王昭俊

摘 要：初中學生學物理兩極分化現(xiàn)象明顯，學生厭學的現(xiàn)象十分嚴重.物理學習困難的學生越來越多。本文就將這一現(xiàn)象找到了對策，激發(fā)了學習物理的興趣，提高學習能力，取得了較好的效果。

關鍵詞：激發(fā)；學習興趣；對策

一、上好引言課，是激發(fā)學生學習興趣的起點

好的起點是成功的開始.在上第一節(jié)物理課“引言”時.我就對學生言明：“這是我們第一次接觸物理課，它對每一個學生來說都是啟蒙學科，大家不存在什么基礎差異，且與其它學科聯(lián)系不大，現(xiàn)在都在同一起跑線上，只要你努力.成功就屬于你?！辈淹鐚W生中其它科目不好而物理成績卻非常好的學生介紹給他們，以此來激發(fā)學生的信心。除了語言上的鼓勵，我對引言課中的實驗進行了精心的準備，“紙盒燒開水”、“被紙片封閉在倒轉(zhuǎn)的玻璃杯中的水不會流出來”等操作簡單、現(xiàn)象明顯的實驗.引起了學生的疑問，激起了他們求知的欲望；再舉一些生活中看得見、摸得著的現(xiàn)象，如“插入水中的筷子會彎折”等.使學生一接觸物理就感到學物理有趣。之后我又為學生做了水的再次沸騰實驗，有的學生當時就感覺不可思議，問我：“為什么澆冷水的時候水還會沸騰呢？冷水和火一樣嗎？”對于學生的提問我并不急于回答。而是繼續(xù)演示，然后拿 一個漏斗和乒乓球，再問學生。能把乒乓球從漏斗中吹出嗎？學生都說能，哪有誰來表演給大家看？學生爭著表演。當看到乒乓球在漏斗下面飛快地旋轉(zhuǎn)而不掉落時，全班學生發(fā)出了贊嘆聲。這些直觀的演示，激發(fā)了學生的好奇心、求知欲及高漲的情緒.為新課的講授奠定了良好的基礎。

二、建立良好的師生關系

古人云：親其師，信其道。學生喜歡哪位老師，相應地也喜歡這位老師所教授的課程 因此，建立良好的師生關系是很有必要的，教師課堂上要感情真摯、教態(tài)和藹，課后要關心學生的學習和生活，尊重和信任學生，平等地對待每一位學生，對學生要關懷備至 如每接一屆學生我都首先下功夫記準他們的名字. 并主動熱情地了解他們的學習情況、身體狀況，以及家庭是否有困難并影響到學習，等開學不久，課上課下我就能準確喊出學生的名字，找學生談心。學生被我的尊重、關愛所感動，自然拉近了師生問距離，和諧親密了師生間情感。他們天天盼著見到我，自然增強了學物理的興趣。

三、創(chuàng)設實驗情境

實驗情景能對學生產(chǎn)生強大的吸引力，使學生有想學的欲望和持續(xù)的學習興趣。如在講九年級物理“大氣壓強”一節(jié)時，我先鼓勵兩個力氣大的同學對拉馬德堡半球，然后再加兩個學生幫忙.他們費了九牛二虎之力卻無濟于事。這時我悄悄開放氣閥，對著馬德堡半球吹口氣.然后就像變戲法似的兩手輕拉，球竟打開了。學生們滿臉驚訝，興趣盎然。對于物理實驗這些奇怪的現(xiàn)象。學生從中感受到成功的喜悅.對這一概念的理解不言自明。學生參加這樣的教學活動，對建立的物理概念將終生難忘教師充分利用演示實驗，學生隨堂實驗和分組實驗，小實驗和小制作。課本的封面、插圖和漫畫、想想議議、閱讀材料、科學家的故事、教學掛圖和模型、帶趣味性的物理問題去吸引

學生，會使學生越學越想學，越學越愛學。

四、加強實驗教學。搞好實踐活動

初中生的身心特點決定了他們好動，喜歡實際操作。因此，在課堂教學中教師應加強實驗.變演示實驗為學生實驗.變驗證性實驗為探究性實驗，多給學生動手的機會.讓他們在實驗操作中感受到學習的樂趣，從而增強對物理學的興趣。中學物理教材上的“想想做做”、“動手動腦學物理”這些內(nèi)容注重培養(yǎng)學生的實踐動手能力對于班上一些好奇心較強的學生，我指導他們做望遠鏡、潛望鏡、針孔照相機、水果電池、指南針、電動機等，通過把理論知識運用到實踐中，激發(fā)了學生學習的興趣. 而且這些小制作并不受學生成績水平的影響。部分學生思維特別活躍動手能力特別強，課外的小制作為他們才能的發(fā)揮提供了一個展現(xiàn)自我的舞臺，他們從中獲得了成功的喜悅，更激發(fā)了學好物理的信心。

五、注重學用結(jié)合

不少學生之所以學習物理興趣不高.一個重要的原因在于他們不會運用所學知識去解釋日常生活中的現(xiàn)象，理論和實踐脫節(jié)。因此，教師應重視培養(yǎng)學生學用結(jié)合的能力，把物理學活學透，每當向?qū)W生傳授新的物理知識時，都應注重聯(lián)系它在實際生產(chǎn)或生活中的應用，同時要求他們細心觀察周圍的世界。找出與所學知識相關的事例。如：農(nóng)村騎自行車的學生多，講完慣性后我引導學生分析“自行車高速行駛特別是下坡時，為什么不能單獨用前閘剎車，否則會出現(xiàn)翻車事故？”其原因是：前閘剎車，前輪被迫靜止，而作為驅(qū)動輪的后輪車架和騎車人由于慣性還要保持原有的高速運動的趨勢，這時就會以前輪與地面接觸處為支點，向前翻轉(zhuǎn)，造成翻車事故。又如火車進站時，候車乘客不能靠得太近，是因為進站時前面空氣流速大，氣壓小，身后大氣壓力大，將把人推向列車造成危險。這些貼近學生生活的例子，大大提高了學生的興趣。學用結(jié)合.即使升學無望的學生也能感覺到物理是有用的。如講電學時，我列舉了一些生活用電常識，使學生了解到生活中到處都有物理知識。我鼓勵學生回家查看自己家用電器的功率.算算每月大致消耗多少電能，是否多收了電費。在講影響蒸發(fā)快慢的因素時，我讓學生思考，在晾曬糧食時父母都是怎么做的？那樣做的目的是什么？從而使學生認識到生活中離不開物理，使學生尤其是學習困難的學生認識到物理知識在生活中的用處之大，從而激發(fā)學生學物理的強烈興趣。

總之，初中物理課堂教學中對學生學習興趣的培養(yǎng)，是教師必須面對的問題。教師應對學生進行興趣教育，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望，這種強烈的求知欲望一旦保持下去，就會使學生產(chǎn)生巨大的學習內(nèi)在動力，足以克服學習中的各種困難和忍受各種挫折，從而走向成功。