徐占輝

摘 要：新課程呼喚充滿生命活力的課堂，倡導讓我們的課堂回歸生活，它要求教育提供給學生順利成長與發(fā)展的土壤，要求教師的教學成為以學生個性發(fā)展為中心的育人行為，使課堂充滿學生情感、智慧、人格成長的陽光雨露，最終讓課堂成為師生生命的綠洲。

關鍵詞：新課標；更新觀念；創(chuàng)設情境；尊重人格；精心設計；留有余地

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-111-01

新的課程標準正全面實施，課程改革已全面鋪開，數(shù)學課程改革更是走在課改前列。翻開數(shù)學新教材，馬上感覺到一股濃濃的生活氣息和全新的數(shù)學理念，數(shù)學與現(xiàn)實生活及學生的情感體驗緊緊的聯(lián)系在一起，數(shù)學貼近了生活，也貼近了學生，從課本內容上已經(jīng)形成了以人為本，師生互動，師生、生生與課本之間的交流對話氛圍，這就為我們的教學提出了挑戰(zhàn)，如何引導學生自主學習、探究學習、合作學習成了我們要面對的課題。同時，我們也深刻感受到課程改革能否順利進行，關鍵是教師，最終看教學。下面結合自已的實踐就新“課標”下的數(shù)學教學，談一些個人觀點：

一、“樂園”學校，“舞臺”課堂

在新“課標”下，先要從教師自身觀念上更新，把學校變成學生樂學愛進的樂園，把課堂變成學生展示自我，發(fā)展個性的舞臺。

二、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)興趣

古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W習興趣是學習動機中最活躍、最積極的成分，也是學習活動中最基本的內驅力因素。創(chuàng)設情境， 讓學生處于具體的情境中，可激起學生的強烈好奇，從而積極主動地發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題。學生的認知情感和學習興趣，主要傾向于學習活動本身和學習內容的趣味性。新教材已從各個方面著手，極大地提高了學生的學習興趣，激發(fā)了學生的求知欲望。教師在教學中要充分挖掘教材本身，并從以下兩方面入手創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生興趣：

1、貼近學生，聯(lián)系生活。不論是問題的引入，還是知識的學習，能力的培養(yǎng)，都應從學生實際出發(fā)，結合學生喜聞樂見的各種可愛有趣的卡通人物和動物，趣聞故事，精美圖片，數(shù)學游戲，身邊的人和事等，把學生引進直觀形象、真切現(xiàn)實、圖文并茂的樂園。

2、組織活動，走出教室。教學不應光在固定的教室進行，要結合教材內容，組織一些如測量、競猜、比賽、游戲之類的活動，操場、田邊、山上都可作為教學的場地。讓課時活動化，內容游戲化，不論新課還是練習課多以活動的形式出現(xiàn)。讓學生通過動手實踐、自主探索與合作交流等形式學習新知、鞏固新知，給學生提供了從事數(shù)學活動和交流的機會，滿足學生愛動的特點、好勝的心理，及不同的學習需求和發(fā)展。

三、尊重人格，注重情感

學生的心理承受能力和成人不一樣，他們一旦受到打擊便會產(chǎn)生逆反心理，特別是教學過程中的“弱勢群體”，往往被忽視，或反重視（就是被歧視甚至打擊），或因一次委屈、一次忽視，可能使他們從此對數(shù)學教師連同數(shù)學永遠失掉興趣和信心。學生對教師的喜歡，可轉移到學生對數(shù)學學科的喜愛，這就是“愛屋及烏”。不論課內課外，也不論成績品行優(yōu)劣的學生，我們都應以平等的姿態(tài)去面對，熱情的目光去關注，從學習、生活、心理各個層面幫助關心他們，從而建立良好深厚的新型師生關系。

四、精心設計，重視過程

新《課程標準》提出：“既要關注學生學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展；既要關注學生數(shù)學學習的水平，更要關注他們在數(shù)學實踐活動中表現(xiàn)出的情感與態(tài)度……”。而新教材本身就體現(xiàn)出“情景——探索——試一試——練一練”的注重過程的編排體系，這給教師為學生提供“經(jīng)歷學習的過程”，讓學生成為學習的主人提供了良好的條件。教師要做數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。讓學生多探索、多實踐，做到體會數(shù)學，內化數(shù)學，做數(shù)學學習的主人，做認識、探索、自學、發(fā)展的主人。面對新教材，我們教師應該從教案設計、課堂模式、教學手段、教學方法上精心設計。

1、教案設計要充分體現(xiàn)“學”的主要過程，體現(xiàn) “學生經(jīng)歷學習的探索過程”，要把握給每個學生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)的時機和度，擺正教師的角色位置，盡最大努力讓課堂教學給學生帶來體驗的樂趣、成功的歡樂。

2、課堂應成為學生人人參與的、開放性的活動場。新教材給學生提供了大量觀察、實驗、活動的機會，課堂就應體現(xiàn)“情景——問題——探索——交流——合作——總結——鞏固——實踐”的開放式課堂教學模式。允許學生異想天開；允許學生辯解和爭論；允許學生說錯、犯錯；允許學生對同一個問題有不同的解決方法。

3、教學中要以開放題的教學為開放式教學的切入點，新教材中所編排的開放題為開放式教學打下了良好的基礎。開放題的多向性、發(fā)散性有利于滿足孩子的好奇心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，展現(xiàn)兒童的個性，也為學生提供了自己進行思考，并由他們自己來表達的機會。

五、留有余地，鼓勵探索

蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，總有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。教師作為學生探索知識的“引路人”、“合作者”“參與者”和"鑒賞者"，應提供機會、創(chuàng)設環(huán)境，讓學生在活動中不僅獲取知識，更重要的是學會了像數(shù)學家一樣進行研究、創(chuàng)造。從而享受到成功的喜悅，獲取發(fā)現(xiàn)的快樂。這就要求教師提供疑點，不管是一個問題，還是一節(jié)課都不應急于去下結論和總結，要留有余地，使學生躍躍欲試，積極參與，鼓勵學生自主探索，使數(shù)學學習成為學生主動探索的過程。