xué)生邏輯推理能力以及思維能力就有很高要求，因此，物理的課堂教學(xué)中更應(yīng)該進行有效地課堂提問，來引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣，是他們的物理思考能力和邏輯推理能力得到鍛煉和培養(yǎng)。通過進行有效的課堂提問，不斷調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，有效的提問不僅僅能夠讓學(xué)生們主動去尋求解決問題的辦法，而且促使他們自己獨立自主的去思考問題。

一、高中物理課堂教學(xué)中存在的問題

1. 在傳統(tǒng)的教學(xué)中，采取的單一的教學(xué)模式，那就是填鴨式的模式

老師對學(xué)生的提問是很有限的，教師的提問不能做到面面俱到，是每一個學(xué)生都有被提問的機會。而且不少教師在課堂上教學(xué)有自己的偏好，只喜歡提問成績好的同學(xué)，很少提及成績不好的學(xué)生，在一定程度上把差學(xué)生給忽視了，這樣不僅僅使教學(xué)提問的有效性大打折扣，而且沒有公平的對待學(xué)生，會使有一些學(xué)生在心里上留下陰影，更不愿意去參與課堂的教學(xué)，也就對物理的學(xué)習(xí)失去了興趣和動力。

2.有些教師意識不到有效提問在課堂教學(xué)中的巨大作用，僅僅是把提問作為老師手中的權(quán)利、一種手段

有些老師也想調(diào)動課堂教學(xué)的氣氛，就通過提問一些在課堂表現(xiàn)不好的學(xué)生，來起到警示作用，但是這樣往往會適得其反，提問時，學(xué)生一時答不出，這樣在無形中對學(xué)生的自尊心有一定的傷害，使課堂的教學(xué)氣氛更不好。完全把提問的有效性的主題給偏離了。

3.教師在課堂教學(xué)采用提問方式欠佳

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中老師往往采取學(xué)生齊答方式提問，不能發(fā)揮提問的有效性。老師總是簡單的問：是不是、對不對等一些無效的提問，不能對學(xué)生們有任何啟發(fā)，只是簡單的隨聲附和，并不能使同學(xué)認識到問題的本質(zhì)，思想也得不到啟迪，大大降低了提問的有效性。

二、有效提問的內(nèi)涵所在

有效提問最基本的目的在于使學(xué)生能夠提升學(xué)習(xí)的興趣，能夠引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠主動地思考解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我認為有效提問的內(nèi)涵有以下幾個要求：首先，關(guān)于物理教學(xué)問題要能夠與時俱進，不斷進行問題創(chuàng)新，對提問方式進行改造和創(chuàng)新；教師在物理課堂上要進行有效地師生互動，提高提問的有效性，最大限度的調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。其次，提出的問題要有啟發(fā)性，提出的問題要具有創(chuàng)新，要能夠引導(dǎo)學(xué)生不斷帶著問題深入地思考。最后，提出的問題要有發(fā)散性，問題要面向所有學(xué)生，使每一個學(xué)生都能有所思考；提出的問題還要具有一定的開放性，設(shè)計的問題不僅僅只有一個答案，要能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生從不同方面多種角度地去思考問題的解決方案。

三、高中物理教學(xué)中有效提問的方法

1.營造教學(xué)中師生和諧互動的氣氛在物理課堂教學(xué)的過程中，教師要能夠靈活把握課堂上學(xué)生們的情況，根據(jù)不同的情況而設(shè)計不同的問題，從而達到教學(xué)過程中有效提問的目的。師生和諧互動的課堂氣氛，有利于學(xué)生在互動的過程中更自信，更有勇于回答老師提出的問題。在課堂講課過程中，教師要能夠換位思考，站在學(xué)生的角度，提出具有創(chuàng)造性的問題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生們得到思維能力的培養(yǎng)。在課堂中教師要能夠引導(dǎo)帶動良好課堂的氛圍，鼓勵學(xué)生樹立自己的信心，面對問題積極思考還要能向老師勇于提出問題，在問與學(xué)的過程中，極大地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。教師在物理課堂上要進行師生互動，關(guān)于物理教學(xué)問題要能夠與時俱進，不斷進行問題創(chuàng)新，最大限度的調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，不斷完善和提升高中物理課堂的教學(xué)效率。

2.提出的問題貼近生活，要接地氣

教師進行教學(xué)過程中要盡量使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)的生活。立足于現(xiàn)實生活的情況來創(chuàng)造設(shè)計一些問題，這樣能使課堂問題與學(xué)生實際生活相結(jié)合下，能夠有效的增強學(xué)生學(xué)習(xí)的強大興趣，更愿意去思考去完成問題的解答。立足于生活的問題能夠使更課堂氣氛更加活躍，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感受物理與生活的息息相關(guān)。同樣的可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些生活中的物理問題往往能激發(fā)學(xué)生的獵奇心理，從而能主動積極地物理有關(guān)的問題的思考和學(xué)習(xí)。

3.提出有層次的問題，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

有層次的問題是指教師在物理課堂教學(xué)過程中為了引導(dǎo)學(xué)生對問題能夠深入的理解。對要學(xué)習(xí)的任務(wù)進行有層次的劃分，有層次問題的提出是為了學(xué)生能夠深入思考問題，并逐漸提升自己的獨立思考問題的能力。在物理課堂教學(xué)過程中，采取分層次的提問，能夠提高學(xué)生的思維能力和物理邏輯能力。通過對提出的問題進行分層，讓學(xué)生能夠像剝洋蔥一樣層層深入問題，培養(yǎng)學(xué)生們獨立自主的思考問題進一步尋求答案的有效途徑。教學(xué)根本目的在于在教學(xué)過程中，促使讓學(xué)生不斷提出問題并獨立自主的思考問題，最終解決問題。分層提出問題的策略，通過逐步深入問題，不斷對問題的深究，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何深入思考，以及培養(yǎng)進學(xué)生行逆向思維的能力。通過分層解決解決第一層次的問題，進一步剖析深一層的問題，這樣逐步的深入，最大限度的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、總結(jié)

物理的課堂教學(xué)中更應(yīng)該進行有效地課堂提問，來引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣，是他們的物理思考能力和邏輯推理能力得到鍛煉和培養(yǎng)。通過進行有效的課堂提問，不斷調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，有效的提問不僅僅能夠讓學(xué)生們主動去尋求解決問題的辦法，而且促使他們自己獨立自主的去思考問題。有效的課堂提問可以增加學(xué)生與老師之間的互動，提升學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，能夠很好地提高課堂的教學(xué)效率，從而使教學(xué)效果得到極大地提高。

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