龍昭君

摘 要：如何提高課堂教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的思維能力與學(xué)習(xí)能力，是番禺區(qū)研學(xué)后教課堂改革的直接目的。在高三的一輪復(fù)習(xí)課中，進行了“四導(dǎo)一評”教學(xué)模式的探索。詳細介紹了這一教學(xué)模式在高三思想政治一輪復(fù)習(xí)課中的運用以及實踐后的成效與反思。

關(guān)鍵詞：四導(dǎo)一評；高三復(fù)習(xí)課；教學(xué)模式

2012年3月2日，番禺區(qū)教育局長馮潤勝在“研學(xué)后教”課堂教學(xué)改革啟動大會做了“攻堅克難 研學(xué)后教”為主題的重要講話，正式吹響了我區(qū)推進課堂教學(xué)改革的沖鋒號。我們學(xué)校積極響應(yīng)區(qū)的改革號召，根據(jù)高三的具體情況，在兼顧教學(xué)任務(wù)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提下，經(jīng)過不斷探索、實踐，積極探索出了高三研學(xué)后教具體的實施步驟：“四導(dǎo)一評”高三一輪復(fù)習(xí)課堂教學(xué)方式。

一、“四導(dǎo)一評”教學(xué)法在思想政治課中的具體實施

1.“導(dǎo)讀”——自主閱讀，歸納教材

“導(dǎo)讀”顧名思義是學(xué)生在教師引導(dǎo)下進行閱讀。高考的命題是以高中課本為依據(jù)和基礎(chǔ)的，只有講好、學(xué)好、用好課本，發(fā)揮教材的優(yōu)勢，才能在高考中取得好成績。萬變不離其宗，高三復(fù)習(xí)千萬不能丟了教材這個根本。所以在貫徹“四導(dǎo)一評”教學(xué)法的過程中，我們要求學(xué)生在自主閱讀教材內(nèi)容的同時梳理基礎(chǔ)知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，重新歸納教材，提煉教材知識。知識網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)既是“導(dǎo)讀”中提出的自學(xué)要求，也是“導(dǎo)練”中的任務(wù)。教師的導(dǎo)主要是以下三個方面：（1）提出明確的學(xué)習(xí)要求。教師在閱讀前要提出閱讀具體要求，如，對知識的具體要求“再認、剖析、評析、概述、說出、比較、列舉、解釋”等，不能含糊其辭，讓學(xué)生明白每一個知識點的具體要求，做到有的放矢。（2）分解問題。教師需將一個復(fù)雜系統(tǒng)的知識點分解成層層深入的幾個小題，學(xué)生尋找答案，體驗知識形成過程，并有利于重新歸納、提煉完善知識。（3）預(yù)設(shè)。教師在學(xué)生閱讀前要搞清楚學(xué)生閱讀歸納的障礙是什么，然后有的放矢地提出一些與新知相關(guān)的知識，讓學(xué)生以舊知識為基點展開聯(lián)想，創(chuàng)造性地解決一些陌生的新問題，建立起新舊知識之間的聯(lián)系，構(gòu)建新的認知結(jié)構(gòu)，此環(huán)節(jié)的時間大約控制在5分鐘左右。

2.“導(dǎo)練”——構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，基礎(chǔ)過關(guān)

導(dǎo)練與導(dǎo)讀是不可分割的兩部分，主要解決一堂課要教什么的問題，是學(xué)習(xí)目標的具體體現(xiàn)?！皩?dǎo)練”教師在上課前要將這些問題轉(zhuǎn)化成練習(xí)，讓學(xué)生在讀教材、歸納教材的基礎(chǔ)上完成。因此，這些練習(xí)的難易度與覆蓋面，體現(xiàn)了一個教師對教材的理解，或者說對一堂課學(xué)習(xí)目標的認識。包括三大部分：構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，知識分解成的小問題以及適當?shù)幕A(chǔ)過關(guān)選擇題，重要的章節(jié)可加一道主觀題，題量要適中，以10分鐘左右能解決為宜。

3.“導(dǎo)議”——巧設(shè)情境，突破重點

“導(dǎo)議”環(huán)節(jié)是一堂課的重點，也是亮點。導(dǎo)議時教師需要設(shè)置情景，加以引導(dǎo)。教師不加引導(dǎo)的討論，學(xué)生容易出現(xiàn)“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的現(xiàn)象，或者把絕大部分時間放在怪癖問題上或未有定論的問題上，這樣容易使學(xué)生“抓芝麻丟西瓜”。為了讓學(xué)生能沿著正確的軌跡走，教師要隨時掌握學(xué)生討論的動向，緊緊扣住知識發(fā)展的主動脈。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，要始終堅持貼近生活的原則，進行生活化教學(xué)。當然，對于高三學(xué)生而言，這里所講的生活，可以是學(xué)生身邊的生活，但更重要的是社會生活。我們要善于把社會熱點與理論知識有機結(jié)合起來，使創(chuàng)設(shè)的情境能緊扣時代脈搏，富有時代氣息，這樣才能拉近學(xué)生與教材之間的距離。同時，問題的設(shè)計也非常重要，既要考慮教材知識，也要站在學(xué)生的角度，設(shè)計出能激發(fā)學(xué)生思維、跳一跳能解決的問題。

如，我在講解文化生活中的《文化建設(shè)的中心環(huán)節(jié)》時，播放視頻最近討論最多的一個熱點之一：“老人摔倒，扶與不扶”，設(shè)置了如下幾個問題：第一問：面對老人摔倒，你扶與不扶？理由是什么。第二問：為什么有扶與不扶的爭論？第三問：你覺得應(yīng)該如何解決“扶與不扶”此類社會問題。背景材料與學(xué)生密切聯(lián)系，也是全社會正在關(guān)注的一個熱點，三個設(shè)問又層層深入，使學(xué)生有話可說，有話能說，如回答扶，道德問題；不扶，摔倒者傷情問題，有的不宜移動；解決扶與不扶問題，個人要提高修養(yǎng)，國家要教育改革、加強思想道德建設(shè)，建設(shè)文化強國等知識點。學(xué)生發(fā)言異常積極，既突破了重難點，又溫習(xí)了舊知識，既提高了運用知識的能力，又進行了潛移默化的思想教育，使課堂呈現(xiàn)出一種不曾預(yù)約的美。

4.“導(dǎo)疑”——點撥質(zhì)疑，攻克難點

如果我們覺得學(xué)生掌握知識的程度還沒有達到要求，教師就得設(shè)計一些問題，把學(xué)生的思維引向深入。在學(xué)生無法解決問題時，教師可以適當講解，此時，學(xué)生的注意力最集中，因為在學(xué)生自學(xué)討論后，學(xué)生也許還存在一些疑難問題，他們期待教師的講解。這就是“導(dǎo)疑”。在高三一輪復(fù)習(xí)課中，“導(dǎo)疑”環(huán)節(jié)我們設(shè)置了兩步，第一步是對于課堂中的難點知識設(shè)置問題，教師引導(dǎo)學(xué)生去理解體會，對容易混淆知識點進行精講，對知識間的聯(lián)系重講；第二步是讓學(xué)生自己提出在學(xué)習(xí)中遇到和產(chǎn)生的問題。

如，我復(fù)習(xí)文化生活中的《文化建設(shè)的中心環(huán)節(jié)》這一知識點時，對上一問題的討論并未結(jié)束，問個人做法中體現(xiàn)了哲學(xué)的什么道理？“價值觀的導(dǎo)向作用”“價值判斷與選擇的兩個標準”學(xué)生立馬能聯(lián)想到相應(yīng)的知識點。“國家層面的做法有何政治生活的理論依據(jù)？”我想加大難度?！罢男再|(zhì)、職能”“黨的宗旨、地位”學(xué)生的思維越來越活躍，模塊間的相互聯(lián)系經(jīng)過前面將近三個模塊的復(fù)習(xí)訓(xùn)練，已經(jīng)游刃有余了，這種模塊間的相互聯(lián)系，也適應(yīng)了廣東近兩年的模塊間聯(lián)系加強的命題趨勢（如，2012年37題（2）結(jié)合材料二，運用文化交流與文化創(chuàng)新的相關(guān)知識，談?wù)剬χ袊幕白叱鋈ァ?、更?yīng)“走進去”的認識。（11分）；2013年廣東37題（3）結(jié)合材料三，運用《文化生活》中的有關(guān)知識，就政府如何拉動居民文化消費提出合理建議。（10分））學(xué)生的思維能力得到了極大的提高，知識也在討論中不知不覺地聯(lián)系起來運用起來了。

5.“評價”——鞏固提升，拓展知識

“評價”一般是由練習(xí)組成，練習(xí)主要考查本課的重難點知識，有基礎(chǔ)題，也有能力提升題，此環(huán)節(jié)的練習(xí)與導(dǎo)練中的練習(xí)不同，導(dǎo)練中的練習(xí)以“引導(dǎo)”為主，而此處的練習(xí)以鞏固知識評價課堂學(xué)習(xí)效果為目的，提醒要與高考提醒相吻合，并且我們堅持將課堂學(xué)習(xí)與課外拓展相結(jié)合。這些練習(xí)的功能有三個：（1）具有歸納性。通過練習(xí)檢查學(xué)生對知識的掌握情況，起查漏補缺的作用；（2）具有發(fā)散性。注意這種練習(xí)要拓展到能整合將來要學(xué)的某個知識程度，但不要過于拓寬；（3）具有激勵性。這種練習(xí)不宜過難，與高考難度接近或稍低點，要讓學(xué)生體會到成功感。

二、“四導(dǎo)一評”教學(xué)法在思想政治課中運用的成效與反思

通過連續(xù)兩屆的教學(xué)實踐，“四導(dǎo)一評”教學(xué)法在思想政治一輪復(fù)習(xí)課中取得了一定的成效。這種新的教學(xué)方式充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動了學(xué)生參與的積極性。通過導(dǎo)讀導(dǎo)練導(dǎo)議等環(huán)節(jié)有利于學(xué)生落實基礎(chǔ)知識，同時提升學(xué)科能力。正所謂“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，任何一種課堂教學(xué)模式都存在著很大的發(fā)展空間，且要實現(xiàn)形式的多樣化。作為政治教師，我們在貫徹新的教學(xué)方式時，要不斷地總結(jié)與反思，使我們的課堂實現(xiàn)最大的有效性。

（作者單位 廣東省廣州市番禺區(qū)石北中學(xué)）

？誗編輯 郭曉云