陳俊超

中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）08-0084-02

不少任信息技術(shù)課的教師都發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往在開始學(xué)習(xí)信息技術(shù)課時(shí)興趣很大，但隨著時(shí)間的推移，他們對信息技術(shù)課的神秘感逐漸消失，興趣也逐步降低。

采用愉悅有趣的教學(xué)形式，比如：游戲、實(shí)驗(yàn)、講故事、播放音樂、動(dòng)畫等，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)耳、動(dòng)眼，調(diào)動(dòng)各個(gè)感官。這樣會(huì)使學(xué)生學(xué)得快，掌握得好，能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)產(chǎn)生更濃厚的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)烈的求知欲，發(fā)揮他們的聰明才智，勇于探索，大膽想象，敢于創(chuàng)新，最大程度上挖掘他們的潛力。

一、激情引趣，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在信息技術(shù)課中，對于鍵盤、鼠標(biāo)的基本功訓(xùn)練會(huì)讓學(xué)生感到很枯燥。如果教師能夠抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，創(chuàng)造良好的氛圍與情境，就能取點(diǎn)成面，一石激起千層浪。

例：在鍵盤指法教學(xué)中，我先讓學(xué)生看一幅畫面：一只只手中舉著字母牌的老鼠不斷出現(xiàn)在屏幕上，好像在向我們示威。“這些老鼠也太囂張了，光天化日之下竟敢在我們眼前晃動(dòng)，同學(xué)們都知道老鼠是害蟲，那么你們想不想成為一名打鼠英雄呢？”老師這樣一問，學(xué)生們的激情一下子高漲起來?！澳呛茫F(xiàn)在就請你運(yùn)用正確的指法，準(zhǔn)確快速地?fù)舸蚺c老鼠手中對應(yīng)的字母鍵，一個(gè)個(gè)消滅它們吧?！边@樣就極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們練指法的積極性和主動(dòng)性。

二、以精彩的課堂“引入”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

文字編輯是中小學(xué)信息技術(shù)課的最主要內(nèi)容之一，然而不少學(xué)生會(huì)認(rèn)為，文字編輯不就是“打字”嗎？只要會(huì)輸入文字不就可以了，一些連簡單的插入、刪除還沒有學(xué)會(huì)的學(xué)生也覺得它“沒意思”。我上“文字編輯”這節(jié)課時(shí)，從科學(xué)家發(fā)明了一種“特殊的紙”用作練習(xí)本入手，引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，這種“特殊的紙”具有容量大、易修改、無污染等特點(diǎn)，廣泛應(yīng)用于日常生活之中，如手機(jī)短信、商務(wù)通等，使學(xué)生在體會(huì)信息技術(shù)對人類日常生活深刻影響的同時(shí)，感受到文字輸入的重要性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，我曾以收到一封求救信作為本節(jié)課的引入，設(shè)置了一個(gè)“小島歷險(xiǎn)”的故事情節(jié)，這個(gè)故事的主人公就是每一位學(xué)生，為了成功營救人質(zhì)，學(xué)生需要掌握本節(jié)要學(xué)習(xí)的信息技術(shù)知識(shí)才能“過關(guān)斬將”，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，也使學(xué)生在游戲中學(xué)到了信息技術(shù)知識(shí)。

三、巧妙設(shè)疑，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在信息技術(shù)課教學(xué)中，教師通過設(shè)疑，學(xué)生的思維活動(dòng)被推向了高潮，在此基礎(chǔ)上因勢利導(dǎo)，講清有關(guān)概念及知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生就能通過思考，比較輕易地解除疑問，得出正確答案。

例：在講解“信息技術(shù)”這個(gè)概念時(shí)，教師可以先提出問題，讓學(xué)生討論“你對信息的認(rèn)識(shí)和理解”，然后向?qū)W生提出疑問：在日常生活中，你都獲取過哪些信息？通過什么方法獲取的？學(xué)生們積極思考，認(rèn)真發(fā)言，進(jìn)而教師進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生總結(jié)歸納，自然得出“信息技術(shù)”這個(gè)概念。這樣不僅刺激學(xué)生積極思考，對知識(shí)產(chǎn)生興趣，而且能夠創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。

四、鼓勵(lì)表揚(yáng)，樹立學(xué)生的自信心

從心理學(xué)的角度講，學(xué)生特別愿意接受表揚(yáng)，通過表揚(yáng)能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣和信心。在教學(xué)過程中，要鼓勵(lì)進(jìn)步，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處，發(fā)揮自己的潛能，使學(xué)生能夠樹立起自尊、自信，以積極健康的自我觀念推動(dòng)認(rèn)知活動(dòng)的改善。

例：在學(xué)習(xí)演示文稿的制作中，將同學(xué)們創(chuàng)作的比較好的作品在進(jìn)行演示放映，讓全班同學(xué)都來欣賞，這樣做往往會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和內(nèi)在潛力；而對那些稍差點(diǎn)的作品，不要完全否定和訓(xùn)斥，教師可以就學(xué)生作品中的某一閃光點(diǎn)予以充分肯定，如：“你的這張幻燈片動(dòng)畫效果較好，很有藝術(shù)性”“如果你們小組的同學(xué)能夠齊心協(xié)力，老師相信這幅作品一定會(huì)成功的”等等，這樣定會(huì)使學(xué)生的信心倍增，能收到良好的教學(xué)效果。

五、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生“在做中學(xué)”

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)“適合于教授操作類知識(shí)、技能與實(shí)踐探究式教學(xué)。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)把教學(xué)內(nèi)容由淺入深、由表及里分成若干層次，將其設(shè)置為“任務(wù)”分散在不同的學(xué)習(xí)階段，讓學(xué)生“邊學(xué)邊做，在做中學(xué)”，形成一個(gè)良性循環(huán)。

例：在學(xué)習(xí)word文字處理軟件時(shí)，講授的內(nèi)容瑣碎繁雜，學(xué)生很容易失去耐性。可以通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)技能做墻報(bào)、宣傳材料、寫書信、編輯圖文并茂的個(gè)人檔案，制作個(gè)人簡歷表等，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)word的積極性，能親自動(dòng)手上機(jī)實(shí)踐，努力轉(zhuǎn)變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)態(tài)度。

六、以啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明：多人合作可以提高學(xué)習(xí)和工作效率。在教學(xué)中不斷創(chuàng)設(shè)有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行交流、合作，互相啟發(fā)，互相促進(jìn)。例如，Word 2000中圖形疊放層次一節(jié)的教學(xué)，我為了讓學(xué)生獲得對“層”的認(rèn)識(shí)，先出示了四幅圖，讓學(xué)生觀察其不同之處，學(xué)生很容易看出，這四幅圖只是每幅中圖形的疊放層次不同。教師進(jìn)一步問，大家能不能自己做出這四幅圖，學(xué)生一致回答很容易。下面是學(xué)生開始制作，有的學(xué)生想到了復(fù)制，畫第一幅，復(fù)制了四個(gè)，但是圖形拖來拖去，始終達(dá)不到目的；有一個(gè)學(xué)生是一幅一幅畫出來的，但是當(dāng)老師讓他告訴大家制作的方法后，大家又感到這種方法似乎很“笨”，有沒有更好的方法？如此通過問答、討論的方式，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

七、趣味作業(yè)，延伸課堂

布置一些學(xué)生感興趣的開放式的作業(yè)，把作業(yè)盡可能與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，讓他們自己去想象、去思考、去設(shè)計(jì)、去創(chuàng)新。

例：在學(xué)習(xí)完成演示文稿制作后，我讓學(xué)生自選一個(gè)當(dāng)今社會(huì)熱點(diǎn)問題為主題，制作一組幻燈片，結(jié)果學(xué)生們各顯神通，有的以保護(hù)環(huán)境為主題，有的談中國足球，有的選擇了傳遞奧運(yùn)精神等，甚至還有的學(xué)生制作出了“2014——客都梅州”的演示文稿。學(xué)生們在做作業(yè)的過程中，既掌握了知識(shí)，又加強(qiáng)了與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，增強(qiáng)了他們的社會(huì)責(zé)任感和使命感，使學(xué)生體驗(yàn)到了成功的愉悅，最終起到了鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。

綜上所述，學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)時(shí)，只有具備了學(xué)習(xí)的興趣，才能讓學(xué)習(xí)有好的起點(diǎn)。信息技術(shù)教師要精心設(shè)計(jì)教法，正確把握課堂教學(xué)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，他們的學(xué)習(xí)興趣自然是水漲船高，學(xué)習(xí)積極性就被充分調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)效果高效，教師也能高質(zhì)量地完成信息技術(shù)課的教學(xué)任務(wù)。

（責(zé)任編輯 曾 卉）endprint