王委

在新課程改革的浪潮之下，每個(gè)初中語(yǔ)文教師都應(yīng)當(dāng)重視全新教學(xué)模式和高效趣味課堂的構(gòu)建，使課堂教學(xué)的社會(huì)價(jià)值與個(gè)體價(jià)值達(dá)到最大程度的發(fā)揮。思維能力的提高是將客觀知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹饔^擁有的前提。語(yǔ)文課程教學(xué)還要求學(xué)生具有良好的情感表達(dá)能力?？梢姵踔姓Z(yǔ)文教學(xué)即要求學(xué)生具有基本的知識(shí)技能，還要具有能夠靈活運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力。初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)是要求學(xué)生具備讀寫能力，掌握充分的語(yǔ)文知識(shí)。為了將新課程的精神更好的貫徹落實(shí)，我們應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)模式的創(chuàng)新，將初中的語(yǔ)文教學(xué)方法與策略應(yīng)對(duì)不斷強(qiáng)化，尊重學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生的情感和真實(shí)的體驗(yàn)感悟得到最大程度的發(fā)揮，不斷探索趣味高效的初中語(yǔ)文課堂的構(gòu)建，將課堂教學(xué)氛圍營(yíng)造得更加富有情趣，更加生動(dòng)活潑，以獲取學(xué)生的情感共鳴，取得顯著的課堂教學(xué)效果。有針對(duì)性的對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)和完善，以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式

1.將教學(xué)關(guān)口前移，打破“一切皆在課堂內(nèi)”的傳統(tǒng)教學(xué)思路

現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師的注意力普遍還放在課堂有限的四十五分鐘之內(nèi)，忽略了教學(xué)環(huán)節(jié)的前移工作，由于缺乏指導(dǎo)和提醒，學(xué)生難以形成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。降低了課堂教學(xué)過(guò)程中的針對(duì)性，把課堂寶貴的時(shí)間浪費(fèi)在解決學(xué)生本可以自己解決的問(wèn)題上，使得教學(xué)成效得不到最大程度的發(fā)揮。針對(duì)這樣的情況，教學(xué)關(guān)口的前移變得迫在眉睫，培養(yǎng)學(xué)生的課前自學(xué)能力，并嘗試預(yù)習(xí)提綱的撰寫，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性，注意總結(jié)，提高課堂效率。

2.重視小組合作交流改變教學(xué)方式

新課程改革下的素質(zhì)教育是語(yǔ)文教學(xué)方式和教育方法的重大變革，在教學(xué)時(shí)不能單純的依靠做題等填鴨式的教育方法，將眼光只局限于分?jǐn)?shù)，而應(yīng)該以提高學(xué)生的綜合能力為根本目標(biāo)，教授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和策略。新課改之下教師可以靈活地改變教學(xué)方式，將學(xué)生編為小組，以小組為單位討論問(wèn)題，教師在這種情景模擬時(shí)充當(dāng)?shù)耐恰芭杂^者”或“引導(dǎo)人”的角色，而不是指揮者。教師需要做的只是在情景陷入尷尬境地時(shí)及時(shí)補(bǔ)救，而將主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，不要干涉學(xué)生發(fā)揮。這樣可以促使學(xué)生在交流、合作、自主探究的形式下進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們不知不覺地由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)換為積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)這一模式中來(lái)。只有讓學(xué)生成為課堂的主人公才能真正實(shí)現(xiàn)高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)。因此，我們可以根據(jù)學(xué)生的水平等實(shí)際情況，研究出合適的分組辦法，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，盡可能地讓每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。

二、建設(shè)初中語(yǔ)文趣味高效課堂

1.采取能夠激發(fā)學(xué)生興趣的方式感悟語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容

新世紀(jì)的初中生生活在中國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速騰飛和變革的重要時(shí)期，信息化時(shí)代不斷發(fā)展，使得學(xué)生的視野更加開闊，思想開放，從小就樹立了求新求異的強(qiáng)烈欲望，這是這一年齡階段特有的心理特點(diǎn)。教師的教學(xué)實(shí)踐應(yīng)當(dāng)以此為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，并不斷追求教學(xué)形式的多樣化發(fā)展。充滿趣味的課堂才能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴，為師生之間的交流營(yíng)造良好的氛圍，激起學(xué)生的求知欲。具體來(lái)說(shuō)，教師可以充分利用初中語(yǔ)文教材中具有生動(dòng)故事情節(jié)的課文，鼓勵(lì)學(xué)生自導(dǎo)自演進(jìn)行生動(dòng)地演繹，分角色朗讀以及課本劇的表演都能夠使學(xué)生更加形象快速的接收課文內(nèi)容，提高課堂效率，

2.傳授解題方法，舉一反三提高效率

新課程改革下對(duì)于教學(xué)的要求更上一層樓，不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的只要求學(xué)會(huì)做題，學(xué)會(huì)拿高分，更重要的是學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)方法。高中作為基礎(chǔ)教育階段，最為關(guān)鍵的就是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)中的關(guān)鍵就是教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)的方法和策略，充分挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，形成正確的思維方式，使學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人而不是奴隸。在教學(xué)過(guò)程中，就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行講解和糾偏，同時(shí)滲透學(xué)習(xí)方法和策略。比如在做閱讀理解時(shí)，教師可以請(qǐng)做得好的同學(xué)當(dāng)眾起來(lái)傳授交流經(jīng)驗(yàn)，有的同學(xué)速度比較快，他并不是一個(gè)詞一個(gè)詞的閱讀，而在考試時(shí)，如此精讀往往比較浪費(fèi)時(shí)間，而泛讀則可以幫助學(xué)生快速地領(lǐng)略文章大意。在大段大段的文章中準(zhǔn)確而快速地挑出中心句進(jìn)行閱讀，這樣能夠提高效率。還有的同學(xué)是在做閱讀之前提前先閱讀一遍題目，然后再根據(jù)題目去原文中尋找答案，這樣能大大縮短時(shí)間，同時(shí)又提高了準(zhǔn)確率。達(dá)到又快又好的效果。就這樣，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)自己做題的規(guī)律，并將之與大家進(jìn)行交流，再加上教師的總結(jié)與歸納，其他同學(xué)對(duì)此方法的印象將會(huì)大大加深，并在做題的時(shí)候無(wú)意識(shí)或有意識(shí)的進(jìn)行運(yùn)用。久而久之，這種方法就會(huì)成為他們做題的習(xí)慣，教師也就成功地達(dá)到了傳授方法的目的，能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)事半功倍。

新課標(biāo)下的初中語(yǔ)文教學(xué)要求教師能夠充分把握初中生所獨(dú)有的年齡和心理特點(diǎn)，以采取更有針對(duì)性的教學(xué)方法和策略，致力于構(gòu)建全新的教學(xué)模式，建設(shè)初中語(yǔ)文趣味高效的課堂，使得學(xué)生能夠在輕松與樂(lè)趣中更快地掌握理性知識(shí)，取得更加令人滿意的教學(xué)效果。教師在注重打造高效課堂時(shí)，也應(yīng)該注意進(jìn)行課后開放式鞏固，進(jìn)一步深化課堂知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，促使語(yǔ)文課堂教學(xué)形成良性循環(huán)。

作者單位：江蘇贛榆縣塔山中學(xué)。