杜曉飛

內(nèi)容摘要：學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生是應(yīng)用型人才，培養(yǎng)他們的能力，提高他們的綜合素質(zhì)，是擺在我們語(yǔ)文教師面前的重要任務(wù)。本文從依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)制定相應(yīng)目標(biāo)、開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)兩個(gè)方面探討如何培養(yǎng)提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，使她們?yōu)槌蔀橐幻细竦挠捉倘瞬糯蛳聢?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng) 學(xué)前教育 語(yǔ)文綜合能力

《幼兒園教育工作綱要》明確規(guī)定，幼兒教師不但要有良好的職業(yè)道德素質(zhì)，而且要有智力技能素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和教育、藝術(shù)活動(dòng)素質(zhì)。根據(jù)要求及幼教工作的實(shí)際需求，中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生必須具備較高的文化素質(zhì)，而較高文化素質(zhì)的取得有賴于以語(yǔ)文教學(xué)為重點(diǎn)的各科教學(xué)。但當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，以下就怎樣設(shè)計(jì)更加貼近學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高文化素質(zhì)談幾點(diǎn)自己的看法。

一.運(yùn)用“講故事“的教學(xué)方式、開(kāi)展口語(yǔ)交際培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)話、說(shuō)話能力。

孔子說(shuō)“知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)之者”。興趣是最有效的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)話、說(shuō)話和寫(xiě)作能力，我設(shè)計(jì)了講故事的教學(xué)方式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)話、說(shuō)話能力有很大的幫助。首先教師給學(xué)生多講故事，激發(fā)學(xué)生能夠認(rèn)真聽(tīng)故事并能自己講故事的興趣，逐步引導(dǎo)她們續(xù)編故事，變“要你學(xué)”為“我要學(xué)”。進(jìn)而開(kāi)展“分小組講故事、大家評(píng)故事、評(píng)選故事大王”等活動(dòng)，激發(fā)大家都想講故事的欲望，從而達(dá)到說(shuō)話能力的訓(xùn)練。

根據(jù)不同的年級(jí)可制訂不同的要求，一年級(jí)重點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹，講自己的故事，能繪聲繪色地講成語(yǔ)故事、寓言故事；二年級(jí)結(jié)合課本講教材以外的故事并能聲情并茂地表演故事。還可以將平時(shí)所學(xué)的音樂(lè)、舞蹈表演相結(jié)合，能夠扮演故事中的角色，完整地表演故事，這樣既提高他們的表演能力也提高了口語(yǔ)表達(dá)能力使教學(xué)效果達(dá)到雙贏。三年級(jí)讓學(xué)生練習(xí)故事新編并可以縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)以及創(chuàng)作故事，給大家講自己寫(xiě)的故事，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種故事創(chuàng)編比賽，踴躍投稿。

開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)?？谡Z(yǔ)交際是一個(gè)不斷訓(xùn)練、逐步提高的過(guò)程。因此可以在口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，加入提高口語(yǔ)能力的活動(dòng)，如模擬老師與家長(zhǎng)交流對(duì)話的場(chǎng)景，讓學(xué)生分角色練習(xí)口語(yǔ)交流；在全校組織一次采訪和答詢活動(dòng)，根據(jù)學(xué)校生活的熱點(diǎn)，事先擬好若干問(wèn)題，要求學(xué)生答詢并作好記錄；在校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，讓學(xué)生模仿電視臺(tái)播音員作現(xiàn)場(chǎng)講解；模擬一次主題班會(huì)活動(dòng)，每位同學(xué)各擬一個(gè)說(shuō)話的題目寫(xiě)在紙條上，然后輪流任意抽取一張，根據(jù)紙條上的題目作即席發(fā)言等等。

二.創(chuàng)設(shè)情境提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，寫(xiě)作歷來(lái)都是令人頭疼的事，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生更是如此，傳統(tǒng)的寫(xiě)作課上，一般都是采用命題作文的形式，教師點(diǎn)撥一二，剩下的事由學(xué)生來(lái)完成，這樣學(xué)生就感覺(jué)到枯燥乏味，對(duì)寫(xiě)作也是興趣不高。

為了解決這一問(wèn)題，教師可以采取情景教學(xué)法，首先給學(xué)生一個(gè)寫(xiě)作背景，然后帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行思考，展開(kāi)豐富的想象，從而產(chǎn)生寫(xiě)作的欲望。這樣寫(xiě)出來(lái)的作品更加充實(shí)，讓人感到真實(shí)。由于本專業(yè)特點(diǎn)，經(jīng)常會(huì)接觸到各種各樣的兒歌、童話等，如有學(xué)生曾寫(xiě)道：“文中以擬人的手法，賦予天空、月亮、星星和太陽(yáng)以生命和情感，灌輸了人情和人性”。這樣不僅達(dá)到了寫(xiě)作課的目標(biāo)，更能幫助學(xué)生掌握更多的兒童文學(xué)作品，為將來(lái)到幼教工作崗位積累素材打下基礎(chǔ)。

盡管兒歌的鑒賞工作很重要，但是掌握一些基本的書(shū)面公文格式也是非常重要的，為了學(xué)生的就業(yè)需求，教師可以組織學(xué)生寫(xiě)自薦書(shū)，在就業(yè)需求的的促動(dòng)下學(xué)生會(huì)積極的配合，不僅如此，還可以聯(lián)系公文的書(shū)寫(xiě)，在其中添加上符合專業(yè)特點(diǎn)的一些內(nèi)容，這樣一來(lái)，一個(gè)多樣性、專業(yè)性、實(shí)用性的寫(xiě)作教育目標(biāo)就達(dá)到了。

以上各種形式，不僅可以活躍課堂氣氛，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)、寫(xiě)作能力，拓展學(xué)生閱讀面和知識(shí)面。讓學(xué)生在表演中體驗(yàn)自身的價(jià)值，在活動(dòng)中逐步提高語(yǔ)文素養(yǎng)，使其潛力得到發(fā)揮，個(gè)性得到張揚(yáng)，從而樹(shù)立自信、增強(qiáng)適應(yīng)工作崗位的能力。

（作者單位：甘肅平?jīng)鰩煼秾W(xué)校）endprint