茍明濤

摘 要：新課程提出了作業(yè)評價的功能是重在幫助學(xué)生認(rèn)識自我、展示自我、促進學(xué)生整體的發(fā)展，充分體現(xiàn)教學(xué)的人文性。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價是實施數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價的重要組成部分，作業(yè)是學(xué)生獲取、鞏固、應(yīng)用知識的一種手段，是課堂教學(xué)的延續(xù)，作業(yè)是師生交流互動的一種方式，評價是向?qū)W生反饋學(xué)習(xí)情況的一種形式，評價的目的不僅僅是為了考查學(xué)生達到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，同時也是為了檢驗和改進學(xué)生的作業(yè)過程，養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣.從而形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；自我認(rèn)識

中圖分類號：G625 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-239-01

新課程提出了作業(yè)評價的功能是重在幫助學(xué)生認(rèn)識自我、展示自我、促進學(xué)生整體的發(fā)展，充分體現(xiàn)教學(xué)的人文性。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價是實施數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價的重要組成部分，作業(yè)是學(xué)生獲取、鞏固、應(yīng)用知識的一種手段，是課堂教學(xué)的延續(xù)，作業(yè)是師生交流互動的一種方式，評價是向?qū)W生反饋學(xué)習(xí)情況的一種形式，評價的目的不僅僅是為了考查學(xué)生達到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，同時也是為了檢驗和改進學(xué)生的作業(yè)過程，養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣.從而形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

對數(shù)學(xué)作業(yè)的批改，我們習(xí)慣于用“√”、“×”來判斷正誤，采用百分制賦分或分優(yōu)、良、中、差等次評價，此法在評價學(xué)生學(xué)習(xí)成績，判斷解題正誤，比較學(xué)習(xí)差異方面有一定的作用，但枯燥乏味，缺乏激勵性，評價結(jié)果帶有一定的片面性，不能全面評價一個學(xué)生的基本素質(zhì)、學(xué)習(xí)潛力。作業(yè)的滿分僅表示“答題正確”，學(xué)生的解題思路、方法、過程、習(xí)慣、能力、品質(zhì)等方面并不能從分?jǐn)?shù)中體現(xiàn)出來，而這些東西卻正是小學(xué)生學(xué)習(xí)潛力之所在。此外，單純的用“√”或“×”來評價學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)成績影響師生之間的思想、情感的交流，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，而利用評語能彌補這些不足。評語是一種作業(yè)批閱的方式，便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)的優(yōu)缺點，還可加強師生間的交流，促進學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一的進步，將評語引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，指出其不足，肯定其成績，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將會取得良好的效果。

一、指導(dǎo)方法，激發(fā)興趣，強化動機

數(shù)學(xué)作業(yè)中出現(xiàn)審題、計算、觀察、分析、判斷等方面的錯誤時，老師應(yīng)利用評語進行方法指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確的解題方法?！袄斫忸}意，才能得出正確的結(jié)論！”、“先找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系式”、“采用逆推方法試試看”、“第二步該干什么”等評語實際影響了學(xué)生的思考方法。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自己去思考、改正，根據(jù)提示，學(xué)生不僅找到了錯在哪里，而且知道為什么錯，怎樣改正，評語此時起到“一舉多得”的效果。

恰當(dāng)?shù)脑u語可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)習(xí)動機。如“方法太好了”、“可要細(xì)心呀！”“解得巧、真聰明”、“你肯定有高招，因為你是我的驕傲”、“ 批改你的作業(yè)，是一種享受！”。不責(zé)罵質(zhì)量差的作業(yè)，相反，應(yīng)盡量地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，以鼓勵的語氣調(diào)動他們的積極性， “一步錯，步步錯，多可惜??！”、“你準(zhǔn)行”、“你的進步很大，因為你付出勞動”、“看到你在進步，我十分高興！”，這種包含感情色彩的評語使學(xué)生感受到老師對他的關(guān)懷，充滿了希望，從而對學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生濃厚興趣。

二、積極引導(dǎo)，拓寬思路，自主創(chuàng)新

評語，不僅要反映學(xué)生解題的正誤，對學(xué)生進行恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生形成正確的解題思路與方法，而且要注意挖掘?qū)W生的潛力因素，通過積極引導(dǎo)，拓寬學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新。

通過評語適當(dāng)給予啟發(fā)，以幫助學(xué)生開發(fā)潛能，激活創(chuàng)新意識，如：“一題多解”培養(yǎng)學(xué)生從多角度，不同方向去分析、思考問題，克服思維定勢，開拓思路，運用知識的遷移，使學(xué)生能正確靈活地解答千變?nèi)f化的應(yīng)用題，如“還有別的方法嗎？”、“提出問題比解決問題更有價值！”、“注意：離開了靈活性，數(shù)學(xué)就失去了生命力！”、“善于動腦的孩子，才會有新的發(fā)現(xiàn)！”、 “解得巧”、“方法妙”、“你有更好的方法嗎”，這樣的評語激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，開啟心靈，馳騁想象，使學(xué)生敢于標(biāo)新立異，培養(yǎng)思維靈活性。

三、嚴(yán)格要求，積極鼓勵，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

對學(xué)生作業(yè)的批改不僅判斷正誤，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，還要注意對學(xué)生非智力因素的分析，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是學(xué)生掌握知識，培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)，符合素質(zhì)教育的要求。

對學(xué)生在書寫、格式及算理、過程要嚴(yán)格把關(guān)，這是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的外在標(biāo)準(zhǔn)，及時用恰當(dāng)?shù)脑u語指出其作業(yè)中的不足之處，能使學(xué)生很快加以改正，“你很聰明，如果字再好點，那就更好了”！“結(jié)果正確，但格式正確嗎”？、“聰明的你一定能發(fā)現(xiàn)簡便方法”。

對于學(xué)生的粗心出錯，首先肯定其長處，“增強自信，奮勇前進”、“和細(xì)心交朋友”、“ 注意：對于數(shù)學(xué)來說，不經(jīng)意的失誤往往是致命的，正如運動場上很多運動員的表現(xiàn)！”、“細(xì)節(jié)決定成敗，從細(xì)節(jié)做起，減少計算錯誤，好嗎？” 、“消字靈消不去你的粗心大意！”，這樣不打擊其自信，另一方面糾正其不良傾向，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

對于特別好的，作業(yè)正確率高，解題有創(chuàng)意，做得又快又好時，除了打上“優(yōu)”外，還要打上評語展開競賽，如“你的作業(yè)令老師賞心悅目”、“你好棒”、“太好了”，這樣的評語，讓學(xué)生充滿了興趣。

當(dāng)然，寫評語要本身簡潔、明了、自然、親切、實事求是，充滿希望，有啟發(fā)性，這樣才能收到良好效果。