施偉明
(麗水學(xué)院教育學(xué)院 浙江麗水 323000)
普通高校乒乓球公選課學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)現(xiàn)狀研究
——以麗水學(xué)院為例
施偉明
(麗水學(xué)院教育學(xué)院 浙江麗水 323000)
當(dāng)前普通高校乒乓球公選課中,評價(jià)方式過于簡單,評價(jià)內(nèi)容片面,與“以人為本,健康第一”,終身體育和個(gè)性教育的現(xiàn)代教育理念不符。文章以麗水學(xué)院為例,對普通高校乒乓球公選課教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析,并提出對策,以期進(jìn)一步完善普通高校乒乓球公選課教學(xué)中學(xué)生的評價(jià)方式。
普通高校;乒乓球公選課;學(xué)習(xí)評價(jià)
教學(xué)評價(jià)具有信息反饋、考察鑒定及動機(jī)強(qiáng)化功能,其中,對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià),是改善學(xué)生學(xué)習(xí)效果,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,評定學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要手段。本文通過對普通高校乒乓球公選課學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)調(diào)查,結(jié)合麗水學(xué)院的現(xiàn)狀,總結(jié)與分析學(xué)習(xí)評價(jià)方式中不合理的地方,并以課程目標(biāo)為依據(jù),提出相應(yīng)對策與建議。
1.研究對象
普通高校乒乓球公選課學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)方式
2.研究方法
2.1 文獻(xiàn)資料法。
2.2 問卷調(diào)查法。
以麗水學(xué)院乒乓球公選課學(xué)生為調(diào)查對象,分男、女各隨機(jī)發(fā)放60份問卷,回收了107份,其中,有效問卷105份,男49份,女56份。
2.3 訪談法。
通過電話及網(wǎng)絡(luò)工具,與其它高校同行、校友進(jìn)行訪談,了解各地普通高校對乒乓球公選課中學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)方式狀況等。
2.4 邏輯分析法。
1.評價(jià)方式現(xiàn)狀
在麗水學(xué)院,乒乓球公選課為一學(xué)年制,學(xué)生可以在固定人數(shù)以內(nèi)任意選課,學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)通過每學(xué)期期末考核來體現(xiàn);學(xué)生的考核評價(jià)內(nèi)容包括3個(gè)方面:平時(shí)成績,運(yùn)動能力,專項(xiàng)技能。這3個(gè)方面的具體內(nèi)容如表1。其中,平時(shí)成績主要以學(xué)生的出勤率為依據(jù)。
表1:學(xué)生考核評價(jià)內(nèi)容
在其他大部分普通高校中,選課形式與麗水學(xué)院相似,采用的評價(jià)方式也主要是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評定。在具體內(nèi)容上,大多也是根據(jù)這3個(gè)方面來進(jìn)行,有少部分學(xué)校另加了1項(xiàng)理論考核??偟谜f來,評價(jià)方式與麗水學(xué)院相近。
2.教師、學(xué)生對當(dāng)前評價(jià)的認(rèn)可度
2.1 學(xué)生對當(dāng)前評價(jià)的認(rèn)可度
麗水學(xué)院學(xué)生對當(dāng)前的評價(jià)方式的認(rèn)可度如表2,學(xué)生對評價(jià)的認(rèn)可度不高,不少學(xué)生在實(shí)際上課中并不關(guān)心評價(jià)方式,部分學(xué)生,特別是女生,對當(dāng)前的評價(jià)方式不滿意;在對學(xué)生的訪談交流中,也發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對評價(jià)方式存在疑問,但也不知如何改變,只能接受現(xiàn)狀。
表2:評價(jià)方式的認(rèn)可度
2.2 教師對當(dāng)前評價(jià)的認(rèn)可度
與不同高校的相關(guān)教師交談后發(fā)現(xiàn),教師對當(dāng)前的學(xué)生評價(jià)方式認(rèn)可度很低,認(rèn)為這樣的評價(jià)方式對很大部分學(xué)生是不合理,不公平。但在進(jìn)一步交談后發(fā)現(xiàn),教師在實(shí)際操作中卻不想改變這種狀況,因?yàn)楫?dāng)前的評價(jià)方式簡單,省心,可操作性強(qiáng)。
3.當(dāng)前評價(jià)方式存在的問題
3.1 指導(dǎo)思想不合理
學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)目的是“讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)效果與狀況,讓教師接受教學(xué)的反饋信息,了解教學(xué)中存在的問題,以便對教學(xué)進(jìn)行調(diào)整和控制,更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的?!倍诋?dāng)前的乒乓球公選課中,學(xué)習(xí)評價(jià)只是作為衡量學(xué)生乒乓球技術(shù)水平高低的手段,忽視了其它如考察、調(diào)整、激勵(lì)等作用。
3.2 內(nèi)容不全面
學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)包括“認(rèn)知、技能、情感和社會性發(fā)展、以及身體發(fā)展等幾個(gè)方面”。乒乓球課也一樣應(yīng)具備這樣的目標(biāo)。但當(dāng)前高校乒乓球課學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)中,僅注重了身體素質(zhì)、運(yùn)動技能的測評,對其它諸如運(yùn)動態(tài)度、合作意識等情感因素方面的目標(biāo)很少兼顧或是完全放棄,而這些情感因素對學(xué)生今后的運(yùn)動習(xí)慣養(yǎng)成甚至終身體育意識的培養(yǎng)有著很大的影響,是當(dāng)今教學(xué)評價(jià)不可或缺的內(nèi)容。
3.3 重視終結(jié)性評價(jià),缺乏過程性評價(jià)。
“根據(jù)評價(jià)在教學(xué)過程中不同作用的特征,可以分為診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)”。當(dāng)前,大多數(shù)高校的乒乓球公選課只注重終結(jié)性評價(jià),除了學(xué)期結(jié)束時(shí)對學(xué)生的考核評價(jià)外,缺乏對學(xué)生乒乓球各項(xiàng)技術(shù)的掌握情況評價(jià),忽視了平時(shí)的考核,也沒有針對個(gè)體的評價(jià),平時(shí)成績以學(xué)生的出勤率代替。過程性評價(jià)的缺失,造成學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決,同時(shí),也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性與主動性。
3.4 評價(jià)缺乏公平性
不同的學(xué)生在身體素質(zhì)和掌握技術(shù)的能力上存在先天差異,學(xué)生選課時(shí)本身所具有技術(shù)水平和技術(shù)涵養(yǎng)也各不相同,當(dāng)前的考核評價(jià)方式,對本身具有較好乒乓球技術(shù)的學(xué)生來說,拿高的等級或是好的成績,比較簡單;而對本身乒乓球技術(shù)基礎(chǔ)弱甚至未曾接觸過乒乓球運(yùn)動的學(xué)生來說,付出更多的時(shí)間與精力來練習(xí),也很難取得好成績,這種忽視學(xué)生的進(jìn)步幅度,忽略學(xué)生的平時(shí)練習(xí)及各種非智力因素養(yǎng)成的評價(jià)方式,在客觀上造成了對學(xué)生評價(jià)結(jié)果的不公平。而體育課的評價(jià)結(jié)果對學(xué)生至關(guān)重要,在大部分的高校,體育課成績與評獎(jiǎng)評優(yōu)掛鉤,進(jìn)而影響學(xué)生就業(yè)。
綜上所述,陳舊、片面的評價(jià)方式不但不能真實(shí)反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,反饋學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體會,甚至使學(xué)生失去學(xué)習(xí)技術(shù)、參與運(yùn)動的興趣,更與當(dāng)前“以人為本,健康第一”,終身體育和個(gè)性教育的教育理念格格不入。
1.高校主動推進(jìn)學(xué)習(xí)評價(jià)方式的改革
高校的改革,上層的引導(dǎo)很重要。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),大多高校領(lǐng)導(dǎo)層對公共體育課,抱著能過且過的態(tài)度,不甚重視,不求改進(jìn);受此影響,各專項(xiàng)教師也抱著輕松、省力的心態(tài),不思考,不作為。因此,要改進(jìn)當(dāng)前的學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)方式,高校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)部門應(yīng)著實(shí)為學(xué)生考慮,主動求變,將評價(jià)改革真正納入教學(xué)改革行列,并設(shè)立時(shí)間表。
2.評價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生個(gè)體,同時(shí)能在實(shí)踐中操作
學(xué)生選擇了乒乓球公選課,說明該學(xué)生對乒乓球運(yùn)動有興趣,至少不討厭參與乒乓球?qū)W習(xí),因此,作為教師,應(yīng)本著以學(xué)生為主體的理念,對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣給予引導(dǎo),針對不同基礎(chǔ),不同能力的學(xué)生個(gè)體,用積極的,正面的評價(jià)加以激勵(lì),強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),同時(shí),學(xué)生的評價(jià)方式應(yīng)便于在實(shí)踐中操作,既不會占用教師大量的時(shí)間,也不要教師花太多的精力,否則,將很難執(zhí)行。
3.加強(qiáng)與改善乒乓球社團(tuán)建設(shè)
“在高校體育社團(tuán)中,開展形式多樣的體育文化活動,是對課堂教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的延伸,也是對課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充?!逼胀ㄔ盒?yīng)大力扶持和鼓勵(lì)各類體育社團(tuán)的建設(shè)和發(fā)展。從組織結(jié)構(gòu)上,可以采用學(xué)校團(tuán)委領(lǐng)導(dǎo),體育部門負(fù)責(zé),專任教師指導(dǎo),學(xué)生主導(dǎo)運(yùn)行的形式。會員的管理上,可以將社團(tuán)的活動與相關(guān)公選課成績相掛鉤。另外,可以由社團(tuán)來協(xié)助場所的管理,學(xué)生課外練習(xí)的管理與指導(dǎo),乒乓球競賽的組織等。
1.細(xì)分選課班級,減少差距
大多數(shù)普通院校選課前,教務(wù)科事先已預(yù)定好該項(xiàng)目招多少班級。在此,教務(wù)科還可以更一步細(xì)化,根據(jù)教師情況,把單純的乒乓球公選班細(xì)分為基礎(chǔ)班、提高班,或根據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn),再細(xì)分為直板班、橫板班等。通過細(xì)分班級,初步區(qū)分出學(xué)生的技術(shù)層次,學(xué)生根據(jù)自己的技術(shù)情況或?qū)W習(xí)目標(biāo),選擇相適應(yīng)的班級。
2.引入過程性評價(jià)
在公選課周期內(nèi),學(xué)生從學(xué)習(xí)乒乓球技術(shù)到規(guī)范掌握,需要一個(gè)較長過程。學(xué)生自身的練習(xí)態(tài)度,學(xué)生之間的相互合作,運(yùn)動過程的愉悅感和成就感,都影響著這個(gè)過程的長短,甚至決定學(xué)生個(gè)體能否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求。因此,在教學(xué)中,教師應(yīng)引入過程性評價(jià)。過程性評價(jià)接受學(xué)生個(gè)體的差異,能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀、發(fā)展和變化趨勢,及時(shí)檢查、評定,對其中出現(xiàn)的問題,可以采取相應(yīng)的措施進(jìn)行干預(yù),有效促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。如將部分技術(shù)評價(jià)量化,作為平時(shí)成績的一部分;將上課練習(xí)參與度與平時(shí)成績掛鉤等。對合作意識方面的評價(jià),可通過對學(xué)生分組,由學(xué)生相互打分獲得。
3.學(xué)生成績評定中多定性評價(jià)
當(dāng)前所采用的學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)方式具有其實(shí)踐中的作用與優(yōu)勢,但在形式、方法及側(cè)重點(diǎn)方面,可以進(jìn)行增減與改善。比如加大技能的評分比例,采用多教師評價(jià)的方式等。另外,可以在學(xué)期中分階斷對學(xué)生進(jìn)行技能考核。同時(shí),評價(jià)時(shí)注重學(xué)生的個(gè)體差異性。也應(yīng)該把學(xué)生的說與識作為一個(gè)評價(jià)依據(jù),說是讓學(xué)生說動作要領(lǐng),識是讓學(xué)生識別動作的對錯(cuò),這樣為以后的深入學(xué)習(xí)提供理論保障。
4.將學(xué)生課余練習(xí)納入評價(jià)體系
體育項(xiàng)目都是需要花時(shí)間,經(jīng)過長期練習(xí)積累,才能掌握好技術(shù)的,單靠每周一次的公選課,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到建立技能感覺的程度。因此,課余的練習(xí)都是學(xué)生努力學(xué)習(xí)的體現(xiàn),應(yīng)給予合適的鼓勵(lì)。學(xué)生課余時(shí)間練習(xí)狀況,可以通過乒乓球社團(tuán)組織來協(xié)助管理。
當(dāng)前普通高校乒乓球課學(xué)生的評價(jià)模式,方法簡單,可操作性較強(qiáng);但從以學(xué)生為主體的角度看,卻存在不全面,不公平,不注重學(xué)生個(gè)體差異等問題。為促進(jìn)學(xué)生上課積極性,真正注重學(xué)生的技能發(fā)展,公平地關(guān)注學(xué)生,普通高校應(yīng)加強(qiáng)管理與建設(shè),探討符合自身的學(xué)生評價(jià)方式。
[1]周登嵩.學(xué)校體育學(xué)[M].北京:人民體育出版社,2005.
[2]薛文標(biāo).新世紀(jì)高職院校體育課程學(xué)習(xí)評價(jià)的實(shí)施方法[J].福建體育科技,2006(5):33-35.
[3]楊雨豐.高校體育社團(tuán)的文化載體功能探析[J].體育世界(學(xué)術(shù)版),2011(5):78-81.
[4]謝貽強(qiáng).四川省高校師生對公共體育課的認(rèn)識研究[J].體育世界(學(xué)術(shù)版),2011(07):56-58
[5]林天飛.基于控制論的高校教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系構(gòu)建[J].山西高等學(xué)校社會科學(xué)學(xué)報(bào),2013(02):70-72.
Research on the current situation of learning evaluation of table tennis elective course of college students -- Taking Lishui University as an example
Shi Wei-ming
(College of Education, Lishui University, Lishui Zhejiang,323000, China)
In the current college table tennis elective course, evaluation methods are too simple, contents are one-sided, and "people-oriented, health first", the modern education concept of lifelong physical education and the education of personality do not match. Taking Lishui University as an example, the paper to carry on the investigation and analysis of the learning evaluation of college table tennis elective course teaching, and put forward some countermeasures, in order to further improve the students’ elective college table tennis teaching evaluation methods.
ordinary university; table tennis elective course; learning evaluation
G846
A
1000-9795(2014)05-0410-02
[責(zé)任編輯:陳懷民]
2014-03-03
施偉明(1973-),男,浙江縉云人,講師,從事乒乓球訓(xùn)練與教學(xué)研究。