張麗

摘 要：在幼兒教育教學(xué)中，適時(shí)、適量、適度地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能活躍課堂教學(xué)氛圍，幫助突破教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)的靈活性，有利于教師發(fā)揮課堂應(yīng)變能力，激發(fā)孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。大大縮短了教育周期，促進(jìn)了幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展，是推動(dòng)幼兒自身創(chuàng)造性素質(zhì)生動(dòng)、活潑、積極發(fā)展的有效途徑，使活動(dòng)教學(xué)煥發(fā)出了生命的活力。

關(guān)鍵詞：媒體課件；興趣；表達(dá)能力；反思

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）07-339-01

媒體輔助教學(xué)在幼兒教育教學(xué)中越來越重要，它在提高教育教學(xué)效率、創(chuàng)設(shè)情境等方面發(fā)揮著重要作用。下面談?wù)劽襟w技術(shù)在幼兒教育教學(xué)中運(yùn)用體會(huì)。

一、媒體課件的運(yùn)用，激發(fā)孩子興趣

在幼兒教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)情境，才能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情與求知欲望。能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)獲取，使他們思維積極，想象豐富，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)興趣，從而促使他們?nèi)婧椭C發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師出示范例——講解范例——幼兒模仿——教師講評(píng)。對(duì)于幼兒來說，枯燥的形式缺少審美的感知，缺少創(chuàng)作的靈感，幼兒的作品往往千篇一律，依樣畫葫蘆。而多媒體聲色并茂、動(dòng)靜結(jié)合、高度智能化等強(qiáng)大的技術(shù)，使傳統(tǒng)教學(xué)中無法或難以表達(dá)的內(nèi)容，形象直觀地展現(xiàn)在幼兒的面前，幼兒在其中按照自己的意愿和興趣來表達(dá)自己的體驗(yàn)和情感，獲得滿足，激發(fā)表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣。例如教學(xué)《秋葉》這首詩歌描繪了一個(gè)五彩斑斕、色彩繽紛的秋天。然而幼兒園的孩子怎么能體會(huì)呢？我利用媒體動(dòng)畫課件，引導(dǎo)孩子們?nèi)ふ医鹕那锾?，發(fā)現(xiàn)秋天的秘密，給幼兒一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，幫助他們認(rèn)識(shí)大自然的美。

師：“看，紅色的楓葉飄過來了?！?/p>

師：“看，柳樹的葉子回到媽媽的懷抱了，菊花開了，真漂亮……”

老師引導(dǎo)，兒童對(duì)詩歌的內(nèi)容油然而生。從此打開了兒童的話匣子，點(diǎn)撥幼兒通過發(fā)散性思維仿編詩歌，孩子們根據(jù)自己看到的，仿編出了許多關(guān)于秋天的詩歌。

生：“秋天來了，田野換上了美麗的新裝，金燦燦的稻谷、紅紅的高粱……”

生：楓葉都在輕輕的說“秋天在這兒，秋天在這兒?！?/p>

媒體課件的恰當(dāng)運(yùn)用，幼兒可真是興趣大增，輕松地掌握秋天的特征，他們用筆畫出了秋的圖畫，真是栩栩如生，充滿童趣。

二、運(yùn)用媒體課件，開闊幼兒視野

多媒體教學(xué)是幼兒園教學(xué)中常采用的手段，它可以達(dá)到聲形并茂的效果，而且不受時(shí)間、空間、地點(diǎn)的限制，隨意選擇所需的畫面、有目的地剪接，選取所需教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中可以從不同角度開發(fā)幼兒的智力。例如生態(tài)環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基本條件之一。在人人呼吁環(huán)保是我們每個(gè)人義不容辭的責(zé)任。但對(duì)于幼兒園的小朋友來說，生態(tài)環(huán)境如何如何，這些抽象的問題他們根本不理解。鑒于此，例如在大班的社會(huì)課《小熊的煩惱》教學(xué)中，我利用課件展示，收到了良好的效果。

師：小朋友，今天老師收到了猴博士寄來的信和照片。信上說，最近小動(dòng)物們遇到許多困難，倒底是什么困難，后來又是怎樣解決的呢？你們想不想知道？

生：想知道！

師：我們一起來看大屏幕上的照片（出示課件1）。

師：同學(xué)們，小熊就住在工廠的旁邊，它在為什么事煩惱呢？

生：它沒有媽媽。

生：它沒有吃的東西了。

生：工廠的旁邊到處是濃煙，空氣不好。

師：這些問題給小熊的生活帶來了什么影響？你們有什么辦法來幫助小熊嗎？

生：讓小熊搬家。

生：告訴工廠老板，小熊的煩惱，讓它把工廠關(guān)了。

生：小熊躲在家了不要出來，把門和窗都關(guān)好。

師：我們來看看猴博士給小熊想了個(gè)什么辦法？（出示課件2）

生：種了樹，大樹可以擋住濃煙。

生：樹會(huì)放出新鮮的空氣。

師：原來樹木有凈化空氣，降低噪音、治理污水的作用?，F(xiàn)在小熊能呼吸到新鮮的空氣，小松鼠也搬來和它做鄰居了……

通過媒體將文字描述的內(nèi)容變成了立體的場景，形成情感的輻射，叩擊兒童的心靈，營造心境，讓幼兒在欣賞與理解事物的過程中豐富情感體驗(yàn)。讓幼兒感悟到動(dòng)物是我們的朋友，萌發(fā)愛護(hù)它們的情感，在幼小的心靈里種下人與環(huán)境和諧相處的種子。

三、營造動(dòng)態(tài)情境，激發(fā)幼兒語言表達(dá)能力

幼兒受個(gè)性和環(huán)境的影響，在語言表達(dá)能力上存在著明顯的差異。有的性格外向，能說會(huì)道，落落大方；有的沉默少語，膽怯害羞，見外人不說話。這樣班級(jí)整體幼兒的語言表達(dá)能力發(fā)展不均衡，如果在語言活動(dòng)中沒有豐富的語言素材，只有幾張靜態(tài)的圖片等簡單的教具，就不能很好地發(fā)展幼兒的語言。為此，運(yùn)用多媒體技術(shù)營造一個(gè)非常豐富的動(dòng)態(tài)語言環(huán)境，就成了一個(gè)必然的選擇。

現(xiàn)代多媒體技術(shù)有進(jìn)行定格放大、反復(fù)顯示畫面，同時(shí)提供視、聽行相結(jié)合，把看、聽、說統(tǒng)一起來的功能，而且能方便教師根據(jù)教學(xué)的需要對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行巧妙的編輯和組合，設(shè)置思考點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒思維，從而在幼兒語言與思維的整合教育中發(fā)揮出巨大的作用，讓幼兒能創(chuàng)造性的運(yùn)用語言。

總之，充分地、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體，可代替以往的常規(guī)教學(xué)，變靜為動(dòng)，化抽象為具體，化小為大，化遠(yuǎn)為近，化虛為實(shí)，形象直觀是提高教學(xué)效果的最佳途徑。教學(xué)實(shí)踐使我體會(huì)到，在幼兒語言教學(xué)中巧妙合理的運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，為幼兒的思維創(chuàng)造了良好的氛圍，大大縮短了教育周期，促進(jìn)了幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展，是推動(dòng)幼兒自身創(chuàng)造性素質(zhì)生動(dòng)、活潑、積極發(fā)展的有效途徑，使活動(dòng)教學(xué)煥發(fā)出了生命的活力。