張立英

摘 要：許多學(xué)生愛學(xué)習(xí)記敘性的文章，而厭學(xué)說明性的文章；許多教師也認(rèn)為，教學(xué)說明文總不如文學(xué)作品那么形象生動(dòng)，課堂氣氛很不活躍，死氣沉沉；學(xué)起來不免讓人感到枯燥、乏味。 其實(shí)不然。眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)造才能的催化劑。教師只要根據(jù)說明文本身的特點(diǎn)和學(xué)生的心理，就可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的興趣。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；說明文；興趣

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）05-269-01

在人教版初中語(yǔ)文教材中，作品類型較豐富，詩(shī)歌、散文、議論文、說明文等。許多學(xué)生愛學(xué)習(xí)記敘性的文章，而厭學(xué)說明性的文章；許多教師也認(rèn)為，教學(xué)說明文總不如文學(xué)作品那么形象生動(dòng)，課堂氣氛很不活躍，死氣沉沉；學(xué)起來不免讓人感到枯燥、乏味。其實(shí)不然，眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)造才能的催化劑。孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！爆F(xiàn)行人教版義務(wù)教材初中語(yǔ)文也考慮到“興趣是最好的老師”，入選的一些說明文，多是精美的科學(xué)小品，不少寫得形象生動(dòng)，通俗活潑，讓人讀也饒有趣味。教師只要根據(jù)說明文本身的特點(diǎn)和學(xué)生的心理，就可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的興趣。

一、明確目標(biāo)

人教版初中語(yǔ)文第三冊(cè)重點(diǎn)培養(yǎng)說明性文字的讀寫聽說能力，它是由第二冊(cè)重點(diǎn)培養(yǎng)記敘性文字的讀寫聽說能力的基礎(chǔ)上，過渡而來的。況且，說明文是以說明為主的，說明也是常見、常用的表達(dá)方式之一。說明文同人們的生產(chǎn)、工作和生活有著密切的關(guān)系，是文學(xué)作品所無法替代的。學(xué)生的說明能力強(qiáng)，在社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域中將會(huì)發(fā)揮重要的作用?？梢?，學(xué)好說明文，樹立明確的目標(biāo)，今后能更好地服務(wù)于社會(huì)。在上說明文之前，讓學(xué)生了解說明文的幾大特點(diǎn)，說明對(duì)象、說明對(duì)象的特點(diǎn)、說明方法、說明順序及說明語(yǔ)言的特點(diǎn)。上課時(shí)有的放矢，學(xué)生不會(huì)茫然若失，無事可做了。

二、教之以情，學(xué)之以趣

“以情動(dòng)情”是教育的共同規(guī)律。教師的情感對(duì)學(xué)生來說，是導(dǎo)體，是火種。教師首先要善于將自己對(duì)教材的感受及情感，體驗(yàn)傳導(dǎo)給學(xué)生，讓學(xué)生愛讀說明文。如果教師自己都厭教，那么，怎么談得上學(xué)生“學(xué)海無涯樂作舟”呢？如教《看云識(shí)天氣》時(shí)，采用“同學(xué)們，今天我想請(qǐng)一位同學(xué)到臺(tái)上來講一講今天的天氣情況，也就是向大家做一個(gè)天氣實(shí)報(bào)”這樣一來引發(fā)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的興趣。為愿學(xué)和樂學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

三、充分利用和發(fā)掘教材中的趣味因素

葉老說過，說明文“是傳授知識(shí)的文字”。美國(guó)教育家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣?！备鶕?jù)說明文具有知識(shí)性強(qiáng)和中學(xué)生正處于求知欲旺盛期的特點(diǎn)，教師只要充分利用和挖掘現(xiàn)成教材中的趣味因素，一定會(huì)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。例如第三冊(cè)中，《中國(guó)石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》，既富有知識(shí)性，又飽含強(qiáng)烈的愛國(guó)激情；《橋之美》，《說屏》，語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)言欣賞能力有很大的幫助，《奇妙的克隆》，《生物入侵者》，科學(xué)性強(qiáng)，有利于激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的熱情就會(huì)超越學(xué)習(xí)其他文體的文章。

四、課內(nèi)外結(jié)合，重視實(shí)物教學(xué)

說明文的說明性強(qiáng)，即實(shí)用性強(qiáng)。教學(xué)中，教師把學(xué)生各門學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系起來，課內(nèi)外生活結(jié)合起來，多讓學(xué)生留意自己身邊的事物，顯示說明文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的濃厚興趣?！吨袊?guó)石拱橋》是一篇平實(shí)的說明文，內(nèi)容淺顯易懂，倘若按一般的教學(xué)要求，用兩節(jié)課的時(shí)間來學(xué)習(xí)文章的內(nèi)容和各種說明方法，時(shí)間綽綽有余，但課堂毫無生氣，蒼白干癟，學(xué)生注意力必然分散，學(xué)習(xí)積極性不會(huì)高。因此，在教學(xué)時(shí)以課本為本，從廣度上開拓，選擇知識(shí)點(diǎn)延伸擴(kuò)展，介紹鄉(xiāng)土橋梁名勝，引進(jìn)橋梁知識(shí)，不斷增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生多汲取營(yíng)養(yǎng)，盡量把課上豐富生動(dòng)，學(xué)生當(dāng)然興趣盎然，學(xué)習(xí)效果也高。也可以將這一做法延伸到課外，要學(xué)生去觀察家鄉(xiāng)的橋梁，用說明性的語(yǔ)言來寫家鄉(xiāng)的橋梁，也提高了學(xué)生的寫作能力。

五、借助于說明文的語(yǔ)言魅力

說明文的客觀性很強(qiáng)，就是語(yǔ)言要求準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明和周密。教學(xué)中，教師只要抓住一些關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、分寸，同樣可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的興趣。再如，講“石拱橋”特點(diǎn)時(shí)，“這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。”其中關(guān)聯(lián)詞表示出“形式”到“質(zhì)地”的主次與遞進(jìn)的關(guān)系，不僅形體美，而且耐用，這足以說明石拱橋的好處了。講“趙州橋”的特點(diǎn)之二時(shí)“大拱橋的兩肩上，各有兩個(gè)小拱”。讓學(xué)生畫出三幅大拱上有小拱的不同位置和數(shù)量的三座橋，進(jìn)行比較，體會(huì)出說明語(yǔ)言的真正魅力。

此外，還可以讓學(xué)生掌握一些富有趣味性的說明方法，引用古典神話典故，打比方，作比較等；讓學(xué)生在寫說明文中恰當(dāng)運(yùn)用一些敘述、描寫、議論、抒情等表達(dá)方式；讓學(xué)生在電化教學(xué)活動(dòng)中參與；讓學(xué)生自己質(zhì)疑問難等等，著重培養(yǎng)學(xué)生客觀準(zhǔn)確的寫實(shí)能力，進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)習(xí)說明文的興趣。