胡艷

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入情感教育，使學(xué)生從小樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生能快樂(lè)健康的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；情感教育

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）07-186-01

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“只有情感的血液在知識(shí)的肌體中歡騰跳躍的時(shí)候，知識(shí)才會(huì)融入精神世界。”筆者在多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中對(duì)這句話有了親身體會(huì)。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐中，我們要善于根據(jù)學(xué)生的情感狀態(tài)選擇合適的情感智處理方式，處理好教學(xué)中的各種情感問(wèn)題，才能讓學(xué)生的體力、智力等得到健康的發(fā)展。

一、對(duì)“情感教育”內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)

所謂的情感教育，是使學(xué)生身心感到愉快的教育，教師在尊重學(xué)生的前提下，發(fā)展學(xué)生的自我情感調(diào)控能力，讓學(xué)生能夠經(jīng)歷學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中的坎坷，形成積極樂(lè)觀的人生態(tài)度和健康健全的個(gè)性，把學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義青年。于漪說(shuō)過(guò)：“教師的天職就是愛學(xué)生。”教師對(duì)學(xué)生的無(wú)私的愛，可以使學(xué)生更加尊敬教師，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，學(xué)生更愿意與老師進(jìn)行交流和溝通。教師愉快、樂(lè)觀的情緒會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的感染作用，學(xué)生會(huì)和老師達(dá)到相互知心的境界，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)更加認(rèn)真。小學(xué)語(yǔ)文情感教育是教育的一部分，它的關(guān)注點(diǎn)不在是傳統(tǒng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)中的情感，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想情操。

二、重視“語(yǔ)文情感教學(xué)”的必要性

語(yǔ)文情感教育，如同智育、體育、美育等一樣，是青少年全面發(fā)展教育的重要內(nèi)容之一，即在語(yǔ)文教學(xué)中用美文輸之以情，教師動(dòng)之以情，學(xué)生領(lǐng)之以情，由無(wú)數(shù)的“情”的操作而綜合為“情操”的生成，達(dá)到心靈和心靈的契合。具體到教學(xué)實(shí)際中，語(yǔ)文情感教學(xué)有如下重用；

1、情緒的調(diào)節(jié)

小學(xué)生的年齡特征決定了他們鮮明的情感特點(diǎn)，他們有著豐富的情感，對(duì)周遭的事物也大抵擁有較大的熱情，同時(shí)還具有強(qiáng)烈的好奇心。同時(shí)，他們對(duì)于情感的控制能力還比較差，認(rèn)識(shí)問(wèn)題不夠深刻，情感非常容易外露，還往往比較沖動(dòng)。對(duì)于這些，教師應(yīng)該給予理解，并與他們進(jìn)行交流和溝通，以便能夠?qū)W(xué)生的情感進(jìn)行有效的調(diào)控，開發(fā)學(xué)生的心理潛能和內(nèi)心驅(qū)動(dòng)力，建立起一個(gè)師生融洽的良好氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情的情緒，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效果，達(dá)到教學(xué)目的。

2、感情的熏陶

情感教育是一種具有滲透性的教育，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，情感教育能夠把教學(xué)內(nèi)容里富有的情感滲透到學(xué)生的情感當(dāng)中，所以，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的情感節(jié)操以及愛憎分明的處事態(tài)度有著很大的熏陶作用。在語(yǔ)文教學(xué)中融入情感教育還能夠不露痕跡地對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和挖掘，喚起學(xué)生的情感意識(shí)，鞏固學(xué)生的向善情感。小學(xué)生心智發(fā)展不成熟，不能夠時(shí)時(shí)正確地分辨善惡是非，因此教師的情感取向往往成為學(xué)生情感的標(biāo)準(zhǔn)，常在不知不覺(jué)中對(duì)他們產(chǎn)生影響。

3、審美力的提高

小學(xué)語(yǔ)文的教材豐富多彩，展現(xiàn)了作者的諸多思想感情，這就為學(xué)生提供了非常豐富的審美對(duì)象。學(xué)生要具備情感，才能在課文中感受到美的存在，獲得美感。語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育能夠幫助學(xué)生內(nèi)化自己的情感，并在情感的作用下發(fā)現(xiàn)美和感受美，逐漸提高審美能力。同時(shí)，還能起到凈化學(xué)生心靈，陶冶學(xué)生青情操的作用，最終提升學(xué)生的思想境界，達(dá)到情感教育的目的。

三、語(yǔ)文情感教學(xué)的實(shí)施策略

教學(xué)是教育的中心環(huán)節(jié)，課堂是教學(xué)的主陣地，也是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。所以把語(yǔ)文課堂教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文情感的載體，能夠提高課堂效率，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的素質(zhì)得到全面提高。

1、教師要始終保持良好的情緒狀態(tài)，為學(xué)生創(chuàng)建積極的、活躍的課堂氛圍

教師是教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)，教師的言行，無(wú)不影響著學(xué)生情感情緒的產(chǎn)生。教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中以肯定和贊美的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生已經(jīng)取得或正在取得的進(jìn)步和成績(jī)給予及時(shí)、充分的肯定評(píng)價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生的自信心、自尊心和進(jìn)取心，不斷將教師的外在要求內(nèi)化為學(xué)生自己更高的內(nèi)在要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在已有基礎(chǔ)上的不斷發(fā)展，使學(xué)生在和諧的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍中形成積極的、豐富的人生態(tài)度與感情體驗(yàn)。

2、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，為師生相互溝通和交流創(chuàng)設(shè)條件

新型的師生關(guān)系核心是師生心理相融，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關(guān)系，建立和諧的師生關(guān)系。只有重視學(xué)生的主體地位，才能建立起新型的師生關(guān)系，才能夠在教學(xué)中形成和諧、平等、民主的師生關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，建立新型而和諧的師生關(guān)系，能讓學(xué)生享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生的真誠(chéng)交流。教師與學(xué)生的討論，學(xué)生與學(xué)生的討論是學(xué)生參與語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，主動(dòng)探索知識(shí)的一種行之有效的方法

3、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)方式

課堂教學(xué)要想獲得成功，除了教師要增加情感投入，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素外，還要挖掘新的教學(xué)方法，用先進(jìn)的教學(xué)理念武裝自己。例如：創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)手段――多媒體，用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，具有其他傳統(tǒng)教學(xué)手段與方法所不可比擬的優(yōu)越性；采取探究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)等不同的學(xué)習(xí)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 李秉德.主編.教學(xué)論[M].人民教育出版社2001.