王斐

1.前言

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“數(shù)學(xué)教學(xué)要注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，并且能夠運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。使學(xué)生能在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)?！钡捎跀?shù)學(xué)學(xué)科的抽象性，學(xué)生在探究過(guò)程中往往不知道如何把生活問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題。多媒體教學(xué)的出現(xiàn)正好解決了這一教學(xué)難題。它通過(guò)豐富的信息匯集把文字、圖像、聲音與數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容有效整合，使抽象的概念形象化，復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)明化，在有限的時(shí)間里充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的積極性，讓學(xué)生在對(duì)新知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程中發(fā)展觀察能力和思維能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而達(dá)到構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的目的。

那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中如何能讓抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題通過(guò)多媒體與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，以此來(lái)提高課堂教學(xué)效率呢？

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 走進(jìn)生活實(shí)際

“數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。”課堂教學(xué)中運(yùn)用電教多媒體的優(yōu)化組合，從學(xué)生熟悉的問(wèn)題情境人手，引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究，當(dāng)學(xué)生對(duì)所遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題感到欲求而不解時(shí)，就會(huì)去積極思考與探索，從而提高課堂教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)“用2-6和乘法口訣求商”時(shí)，筆者利用課件先展示了一個(gè)童話故事。兔媽媽從菜地里拔回12個(gè)胡蘿卜，它想給每只小兔分3個(gè)胡蘿卜，可以分給幾只小兔呢？（畫面上出現(xiàn)兔媽媽著急解決問(wèn)題的表情）這時(shí)再借機(jī)激發(fā)學(xué)生思考：“兔媽媽想請(qǐng)同學(xué)們幫它解決這個(gè)難題，你們?cè)敢鈳退龁?？”學(xué)生們欣然接受，經(jīng)過(guò)激烈的討論很快就找出了3種解決辦法：①1只小兔分3個(gè)，2只小兔分6個(gè)……4只小兔分12個(gè)；②第1只分3個(gè)，第2只分3個(gè)……4只正好分完；③乘法口訣：三四十

這樣借助電教媒體創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的生活情景，溝通了數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的聯(lián)系，使學(xué)生能積極、主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)時(shí)就在自己身邊，從而提高了學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)看待實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景 體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)教學(xué)的精髓在于“數(shù)學(xué)思想方法的滲透?！笨梢越?jīng)?？吹皆跀?shù)學(xué)課上，學(xué)生往往只學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，而對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)中所蘊(yùn)含的思想方法卻關(guān)注不多。信息技術(shù)支持下的“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”具備一些特殊功能，比如：繪圖、列表等，這些功能為突破數(shù)學(xué)抽象性所造成的學(xué)習(xí)困難創(chuàng)造了條件。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生探究《平行四邊形的面積》的活動(dòng)中，先運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)“幫園林叔叔算一算平行四邊行草地的面積”這一生活情景，再借助F1ash動(dòng)畫課件“拼、割、補(bǔ)”的動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生感悟到“轉(zhuǎn)化”等數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和空間思維能力。

4.創(chuàng)設(shè)生活情景 解決數(shù)學(xué)問(wèn)題

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了很多數(shù)學(xué)化的問(wèn)題。為了讓學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)思考方法，提高學(xué)生分析、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，作為教師必須擅于運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)生活情景，結(jié)合生活實(shí)際，解決學(xué)生在生活中所遇到的具有發(fā)散性、趣味性的實(shí)際問(wèn)題。

例如，教師在講長(zhǎng)度單位問(wèn)的換算時(shí)，首先運(yùn)用幻燈片展示出一些圖形，比如：大橋、長(zhǎng)江、黃河、條形磁鐵、圓珠筆……讓學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)這些圖形；然后教師再引導(dǎo)學(xué)生：“想知道它們的長(zhǎng)度嗎？這些長(zhǎng)度怎么得到的？”對(duì)于這些問(wèn)題有些學(xué)生會(huì)回答：“用手中的直尺來(lái)測(cè)量?！薄安荒芰砍龅哪?？”教師可以讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去查看或者查閱資料書，了解它們的長(zhǎng)度是多少。學(xué)生明白了它們的長(zhǎng)度單位有米、分米、厘米、千米等，最后引出這些不同單位之間的換算問(wèn)題。這就給了學(xué)生一個(gè)用生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題的機(jī)會(huì)。

5.結(jié)束語(yǔ)

總之，多媒體賦予抽象的數(shù)學(xué)課堂以靈動(dòng)的生機(jī)與活力，教師在教學(xué)中，若能夠充分運(yùn)用電教多媒體把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，處理好現(xiàn)實(shí)的直觀性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的關(guān)系，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣，從而有效生成高效數(shù)學(xué)課堂。endprint