段慧

數字資源的運用為語文閱讀教學開創(chuàng)出一個全新的局面。能提高課堂效率，創(chuàng)設生動活潑的教學情景，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，能更好的為學生自主、合作、探究式課堂學習創(chuàng)造條件。朗讀，在小學語文教學中有著很重要的作用，它是學生在語文教學活動中培養(yǎng)語感、積累語言詞匯和情感體驗的途徑。在新課標的要求之下，語文教學課堂越來越重視朗讀，小學高段語文朗讀的教學策略也發(fā)生了新的變化。本文就針對數字化輔助語文朗讀教學，談談個人粗淺認識并提出相關的策略。

一、數字資源讓朗讀課堂充滿趣味

1.情境激發(fā)

小學生的好奇心很強，他們愛聽故事，愛講故事，從故事中學到知識，受到啟迪，他們的參與性很強。于是，在執(zhí)教《九寨溝》這篇課文時，我用歡快的語氣對大家說：“大家好！今天，我要帶領大家去游覽著名的九寨溝風景區(qū)。那里風景秀美的旅游圣地多如繁星，九寨溝就如同其中最閃亮的一顆?！闭Z音未落，課堂上的氣氛頓時活躍起來。于是，我要求大家扮作導游，并指出想做一個合格的導游，必須熟悉風景區(qū)的特點。學生們?yōu)榱俗龊脤в?，積極認真地做著準備工作。他們熟悉課文，揣摩語氣，那認真的勁頭真令人感動。“旅游”開始了，小“導游員”們一個個精神煥發(fā)地走上講臺，手拿課本（我允許學生們拿著課本做導游）繪聲繪色地邊讀邊講，雪峰、湖泊、森林、瀑布給人以安謐靜美的享受的九寨溝是那么令人神往……。結束后，許多學生還要求給大家表演朗讀。

2.范讀指引

教師精彩的范讀，能激發(fā)學生的學習興趣，調動他們學習課文的積極性。許多喜歡聽老師的范讀，模仿老師的表情、語氣、語調去誦讀。在教學《瀑布》一課時，我進行了范讀，孩子們好像都陶醉了，有的說：“老師，我好像看到了瀑布從高處瀉下來，一串串乳白色的珍珠閃著光亮鑲嵌在高山之中……”學生在細細的聽讀中，不僅理解了課文內容，而且被老師美的情感、美的語調所感染，在富有詩意的范讀引導下，學生就容易激發(fā)起朗讀的欲望。

3.朗讀表演

表演能有效地激發(fā)學生的朗讀興趣，幫助學生感悟語言。在課堂上，我經常采用配樂朗讀、表演朗讀的方式訓練朗讀。我事先準備好與朗讀作品情調、節(jié)奏相和諧的音樂，營造音響氛圍，指導學生結合配樂進行朗讀，以聲響誘發(fā)學生的情感體驗，讀起來會入情入境。另外，我還鼓勵學生將課文改編成話劇、寓言故事等，邊表演邊朗讀。就學完《西門豹》一課后，我在學生們理解課文的基礎上，以“懲治巫婆、官紳”這一情節(jié)為重點，讓學生邊讀邊體會，逼真的表演令人忍俊不禁。扮演“新娘”的學生用眼藥水來制造“淚流滿面”的形象，“西門豹”一本正經地對“巫婆”說：“這個新娘不漂亮，麻煩你去跟河伯說一聲，下一次給他找個漂亮的新娘送去?！薄拔灼拧眹樀脺喩戆l(fā)抖，癱軟在地上，嘴里不停地說：“天靈靈，地靈靈……”孩子們用自己想象出來的語言、神態(tài)，動作形象地勾畫了巫婆、官紳的丑惡嘴臉，同時表現出西門豹的機智。大家在笑聲中理解了文章的內涵，同時在豐富有趣的教學活動中提高了朗讀能力。

二、數字資源讓課堂朗讀多姿多彩

在朗讀訓練過程中，評價的作用不容忽視。在教學實踐中，我認為將自我評價與他人評價，即使評價與延時評價，直接評價與啟發(fā)評價相結合，才能更好地發(fā)揮評價的作用，促進學生朗讀水平的提高。

1.自我評價與他人評價相結合

在朗讀的過程中，學生通過自己的活動，把課文中的人、事、景、物變成可以看到、聽到、觸到的客觀世界中的事物，再通過朗讀表達出來。這個過程，只有學生自己最清楚，而別人無法參與、體會。因此，學生可以自評。他人評價則是通過聽，用“點睛”之語來“指點迷津。”將二者結合起來，才能使學生更好地認識自己，提高自己。

2.及時評價與延時評價相結合

學生讀后馬上給予評價，對于朗讀水平好一些的孩子來說不失是一個鼓勵的好辦法，而對于讀得不好的孩子來說，卻不一定是好事，“你沒讀出人物的語氣”“你讀得不流利”，冷冰冰的話也許會刺傷孩子的自尊心，甚至于使他失去讀書的信心。這無疑是我們所不希望看到的結果，應當讓他們在練讀中體味，聽讀中比較，等讀出自己的體驗后再做評價。

3.直接評價與間接評價相結合

對學生的朗讀情況直接進行評價，使學生明確自己的得失，便于改進和提高，但教學中也應適當地運用啟發(fā)評價。在教《我的伯父魯迅先生》一課時，學完“救助車夫”這個故事后，一個學生讀“他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴肅”時，語氣平淡。他讀完后我問他：“魯迅先生的臉上為什么會有如此變化？他在想什么？”我又請他結合課前老師講的時代背景來考慮。這個孩子很快意識到魯迅先生當時一定想了很久，由于受傷的車夫想到了千千萬萬的受苦人，想到黑暗的社會。當她說出自己的理解后，我請他再讀。這次，他的語調低沉、緩慢?！奥犃四愕睦首x，我們仿佛看到了魯迅先生憂國憂民的神情?！边@次，我給予他肯定的評價。通過啟發(fā)性的問題引導學生自己思考、自己理解，即評價了朗讀，又指導了朗讀。

我們要結合教學實際，采取行之有效的教學方法，提高學生的朗讀能力，數字資源發(fā)揮了它充分的作用，不僅調動了教師還調動了學生學習的積極性，營造出了自主、合作、探究的學習氛圍，提高了課堂教學的效率。數字資源的運用提高讓語文課堂充滿了生機與活力。