金曉燕

我們每個人生活的場所都可以稱之為環(huán)境，但是隨著社會的發(fā)展，環(huán)境問題變得日益嚴重，環(huán)境污染已經(jīng)無處不在，在這個前提下，環(huán)境教育決定了后代對保護環(huán)境的認知，是實現(xiàn)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的必經(jīng)之路。但是，現(xiàn)在環(huán)境教育并沒有成為一個教育科目，更沒有一個專門的研究體系，這種情況下如何推廣環(huán)境教育就成為了一個研究課題。

地理教育是初中的基礎課程之一，而環(huán)境教育與地理教育有相互聯(lián)系的地方，因此，將環(huán)境教育融入到地理教育中就成為了一種可供研究的方法。

一、初中地理的基本理念對環(huán)境教育的指導性

課程理念是對課程指向性的一種理性認識，它能科學的說明一個課程的前進方向，因此，要想將環(huán)境教育滲透到地理教育中，就必須掌握地理教育的基本理念。

1.地理學習與生活息息相關

地理課程在內(nèi)容選擇、課程實施上都主張“回到生活”，它的內(nèi)容包括人口、資源、可持續(xù)發(fā)展等，這些內(nèi)容都與我們的日常生活有關。在教授地理知識的同時，引導學生關注周圍的環(huán)境和環(huán)境問題，讓學生覺得地理學科的學習對解釋身邊的現(xiàn)象有很大幫助。這一理念給環(huán)境教育的指向就是要求學生提高綜合環(huán)境素質(zhì)的培養(yǎng)，重點關注學生世界觀、資源觀、可持續(xù)發(fā)展觀的養(yǎng)成。

2.改變地理的學習方式和評測機制

地理的學習漸漸由教材向活動轉(zhuǎn)變，這能激發(fā)學生對地理學習的興趣，培養(yǎng)學生地理學習能力，它對環(huán)境教育的指向性體現(xiàn)在要求學生開展實踐活動，親身進行考察、調(diào)查和實驗，以此引起學生對環(huán)境問題的重視，自覺形成保護環(huán)境的意識。

地理的評測機制不僅針對學習結果，還要針對學生的情感態(tài)度，這對環(huán)境教育的指導意義在于，培養(yǎng)學生的情感價值和審美態(tài)度，形成正確的價值觀和責任感。

3.地理教育多變的形式與手段

地理教育具有開放性特點，能有效克服學習中遇到的時間空間不足等問題，這一理念對環(huán)境教育的指導性在于要鼓勵學生走出課堂，讓學生在開放的地理教育中達到環(huán)境教育的目的。

地理教育還應用到現(xiàn)代化信息技術，具有情景虛擬化、資源全球化、學習自主化等特點，這對環(huán)境教育的指導性表現(xiàn)在利用計算機虛擬的特點進行環(huán)境模擬，在虛擬環(huán)境中進行環(huán)境教育。

二、初中地理與環(huán)境教育的相關性

1.在內(nèi)容上

地理教育和環(huán)境教育在內(nèi)容上有一定的相關性。比如，地理教育關于地形和氣候的知識，而環(huán)境教育中有影響環(huán)境的因素。因此，在學習地形、氣候等自然要素的時候，可以學習它們對環(huán)境形成的影響。又比如地理教育中有對人口資源的介紹，那么在學習環(huán)境教育的時候，就能將人對環(huán)境的依賴或者人對環(huán)境的影響與之結合起來。由以上的例子可以看到，地理教育和環(huán)境教育在內(nèi)容上有很大的一致性。

2.在目標和方法上

地理教育講究活動和互動，意義在于增強學生的實踐能力，而環(huán)境教育也講究體驗和實踐，兩者有很強的互通性。比如，在學習《天氣和氣候》的時候，地理教育就要求學生走進自然，去親身體會氣候的變化，而在環(huán)境教育中，同樣需要學生進行親身體驗，感受環(huán)境的變化，兩者在很大程度上是互通的，都是要求學生進行親身實踐，達到了解知識，培養(yǎng)實踐認知的目的。

3.從情感上

地理教育除了使學生獲得知識外，還培養(yǎng)了學生的情感態(tài)度和人文關懷，這也與環(huán)境教育相吻合。比如，在學習《人口與資源》時，地理教育可以讓學生獲知人口增長與資源衰竭的關系，同時也教導學生保護資源，而在環(huán)境教育中，對環(huán)境的保護更是重點教授目標，能讓學生養(yǎng)成正確的世界觀和熱愛環(huán)境的人文關懷。兩者在情感上的互通，決定了二者能夠相輔相成，達到互相滲透的目的。

三、初中地理教育幫助環(huán)境教育目的的達成

初中地理教育中有很多活動是環(huán)境教育中需要完成的，因此，初中地理教育能夠幫助達成環(huán)境教育的目的。比如，地理活動中有“針對自然災害的自救演習”，這個活動在環(huán)境教育中可以表現(xiàn)為“針對特殊環(huán)境下的自救演習”，兩者的一致性，決定了在地理活動教育的同時能夠進行環(huán)境教育，達到一箭雙雕的效果。又比如，在地理教育中會涉及如“召開人口問題討論會”之類的交流會，在討論之時會涉及到環(huán)境對人口的影響，這就對環(huán)境問題也進行了討論。

從以上三點可以看出，初中地理教育和環(huán)境教育有密不可分的關系，在地理教育的同時進行環(huán)境教育，不僅能加強學生對地理知識的認知，還能培養(yǎng)學生對環(huán)境保護思想，這說明環(huán)境教育滲透入初中地理教育是可行的。

結語

環(huán)境是人類生存的依靠，它包括空氣、水、資源等等，而空氣、水和資源在地理中無處不在，也正是地理教育中必不可少的組成因素。因此，地理教育和環(huán)境教育有著很強的相關性，無論在內(nèi)容，教學方式和情感培養(yǎng)上，兩者都能做到相輔相成，互相影響。

將環(huán)境教育滲透到地理教育中，不僅可以豐富地理學習的內(nèi)容，也可以讓學生了解環(huán)境保護的重要性，提高學生的對環(huán)境保護的意識，在獲得地理知識的同時，培養(yǎng)學生的世界觀、社會觀、環(huán)境觀和資源觀，增強學生的人文情懷，對國家環(huán)境和資源的可持續(xù)發(fā)展有百利而無一害。

（作者單位：江蘇省鹽城市初級中學）