劉曉青

摘 要：班級(jí)管理是學(xué)校教育中至關(guān)重要的一環(huán)，在多年的班主任工作中我不斷創(chuàng)新班級(jí)管理方法，取得了很好的效果。一是換位思考是一種班級(jí)管理藝術(shù)，能夠使學(xué)生去理解別人，寬容別人，拉近和其他人的心理距離；換位思考活動(dòng)教會(huì)學(xué)生如何做人，如何與人和睦相處；換位思考的活動(dòng)能融洽班級(jí)氣氛，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，促進(jìn)學(xué)生形成健全的人格。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；創(chuàng)新；方法

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）07-167-01

幾十年來，我國的教育事業(yè)有了長足的發(fā)展。但是，我國的教育水平和發(fā)達(dá)國家相比還有很大的差距，特別是在教育理念、教育方式方法上還相對(duì)落后。素質(zhì)教育的理念和適合學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)模式還沒有被廣大的教育工作者所接受，我國的教育現(xiàn)狀仍然在應(yīng)試教育和素質(zhì)教育間徘徊。

在整個(gè)的教育系列當(dāng)中，初中階段的教育是學(xué)生成長的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段的學(xué)生正處于青春期和叛逆期。在班級(jí)管理中如果班主任老師的方法簡單粗暴，只一味的用老師的身份來壓制學(xué)生管理效果肯定是不好的。在初中學(xué)段的班級(jí)管理中有一種方法在逐漸被廣大的班主任教師運(yùn)用，那就是采用換位思考的方法進(jìn)行班級(jí)管理。我在班主任工作中也經(jīng)常用到這種方法，事實(shí)證明，這種方法對(duì)于現(xiàn)代初中生的管理是非常有效的。下面我就結(jié)合自己的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)以及初中生的特點(diǎn)介紹一下?lián)Q位思考在班級(jí)管理中的作用。

一、換位思考是一種班級(jí)管理藝術(shù)，能夠使學(xué)生去理解別人，寬容別人，拉近和其他人的心理距離

在班主任工作中，我經(jīng)常組織“假如我是你”的換位思考的活動(dòng)，每一次的換位思考活動(dòng)都能使我對(duì)學(xué)生有了更多的了解，有了更多的認(rèn)同。對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的一些問題有了新的認(rèn)識(shí)，從而不斷矯正自己處理問題的方式和習(xí)慣。在換位思考活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)老師的一片苦心也有了深刻的體會(huì)，對(duì)老師恨鐵不成鋼的心理有了更多的理解，對(duì)老師有時(shí)的過激行為也產(chǎn)生了一份寬容。在我擔(dān)任八年級(jí)班主任期間，有一個(gè)名叫李強(qiáng)的學(xué)生逆反心理特別明顯，不論老師布置什么任務(wù)他都覺得不對(duì)，任課教師布置了作業(yè)他不完成，我布置的班級(jí)里的任務(wù)到他那里總是卡殼，找到他，他還整整有詞，能講出一大套道理來，什么學(xué)習(xí)無用論，什么喬布斯連大學(xué)都沒上過不照樣創(chuàng)造了蘋果時(shí)代嗎等等。弄得老師們很頭疼，經(jīng)常找我發(fā)牢騷，我也曾多次找到他和他談心，但效果都不大。我知道他好出風(fēng)頭，自認(rèn)為自己什么都能干，我就抓住了他的這個(gè)特點(diǎn)，采用的激將法，說：“老師知道你是一個(gè)很有組織能力的學(xué)生，這些天老師身體不好，你能不能幫老師管理班級(jí)，老師相信你一定行的。”在我的鼓勵(lì)下他很高興的應(yīng)允了下來，接下來，我就讓他當(dāng)了兩個(gè)星期的“班主任”，在這期間，班里的事我盡量不插手，即使是棘手的問題我也不出面，讓他自己處理，結(jié)果不到一個(gè)星期的時(shí)間，他就把班里弄得亂七八糟了。

二、換位思考活動(dòng)教會(huì)學(xué)生如何做人，如何與人和睦相處

在班級(jí)管理中，遇到學(xué)生出現(xiàn)這樣或那樣的問題，我經(jīng)常站在學(xué)生的角度上去看問題，盡量深入他們的內(nèi)心世界，了解他們的所思所想，了解他們的興趣愛好，了解他們的難處，想辦法讓學(xué)生敞開心扉。使學(xué)生對(duì)自己敢說心里話，信任自己，依賴自己。所謂親其師才能信其道?！凹核挥?，勿施于人”，要求學(xué)生做到的，我首先要做到。在不斷的換位思考的活動(dòng)中，我和學(xué)生之間有了更多的相互了解，相互的信任感也越來越強(qiáng)，很多平時(shí)沉默寡言的學(xué)生也愿意跟我敞開心扉，講述他們的苦惱和歡樂。慢慢的我成了學(xué)生可以依賴的師長，也成了學(xué)生可以信賴的朋友。在和學(xué)生的交流中，他們也了解了作為一名老師，特別是班主任老師的不易，他們對(duì)任課老師們的兢兢業(yè)業(yè)多了一份感動(dòng)和尊敬。更讓學(xué)生懂得了該如何去做一個(gè)學(xué)生，進(jìn)而該如何去做人，該如何和老師和同學(xué)以及家人和睦相處。很多學(xué)生有了一份寬容之心。

三、換位思考的活動(dòng)能融洽班級(jí)氣氛，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，促進(jìn)學(xué)生形成健全的人格

良好的班級(jí)風(fēng)氣對(duì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作用很大，俗話說，物以類聚，人以群分。初中學(xué)生的年齡一般都在十四五歲，他們對(duì)世界和社會(huì)的認(rèn)識(shí)還很膚淺，還不具備獨(dú)立思考的能力，自制能力還比較差。所以，學(xué)生之間的相互影響對(duì)他們的成長起著很關(guān)鍵的作用。一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍不濃，學(xué)生紀(jì)律散漫，沒有朝氣和進(jìn)取氛圍的班級(jí)對(duì)學(xué)生的影響可能是終身的。而一個(gè)團(tuán)結(jié)向上、積極進(jìn)取、朝氣蓬勃的班級(jí)對(duì)學(xué)生的正面影響也可能是終身的。對(duì)良好班風(fēng)的建立，采取換位思考的活動(dòng)方式效果是很好的。在班級(jí)管理中，我每個(gè)學(xué)期都組織幾次“假如我是你”的換位思考的活動(dòng)，比如，人人都是班長活動(dòng)，人人都可做班干部活動(dòng)，通過這些活動(dòng)增進(jìn)學(xué)生之間的了解。另外，還組織讓學(xué)生做副班主任的活動(dòng)，每個(gè)學(xué)期我都讓全班所有的的學(xué)生輪流做我的副班主任，這既可以鍛煉學(xué)生的組織協(xié)調(diào)的能力，更重要的是通過做副班主任，讓學(xué)生體會(huì)教師工作的艱辛和不易，讓學(xué)生懂得教師的一切工作行為的出發(fā)點(diǎn)都是為了學(xué)生的成長。學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn)比任何的說辭教育效果都好。在種種換位思考活動(dòng)中，讓他們從思想上盡量去換位，這樣極大的拉近了師生之間的距離，有利于師生之間的相互了解，相互理解、相互認(rèn)同。

通過組織形式多樣的換位思考的班級(jí)活動(dòng)，我和學(xué)生之間，學(xué)生和任課教師之間關(guān)系越來越融洽。我和學(xué)生之間也建立起了亦師亦友的最佳的師生關(guān)系。班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚，學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友愛。

多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)讓我認(rèn)識(shí)到：在班主任工作中如果還是沿襲原來應(yīng)試教育的老一套方法，已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代的教育形勢(shì)了；在工作中我們要探索新的方法，改變過去老師和學(xué)生之間貓和老鼠的關(guān)系，形成和諧、相互尊重、相互理解的新型的師生關(guān)系；而在新型的班級(jí)管理中采取換位思考的管理方法不失為一種有效的途徑。