畢雙錄

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）08-0026-01

近幾年來(lái)，在一些地區(qū)的中考中，總有一部分學(xué)生以較高的數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)入高中后，學(xué)習(xí)成績(jī)大幅度下降，少數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心，甚至害怕學(xué)數(shù)學(xué)。從而影響了整個(gè)高中階段的學(xué)習(xí)，更無(wú)從談起新課標(biāo)理念的落實(shí)。探究成因，“對(duì)癥下藥”，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的障礙，才能從根本上促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，真正做到讓“每個(gè)學(xué)生從數(shù)學(xué)教學(xué)中獲得收益”。

一、產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙的主要原因

1.初、高中教材間銜接不夠緊密

現(xiàn)行高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，初中數(shù)學(xué)教材的文字?jǐn)⑹鐾ㄋ滓锥Z(yǔ)法結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，且公式參量也較少。高中數(shù)學(xué)語(yǔ)言敘述較為嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)練，敘述方式較為抽象、概括，且理論性較強(qiáng)。對(duì)學(xué)生的思維能力和方式的要求大大提高和加寬。加之教材從數(shù)學(xué)的知識(shí)體系出發(fā)，將最難的部分“函數(shù)”放在高一階段，也就必然會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)困難，造成障礙。另外，初高中數(shù)學(xué)在很多知識(shí)點(diǎn)方面出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)。比如，初中教材對(duì)二次函數(shù)要求較低，學(xué)生處于了解水平，但二次函數(shù)卻是高中貫穿始終的重要內(nèi)容。配方、求值域、解二次不等式、求閉區(qū)間上函數(shù)最值等等，是高中數(shù)學(xué)必須掌握的基本題型與常用方法。

2.高一新生不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，大多學(xué)生反映數(shù)學(xué)課能聽(tīng)懂但就是不會(huì)做題。我們知道初中教師重視直觀、形象教學(xué)，課堂節(jié)奏較慢，學(xué)習(xí)時(shí)間充裕。尤其在九年級(jí)，重點(diǎn)題目反復(fù)做過(guò)多次。而高中教師在授課時(shí)更加強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，注重舉一反三，在嚴(yán)格的論證和推理上下功夫。再加上高中的課堂容量十分大，為了完成教學(xué)目標(biāo)，教師不可能在課堂上留給學(xué)生太多時(shí)間去練習(xí)消化。因此造成初、高中教師教學(xué)方法上的巨大差距，中間又缺乏過(guò)渡過(guò)程，致使高一新生普遍適應(yīng)不了高中教師的教學(xué)方法。

3.高一新生沒(méi)有形成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

高一新生在初中三年已形成了固定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，遇到難題總希望老師講解整個(gè)解題過(guò)程，極度缺乏自學(xué)、看書的能力。大多數(shù)學(xué)生為了提高數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)诔踔袝r(shí)往往通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練等粗放型的方法來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣短期內(nèi)確實(shí)能起到一定的效果。而這些方法對(duì)于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是行不通的。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生有較強(qiáng)的自學(xué)能力，能夠進(jìn)行獨(dú)立的思考，嚴(yán)密的邏輯推理論證，形成良好的思維習(xí)慣。而這些要求對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的高一新生來(lái)說(shuō)難度很大，因而大多數(shù)學(xué)生不能很快地適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、對(duì)策

1.做好初高中數(shù)學(xué)銜接的教學(xué)工作

高一數(shù)學(xué)教師應(yīng)在開(kāi)學(xué)初，通過(guò)摸底測(cè)驗(yàn)、與學(xué)生座談等方式了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，摸清初中數(shù)學(xué)知識(shí)體系、學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)；同時(shí)要立足于高中教材與新課標(biāo)，特別要分析相對(duì)于初中數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)高一第一學(xué)期內(nèi)容的特點(diǎn)，重視新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。找準(zhǔn)初高中數(shù)學(xué)的銜接點(diǎn)，給足一定量的課時(shí)，切實(shí)做好“銜接點(diǎn)”教材的處理工作。例如，二次函數(shù)不但是初中的重要內(nèi)容，也是高考的“龍頭”函數(shù)。弄清二次函數(shù)的有關(guān)內(nèi)容，對(duì)以后學(xué)習(xí)指、對(duì)函數(shù)及三角函數(shù)圖像的研究起到“四兩撥千斤”的功效。另一方面，對(duì)于學(xué)生在初中數(shù)學(xué)中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的概念、圖形，要做一些整理的工作，使之系統(tǒng)化、條理化。在教學(xué)過(guò)程中，要充分利用學(xué)生頭腦中已有的概念和形象（銜接點(diǎn)），注重知識(shí)的發(fā)生發(fā)展，增進(jìn)學(xué)生對(duì)新知的理解。例如函數(shù)的概念，在初中給出了用“變量”描述的經(jīng)驗(yàn)型的定義，而在高中則從“映射”的高度給出一個(gè)理論型的定義。但后者并不摒棄前者，而是把前者作為對(duì)比和有待深入認(rèn)識(shí)的對(duì)象。

2.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不但要備好教材，還要備好學(xué)生、備好教法

首先，課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)是師生相互交流的互動(dòng)過(guò)程，是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并取得良好教學(xué)效果的前提。其次，將“開(kāi)放式問(wèn)題”帶入課堂，為學(xué)生提供更多的交流與合作機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng)造了條件，更有利于培養(yǎng)學(xué)生“開(kāi)放式”的數(shù)學(xué)思維和開(kāi)拓進(jìn)取精神，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

3.針對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高聽(tīng)課效率

良好的聽(tīng)課效率主要來(lái)源于制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃、課前預(yù)習(xí)、專心聽(tīng)課以及及時(shí)總結(jié)、獨(dú)立作業(yè)、質(zhì)疑解難和課外練習(xí)等幾個(gè)方面。其中，課前自學(xué)、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成為學(xué)生快速適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必要條件。因此，教師應(yīng)當(dāng)下大力氣做好學(xué)法指導(dǎo)，督促、協(xié)助高一新生早日養(yǎng)成課前自學(xué)、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生盡早找到適合自身的學(xué)習(xí)方法。

（責(zé)任編輯 曾 卉）endprint