曹海華

1.作品評(píng)價(jià)概述

在高中信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)中，使用Word、Powerpoint、Frontpage、Photoshop、Flash等工具進(jìn)行信息的集成時(shí)，最能反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果的是學(xué)生使用相關(guān)工具完成的電子作品，因?yàn)樵趧?chuàng)作實(shí)踐過程中，全面反映了創(chuàng)作者的規(guī)劃設(shè)計(jì)、技能運(yùn)用與審美情趣。因此，作品評(píng)價(jià)顯得尤為重要，恰當(dāng)良好的評(píng)價(jià)方式能更加有效地促進(jìn)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，激勵(lì)并培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問題的意識(shí)。

所謂作品評(píng)價(jià)，簡(jiǎn)單地說是由學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)知識(shí)創(chuàng)作一幅作品，再根據(jù)完成的作品對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、技能、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面作出客觀公正的評(píng)價(jià)。對(duì)于作品評(píng)價(jià)方式，一般包括：學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、作品展評(píng)等。常說“教無定法”，筆者認(rèn)為這其中也包括“評(píng)無定法”，所以，在教學(xué)實(shí)踐中一直不斷地探索適合不同內(nèi)容的評(píng)價(jià)方式。

信息技術(shù)課堂有以下兩個(gè)特殊性：①教學(xué)環(huán)境一般為多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；②課堂作品為電子作品。結(jié)合本人技術(shù)特長(zhǎng)，以及“動(dòng)畫”、“圖片”等類型作品可以直觀顯示于網(wǎng)頁(yè)上的特點(diǎn)，筆者在教授《計(jì)算機(jī)動(dòng)畫初步》這一內(nèi)容時(shí)，嘗試了一個(gè)新的評(píng)價(jià)方式，即搭建了一個(gè)“動(dòng)畫之星”的評(píng)選平臺(tái)，讓學(xué)生將完成的動(dòng)畫作品提交至平臺(tái)，直接顯示于網(wǎng)頁(yè)上，所有學(xué)生可以直觀地瀏覽作品，便捷地參于評(píng)價(jià)，即時(shí)得到反饋。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，取得了非常理想的效果。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)思路及流程

2.1教學(xué)內(nèi)容

《計(jì)算機(jī)動(dòng)畫初步》，選自教科版《信息技術(shù)基礎(chǔ)》（必修）第5章第2節(jié)《音頻、視頻、動(dòng)畫信息的加工》。

2.2教學(xué)目標(biāo)

了解動(dòng)畫的基本原理，掌握動(dòng)畫制作的一般步驟，感受創(chuàng)作的樂趣。

2.3教材分析

教材上選用了“七巧板的變形”作為范例，筆者認(rèn)為該范例存在以下不足：

（1）造型設(shè)計(jì)復(fù)雜，對(duì)絕大部分首次接觸Flash軟件的同學(xué)來說，會(huì)在圖形的繪制上花費(fèi)過多的精力。

（2）新穎性不夠，難以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情。

（3）不具有開放性，限制了學(xué)生的創(chuàng)意發(fā)揮。

結(jié)合大綱要求，筆者舍棄了教材范例，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了二次開發(fā)，對(duì)動(dòng)畫制作過程中需要用到的動(dòng)畫形象及背景，提供了大量的圖片素材供學(xué)生自由選擇，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更專注于體驗(yàn)“動(dòng)畫制作的一般步驟”，享受創(chuàng)作的快樂。

2.4教學(xué)流程

如圖1所示。

（1）導(dǎo)入新課、了解原理：動(dòng)畫原理介紹。

（2）概念類比、模仿入門：簡(jiǎn)單動(dòng)畫示例。

設(shè)計(jì)思路：通過將動(dòng)畫制作的過程與學(xué)生熟悉的演出流程進(jìn)行類比：工作區(qū)（舞臺(tái)）→元件制作（聘請(qǐng)演員）→動(dòng)作排練（演出排練），讓學(xué)生能形象地理解動(dòng)畫制作的一般步驟，較容易上手操作，消除學(xué)生的畏難情緒。

（3）分層任務(wù)、自主探究：分層練習(xí)提高。

設(shè)計(jì)思路：在“基礎(chǔ)模仿”的前提下，讓力所能及的同學(xué)借助《在線幫助系統(tǒng)》進(jìn)行“練習(xí)提高”與“挑戰(zhàn)自我”，同時(shí)，由于同學(xué)們知曉了本節(jié)課最終將有“動(dòng)畫之星”的評(píng)選活動(dòng)，更加激發(fā)了他們的創(chuàng)作熱情，“素材倉(cāng)庫(kù)”中提供了可供自由選擇的豐富素材，也更有助于他們的自由發(fā)揮，從而在課堂上呈現(xiàn)出創(chuàng)意無限、多姿多彩的作品。

（4）欣賞評(píng)價(jià)、情感激勵(lì)：作品提交及“動(dòng)畫之星”評(píng)選。

設(shè)計(jì)思路：學(xué)生通過欣賞作品，借助“評(píng)價(jià)系統(tǒng)”客觀地評(píng)價(jià)他人作品，能更深刻地理解作品評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，反觀自己作品的不足。同時(shí)，豐富多彩、創(chuàng)意十足的學(xué)生作品，能給欣賞者帶來愉悅的心靈感受，營(yíng)造出歡樂的課堂氛圍，使學(xué)習(xí)者能夠在一種無限快樂與回味無窮的情境下結(jié)束一節(jié)課的學(xué)習(xí)，從而使評(píng)價(jià)效益最大化。

3.評(píng)選平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

平臺(tái)使用Asp技術(shù)及Access數(shù)據(jù)庫(kù)搭建，開發(fā)工具選擇Dreamweaver。

3.1數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)

使用Access新建數(shù)據(jù)庫(kù)文件zptj.mdb，并添加兩個(gè)表：表zptj用來存放學(xué)生提交的作品相關(guān)信息，表格結(jié)構(gòu)如圖2所示；表zptj_tp用來存放投票及評(píng)論信息，表格結(jié)構(gòu)如圖3所示。

3.2主要功能的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

3.2.1作品提交

首先使用Dreamweaver設(shè)計(jì)提交界面zptj.asp，如圖4所示，然后編寫提交處理程序zptj_rsp，asp。當(dāng)學(xué)生上傳作品時(shí)，使用文件上傳組件將學(xué)生提交的作品提交到服務(wù)器的指定文件夾中，與此同時(shí)，將“姓名”、“作品名稱”、“作品在服務(wù)器的url”、以及“提交者IP地址”寫入到數(shù)據(jù)庫(kù)的zptj表中。

3.2.2“動(dòng)畫之星”評(píng)選

3.2.2.1作品顯示

使用Dreamweaver設(shè)計(jì)作品展示頁(yè)面zpshow.asp，并添加Asp代碼，從數(shù)據(jù)庫(kù)獲取所有作品信息，并分頁(yè)顯示在頁(yè)面上，同時(shí)，為每一幅作品增加“推薦理由”和“投上一票”功能，如圖5所示。

3.2.2.2投票

編寫“投上一票”的處理程序zptp.asp。該程序關(guān)鍵點(diǎn)在于，為防止個(gè)別同學(xué)的惡作劇，從而影響評(píng)價(jià)的有效實(shí)施，投票平臺(tái)應(yīng)對(duì)“為自己投票”、“反復(fù)投票”做出限制，處理方法和流程如圖6所示。

3.2.2.3為自己投票

在程序中通過比較投票者IP地址與作品提交者IP地址是否一致，如果相同，則認(rèn)定為自己投票，否則是為他人投票。

3.2.2.4反復(fù)投票

當(dāng)某同學(xué)為他人的作品投票時(shí)，程序會(huì)在zptj_tp表中查詢出該同學(xué)是否有過投票記錄，如果沒有，則認(rèn)定為首次投票，程序會(huì)將“被投票的作品編號(hào)”、“投票人IP”、“推薦理由”寫入數(shù)據(jù)庫(kù)zptj_tp表中，同時(shí)將zptj表中該條編號(hào)的作品的投票數(shù)加1。否則，認(rèn)定其為反復(fù)投票，將限制其投票權(quán)利。endprint

4.基于系統(tǒng)的互動(dòng)評(píng)價(jià)

4.1貫穿于任務(wù)的參考評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在開始分層任務(wù)之前，公布參考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。這樣不僅能讓學(xué)生熟悉評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為后面能夠客觀評(píng)價(jià)他人作品奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也為自己的創(chuàng)作指明了清晰的方向。

《計(jì)算機(jī)動(dòng)畫初步》分層任務(wù)及參考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如下：

（1）總體要求：內(nèi)容健康、美觀大方、構(gòu)圖合理、動(dòng)作流暢。

（2）加分因素：創(chuàng)意新穎、情節(jié)有趣等，加5～20分。

（3）分層任務(wù)：①基礎(chǔ)模仿（必須完成）：動(dòng)畫形象移動(dòng)，加60分；②練習(xí)提高（選做）：給動(dòng)畫加背景，加10分；③挑點(diǎn)自我（選做）：多對(duì)象運(yùn)動(dòng)，加10分。

4.2互評(píng)投票并寫推薦理由

完成創(chuàng)作并提交自己作品之后，即可自由瀏覽并欣賞他人的作品。瀏覽的過程，也是對(duì)照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)所有作品進(jìn)行衡量比較的過程。待教師宣布“動(dòng)畫之星”評(píng)選活動(dòng)開始之后，所有學(xué)生將給自己衡量出的最高分作品投上一票。在投票的同時(shí)，還要求對(duì)該作品寫出推薦理由和評(píng)分，這樣能夠讓投票者對(duì)自己所選作品的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行更深入的發(fā)掘與思考，從而對(duì)自己創(chuàng)作作品的缺點(diǎn)與努力方向也會(huì)有比較清楚地認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)自己以后的創(chuàng)作。

在一些公開課上，經(jīng)?？吹揭恍┙處熓沁@樣安排學(xué)生對(duì)他人作品進(jìn)行評(píng)價(jià)的：教師使用“電子教室系統(tǒng)”選擇一位學(xué)生的作品轉(zhuǎn)播至所有學(xué)生桌面，然后請(qǐng)一位或幾位學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這種評(píng)價(jià)方式可能存在以下幾個(gè)問題：①選擇的作品不一定具有代表性，教師難以把握學(xué)生整體完成情況；②當(dāng)一位學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，其余學(xué)生聆聽思考，耗費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)且評(píng)價(jià)的覆蓋面很?。虎蹖W(xué)生被教師突然提問，當(dāng)場(chǎng)作答，難免緊張，評(píng)價(jià)內(nèi)容往往缺乏深度、比較膚淺。

學(xué)生通過評(píng)選平臺(tái)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，有效地解決了上面幾個(gè)問題：①所有學(xué)生的作品均提交至平臺(tái)，由學(xué)生自由選擇瀏覽，同時(shí)教師也能夠全面了解學(xué)生的完成質(zhì)量；②所有學(xué)生可以在同一時(shí)間參與評(píng)價(jià)，而且評(píng)價(jià)內(nèi)容可實(shí)時(shí)反饋至頁(yè)面，耗時(shí)短，覆蓋全體；③學(xué)生在比較放松的狀態(tài)下思考，并整理為文字發(fā)布在平臺(tái)上，認(rèn)識(shí)較為深刻。

4.3“動(dòng)畫之星”自評(píng)與創(chuàng)作分享

在評(píng)選結(jié)束后，教師根據(jù)平臺(tái)顯示的投票結(jié)果，宣布得票數(shù)最高者為本課的“動(dòng)畫之星”，并發(fā)放小禮品予以鼓勵(lì)。同時(shí)，請(qǐng)“動(dòng)畫之星”獲得者給所有學(xué)生分享一下創(chuàng)作主題、創(chuàng)作思路、制作方法、操作技巧等，并接受其他學(xué)生的提問。通過榜樣的“現(xiàn)身說法”，既是對(duì)榜樣的激勵(lì)，同時(shí)也能激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

最后，請(qǐng)“動(dòng)畫之星”談一談自己作品中存在的遺憾和繼續(xù)改進(jìn)的思路。主要目的是讓所有學(xué)生意識(shí)到：即使是大家公認(rèn)的好作品，也有需要進(jìn)一步完善的地方，培養(yǎng)他們養(yǎng)成不斷反思、精益求精的良好思維品質(zhì)。

4.4教師綜合點(diǎn)評(píng)

最后，教師根據(jù)所提交的作品所反映出的一些共性問題，做出點(diǎn)評(píng)與更正，避免學(xué)生只對(duì)評(píng)選活動(dòng)樂在其中，而對(duì)存在的問題視而不見的現(xiàn)象。

5.結(jié)束語

筆者按照設(shè)計(jì)的流程實(shí)施了課堂教學(xué)，從實(shí)踐結(jié)果來看，完全達(dá)到了預(yù)設(shè)的課堂效果：學(xué)生作品豐富多彩，課堂氣氛熱烈，學(xué)生心情愉悅，參與度極高。這表明了針對(duì)本教學(xué)內(nèi)容所設(shè)計(jì)開發(fā)的評(píng)價(jià)平臺(tái)是成功的。因?yàn)閳D片也具有可直接在網(wǎng)頁(yè)上顯示的特征，該平臺(tái)同樣適合圖片作品的評(píng)價(jià)。

筆者的課堂實(shí)踐證明，作品評(píng)價(jià)有法，但評(píng)無定法。信息技術(shù)課程實(shí)踐性強(qiáng)、知識(shí)更新快，作為信息技術(shù)教師，很難找到一個(gè)一勞永逸、共通共用的作品評(píng)價(jià)模式。只有在實(shí)踐過程中不斷探索、勇于實(shí)踐、勤于總結(jié)，才能開發(fā)出更多的適合課堂需要、學(xué)生發(fā)展的作品評(píng)價(jià)方式。endprint