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        淺談以學(xué)生為主體的初中英語課堂教學(xué)

        2014-05-26 03:13:48戚靜
        博覽群書·教育 2014年1期
        關(guān)鍵詞:情感交流主體性分層教學(xué)

        戚靜

        摘 要:要激發(fā)學(xué)生的求知欲,提高課堂教學(xué)效果,我們必須在課堂教學(xué)這塊主陣地上狠下功夫。英語教改的終極目標(biāo)就是:今天的教是為了明天的不教。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,They are learning English not from teachers but with teachers. 在英語教學(xué)中, 我們應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,突出主體合作,鍛煉學(xué)生的意志,加強和學(xué)生的情感交流,加強小組合作學(xué)習(xí),真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,分層次進行教學(xué)以提高全體學(xué)生的全面素質(zhì)。

        關(guān)鍵詞:主體性;合作學(xué)習(xí);情感交流;分層教學(xué)

        教育中的主體性是指學(xué)生在主體意識指導(dǎo)下,主動參與教育活動的能動性,現(xiàn)代社會的開放、發(fā)展要求重視和發(fā)展學(xué)生的主體性,教師要充分認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,發(fā)展到主體,使其具有主體性是社會發(fā)展和自身發(fā)展的需要。學(xué)生的主體性是需要培養(yǎng)、提高和引導(dǎo)的,促進學(xué)生主體性發(fā)展是我們教師的責(zé)任。因此我們把啟動人最本質(zhì)的屬性――主體性作為我們落實素質(zhì)教育于課堂教學(xué),努力提高學(xué)生素質(zhì)的主要著力點,在英語課教學(xué)這一主渠道,促學(xué)生主體性發(fā)展。下面就初中英語教學(xué)中學(xué)生主體性的體現(xiàn)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

        一、在情景創(chuàng)設(shè)中突出主體合作

        電話交流語言是初中教學(xué)中一個重要內(nèi)容之一。句型不太難。除理解語境和一定文化背景外,學(xué)生對句型的掌握已有一定基礎(chǔ);然而初一到初二的教學(xué)模式幾乎是:聽錄音,再讀、譯、做練習(xí)鞏固之類,不能吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生興趣。此時可以利用創(chuàng)設(shè)情景的方法更新激發(fā)學(xué)生的興趣。情景創(chuàng)設(shè)可以滲透到每個環(huán)節(jié),不僅是作業(yè)設(shè)計中,課堂對話中,也可以設(shè)計于課文教學(xué)中。學(xué)生到了初中已不再表現(xiàn)出初學(xué)外語時的熱情。由于怕講錯,怕“出洋相”,大多數(shù)學(xué)生不愿開口,上課幾乎是無人舉手。因此,在教學(xué)中盡量讓他們多開口,多動手。在課上,要特別兼顧到兩種學(xué)生。一種是原來基礎(chǔ)較好的學(xué)生,他們特別愛面子,總是請他們做較有把握的練習(xí),盡量不讓他們“出洋相”,以保護其學(xué)習(xí)熱情。一種是基礎(chǔ)較差的學(xué)生,則讓他們做些難度較小的練習(xí),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。同時要擴大活動的覆蓋面.讓每個學(xué)生都有實踐的機會。在課堂上,只要有可能,總是讓盡可能多的學(xué)生發(fā)言,根據(jù)學(xué)生的不同程度,讓他們做難易不等的練習(xí),促使他們開口。這兩種學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了,上課肯開口,全班同學(xué)就帶動起來了。

        二、鍛煉學(xué)生的意志

        加強和學(xué)生的情感交流。部分學(xué)生學(xué)不好外語的另一個原因是意志不堅強,學(xué)習(xí)外語缺乏毅力。具體表現(xiàn)為“三天打魚,兩天曬網(wǎng)”。取得一點進步后熱情高漲,但卻虎頭蛇尾。對于這種學(xué)生,在進行思想教育的同時還采取了一些必要的措施。如當(dāng)提出每天讀20分鐘外語或背誦一定數(shù)量單詞及課文的要求以后,抓住不同類型學(xué)生中有代表性的學(xué)生,加強督促、指導(dǎo),使他們先走一步,從而打破“一池死水”的局面。隨后,從同一類型的學(xué)生中各抓另一名代表,在班內(nèi)展開友誼賽,造成“看誰意志堅強,持之以恒”的氣氛。這樣做,比空泛地號召讀、背,效果要好得多,其主要原因是教師為鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)意志創(chuàng)設(shè)了一定的條件。強化學(xué)生的主體意識,優(yōu)化師生關(guān)系至關(guān)重要。外語教學(xué)過程從根本上說就是通過人際交往而達到相互作用、相互影響的過程。調(diào)查表明:“學(xué)生對外語學(xué)習(xí)的態(tài)度,一定程度上取決于他們與教師的關(guān)系?!币虼耍匾晭熒餐M入“外語教學(xué)社會”,通過良好的師生關(guān)系這一紐帶將教師的熱情轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的積極因素。在教學(xué)中除了注意平時經(jīng)常深入教室,采取和藹可親的教態(tài)外,還著重做到:主動讓學(xué)生了解教師,了解教師的需要和目標(biāo),了解外語教學(xué)的總體設(shè)想,了解每一單元的教學(xué)目的、方法以及采取的教學(xué)手段等;如果師生間產(chǎn)生隔閡,教師決不采用簡單粗暴的方法,而是通過思想溝通、耐心細致地工作,求得相互理解。這樣做,就可讓學(xué)生感到教師也是集體中的一員,是真正關(guān)心他們的,是值得信賴的。

        三、加強小組合作討論

        真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重,為學(xué)生開設(shè)了平等互相的學(xué)習(xí)場所和機會,創(chuàng)設(shè)了人人都能表現(xiàn)自我的條件。小組合作學(xué)習(xí),使學(xué)生個體之間可以更好地互相交流、互相啟發(fā),不僅有利于學(xué)生的主動參與,更有利于學(xué)生間的相互啟發(fā),從而共同探索,發(fā)現(xiàn)新的東西??蓪W(xué)生按座次編排學(xué)習(xí)小組,每組4―6人,注意上、中、下各類學(xué)生組合搭配,每節(jié)課都要以小組進行會話、表演、討論,最后歸納總結(jié),這樣使每個學(xué)生都有實踐的機會,同時優(yōu)生可以幫助差生,從中又得到鞏固,收到一舉兩得的效果。小組討論完之后,根據(jù)時間、內(nèi)容決定哪些組當(dāng)堂表演,哪些組會話,并且評出優(yōu)勝者予以鼓勵。為了獲勝,學(xué)生在上新課之前,會自覺預(yù)習(xí),及早動手,真正做到心中有數(shù)。這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為自覺的行動,內(nèi)因的決定性作用得到充分發(fā)揮。在小組學(xué)習(xí)中,他們一起朗讀、背誦、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、互相提問、會話、復(fù)述課文、講故事、研究并討論疑難問題,還相互評改作業(yè)、舉行小測驗或自我測試,等等。在教學(xué)中,“小組學(xué)習(xí)”能夠充分地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。發(fā)展“自我反饋”、“自我評價”的技能,逐步學(xué)會學(xué)習(xí)。所以說,“小組學(xué)習(xí)”又很有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

        四、根據(jù)教學(xué)主體現(xiàn)有水平分層次進行教學(xué)

        根據(jù)學(xué)生的知識和能力水平,分成不同的層次,確定不同的教學(xué)目標(biāo),運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略,輔以不同的訓(xùn)練和輔導(dǎo),借助各層本身的力量促進每一層次的學(xué)生都得到最好的了發(fā)展。分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成不同層次的幾組并區(qū)別對待。教師根據(jù)各分組情況在班級教學(xué)中制定相應(yīng)的分層次的教學(xué)目標(biāo),同時教學(xué)過程層次化,作業(yè)布置層次化,效果評價層次化。通過教學(xué)使每個層次的學(xué)生都能達到相應(yīng)的目標(biāo),并逐步使低層次的學(xué)生向高層次接近,以提高全體學(xué)生的全面素質(zhì)的一種教學(xué)方法。

        總之,英語作為”教育面向世界”的重要學(xué)科,在新形勢下它的作用顯得更加突出。作為英語教師,我們的任務(wù)應(yīng)是”teach students how to learn English”而不僅是”teach students English”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,They are learning English not from teachers but with teachers. 在英語教學(xué)中, 我們應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

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