錢欽玲

摘 要：作為教師，我們應(yīng)更多地組織學(xué)生自主探究，讓他們在課堂中充分發(fā)揮主體作用，快樂學(xué)習(xí)并快樂成長。這樣我們課堂會更精彩，我們教學(xué)會更有成效。

關(guān)鍵詞：自主探究；快樂學(xué)習(xí)；培養(yǎng)能力

中圖分類號：G427 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）06-067-1

新課程把倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)作為重要的課程理念來促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，引導(dǎo)學(xué)生主動參與探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的探究能力。課堂的教學(xué)效益并非指教師有無教完預(yù)定的內(nèi)容或知識傳授多少，而是指學(xué)生學(xué)會多少、學(xué)會什么。生物探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“提出問題”、“作出假設(shè)”，以問題為載體形成“提問→假設(shè)→實驗→總結(jié)”的學(xué)習(xí)模式。下面就談?wù)勛约航虒W(xué)的一點體會。

一、創(chuàng)造學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識

教學(xué)的過程也是一種探究的過程，學(xué)生在這一過程中自主地探索蘊含在事物中的知識，探究性學(xué)習(xí)源于科學(xué)的探究的思想、內(nèi)容、過程和方法。在教學(xué)過程中，要充分相信學(xué)生的主觀能動性和潛力，努力讓他們成為一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。教育的主體是學(xué)生，沒有學(xué)生的參與素質(zhì)教育是一句空話，教師在教學(xué)過程中努力營造讓學(xué)生參與探究的機會和條件，創(chuàng)設(shè)問題情境、培養(yǎng)探究意識，激發(fā)他們主動探索的興趣。讓學(xué)生盡可能地多思考、討論、分析、自主探究。要真正把學(xué)習(xí)重心轉(zhuǎn)移到啟迪心靈，培養(yǎng)能力上來，這就要求教師處理好教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的關(guān)系，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要重視學(xué)生主動對問題探究，提高解決問題的能力，使學(xué)生迅速進入主動學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、構(gòu)建學(xué)生自主探究的課堂教學(xué)機制，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力

1.以問促思，以思促“動”，使學(xué)生產(chǎn)生親自動手操作和參與實踐的動機。要讓學(xué)生多做實驗，培養(yǎng)他們自主探究的能力。教師設(shè)計的問題要有點坡度，讓學(xué)生自己爬“坡”，只有當(dāng)學(xué)生遇到困難，“爬”不上去時，才適當(dāng)加以點撥，教師要知道學(xué)生何時需要點撥。需要怎樣的幫助，如何幫助學(xué)生，同時也要讓學(xué)生相互合作。交流與合作是新課程倡導(dǎo)的“主旋律”，在建立學(xué)習(xí)小組的過程中，讓學(xué)生自由搭配，有效地合作。

2.精心設(shè)疑，誘導(dǎo)學(xué)生探究問題。隨著新課改的進行，在許多課堂教學(xué)模式中都增加了學(xué)生自主探究合作展示的環(huán)節(jié)。這樣的模式能為學(xué)生創(chuàng)新生動的問題情境。平等交流的氛圍，誘導(dǎo)學(xué)生去探究問題、解決問題，例如在課前教師提出帶有思考性的問題。讓問題成為下一節(jié)課的引路人，根據(jù)問題，學(xué)生在課前就會認(rèn)真地觀察、思考分析教師提出的問題，就會加深對知識的理解，找到解決問題的方法。例如在觀察植物細胞滲透吸水時，教師可以設(shè)計成這樣幾個問題。（1）為什么選用紫色洋蔥鱗片葉？（2）隨質(zhì)壁分離的進行，紫色洋蔥液泡顏色將如何變化。（3）在細胞壁和原生質(zhì)層之間的液體是什么？（4）如果用50%蔗糖溶液做實驗會發(fā)生什么樣情況。這樣既提高了學(xué)生獨立思考和實驗操作能力，又培養(yǎng)了他們勇于創(chuàng)新和探究的精神。隨著一個個問題的提出，一個個問題的解決，學(xué)生的求知欲望在得到了滿足的同時，創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格也得了發(fā)展。

3.組織學(xué)生自主探究，增強探究的效率。在探究過程中，教師要讓學(xué)生多動腦、多動手、多發(fā)言、多記錄，并給予他們自主學(xué)習(xí)，主動探究的空間，使之更多地體驗科學(xué)探究的樂趣，還要多鼓勵讓他們有成就感。在實驗探究教學(xué)中，教師要突出培養(yǎng)學(xué)生實驗假說能力、方案的設(shè)計能力等過程的觀察與記錄能力，提高分析能力，充分體現(xiàn)新課程培養(yǎng)學(xué)生“過程與方法”的理念，在學(xué)習(xí)的過程中，教師還要監(jiān)控學(xué)生的行為，及時提出意見，更好地讓學(xué)生完成探究過程，還要培養(yǎng)他們的自主拓展能力。要把學(xué)生的課內(nèi)興趣向課外延伸，能用所學(xué)知識來解實際問題。教師在課堂上，要留有一點時間給學(xué)生。例如學(xué)生們在學(xué)習(xí)腐乳的制作實驗后，有的學(xué)生就會為大家講述自家是怎么做腐乳的。一般選擇在春季，把豆腐切成小塊放在那邊發(fā)酵，然后再把它放進鹵水里，這樣理論與實際相結(jié)合，能更好地有利于學(xué)生掌握這節(jié)課的知識，又能培養(yǎng)他們的注意觀察生活，體驗生活，學(xué)會生活的基本技能。

4.重視互助合作探究，提高課堂效率。隨著課改的不斷深入，優(yōu)化課堂教學(xué)已經(jīng)成為擺在我們面前的重要課題。在課堂教學(xué)中教師要敢于放手。調(diào)動學(xué)生的主動性，讓學(xué)生充分交流，進行互助合作探究，在合作探究中，教師還要適時引導(dǎo)學(xué)生彼此溝通和相互理解，這樣還可以鍛煉他們敏捷的思維能力和準(zhǔn)確的語言表達能力，能更好地提高課堂效率。

三、適時評價，強化自主合作探究

自主合作探究應(yīng)以各集體的學(xué)習(xí)效率作為評價依據(jù)，形成組內(nèi)成員合作，組間成員競爭的格局，把整個評價重心由激勵個人競爭達標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達標(biāo)。同時又要注意學(xué)生的自我獎賞，激發(fā)學(xué)生參與自主合作探究的積極性和自覺性，學(xué)生在探究過程中由同學(xué)進行自評或互評。這樣才能較真實地反映出每個人的動手能力、組織能力、表達能力、創(chuàng)新精神以及與人的合作態(tài)度等。通過自評和互評，能促進學(xué)生在情感態(tài)度、價值觀等方面的認(rèn)識和發(fā)展，同時更清楚地認(rèn)識到自身的優(yōu)勢和不足，形成自我反饋、互相學(xué)習(xí)的過程。教師在備課中必須及時點評。這樣使得自主合作探究這種模式可以改變學(xué)生由被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，作為教師對學(xué)生進行評價時，不能教條，死板，應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想，尊重和體現(xiàn)個體差異，促進學(xué)生的全面發(fā)展，促進每個個體最大限度地實現(xiàn)其自身價值。endprint