利用傳感器研究動量守恒問題
2014-05-26 23:14:24杜金紅劉茂軍肖利
中小學實驗與裝備 2014年1期
杜金紅 劉茂軍 肖利
1.引言
人類社會在進人20世紀后，科技迅速發(fā)展，信息與通信技術(shù)（ICT）也取得了巨大的成就，逐漸變成了推動社會發(fā)展的巨大動力。在教育領(lǐng)域里ICT教學也是教師構(gòu)建高效課堂，學生實現(xiàn)探究式學習、個性化學習，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和培養(yǎng)終身學習能力的重要工具，更是教師和學生跟隨時代步伐的重要渠道。利用ICT的“五官”——傳感器進行物理實驗教學是實現(xiàn)ICT與物理教學整合的重要渠道。endprint
1.引言
人類社會在進人20世紀后，科技迅速發(fā)展，信息與通信技術(shù)（ICT）也取得了巨大的成就，逐漸變成了推動社會發(fā)展的巨大動力。在教育領(lǐng)域里ICT教學也是教師構(gòu)建高效課堂，學生實現(xiàn)探究式學習、個性化學習，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和培養(yǎng)終身學習能力的重要工具，更是教師和學生跟隨時代步伐的重要渠道。利用ICT的“五官”——傳感器進行物理實驗教學是實現(xiàn)ICT與物理教學整合的重要渠道。endprint
1.引言
人類社會在進人20世紀后，科技迅速發(fā)展，信息與通信技術(shù)（ICT）也取得了巨大的成就，逐漸變成了推動社會發(fā)展的巨大動力。在教育領(lǐng)域里ICT教學也是教師構(gòu)建高效課堂，學生實現(xiàn)探究式學習、個性化學習，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和培養(yǎng)終身學習能力的重要工具，更是教師和學生跟隨時代步伐的重要渠道。利用ICT的“五官”——傳感器進行物理實驗教學是實現(xiàn)ICT與物理教學整合的重要渠道。endprint
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