李銘超 湯天然

（東莞職業(yè)技術(shù)學院 計算機工程系 廣東東莞 523808）

基于職業(yè)技能導向的高職動漫人才培養(yǎng)改革研究

李銘超 湯天然

（東莞職業(yè)技術(shù)學院 計算機工程系 廣東東莞 523808）

在論述當前高職動漫畢業(yè)生能力與企業(yè)需求不匹配的基礎(chǔ)上，對動漫設(shè)計與制作的職業(yè)進行分析，并探討如何改革人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、授課實施、學生學習評價等方面來培養(yǎng)學生的職業(yè)技能。

職業(yè)技能；高職動漫；人才培養(yǎng)

當前，國家非常重視動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展。許多高?？吹絼勇a(chǎn)業(yè)發(fā)展的前景，紛紛舉辦動漫專業(yè)。在快速上馬的過程中，大多數(shù)都遇到了相同的一個問題，那就是動漫專業(yè)的畢業(yè)生盡管有完整的動漫專業(yè)學科知識體系，畢業(yè)后就業(yè)卻存在困難，而動漫公司的人才卻還存在很大缺口。

這說明當前的培養(yǎng)模式下的動漫專業(yè)畢業(yè)生，其能力與動漫企業(yè)對其需求之間并不匹配。具體說來，動漫專業(yè)的畢業(yè)生很多是按照學科體系導向的方式進行培養(yǎng)，在這種方式下，注重的是學科體系結(jié)構(gòu)的完整性，學生學習注重的是對知識的理解和專業(yè)理論分析能力。而企業(yè)需要的是學生掌握在相應工作崗位的職業(yè)技能。在這樣情形下，動漫專業(yè)特別是高職動漫專業(yè)的人才培養(yǎng)應該轉(zhuǎn)換到以職業(yè)技能為導向上來。

職業(yè)技能指人在職業(yè)活動范圍內(nèi)需要掌握的技能。知識的學習可以在課堂上進行理論上的講解和灌輸，職業(yè)技能只有在具體的工作實踐或者模擬條件在進行反復的實際操作才能掌握。因此，以職業(yè)技能為導向的高職動漫人才培養(yǎng)改革，應首先針對特定的動漫工作崗位，對其需要的職業(yè)技能進行分析，再對應到相應的課程及知識點，通過完成項目的方式進行反復訓練培養(yǎng)，在考核上也要以實際操作的方式進行，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的試卷考核方式。

為了使學生所學更加緊密切合企業(yè)需求，必須進行校企合作，使學生得以在企業(yè)工作氛圍內(nèi)感受真是的企業(yè)工作流程，培養(yǎng)學生對實際工作的適應性，使學生能夠順利就業(yè)。

一、動漫設(shè)計與制作職業(yè)分析

根據(jù)1999年勞動保障部頒布的《中華人民共和國職業(yè)分類大典》，與動漫設(shè)計與制作相關(guān)的職業(yè)只有“影視動畫制作員” ，并將“動畫片調(diào)色員”、“動畫片描線上色員”、“影視剪紙制作員”三個工種歸入“影視動畫制作員”職業(yè)?！坝耙晞赢嬛谱鲉T”指的是從事影視動畫片調(diào)色、描線、上色以及影視剪紙制作的人員。其從事的工作主要包括：(1)配制動畫繪制、描線、上色等所需顏料；(2)根據(jù)動畫片稿對復描線條和顏色設(shè)計的要求，在透明片或計算機上描線、上色；(3)對剪紙影視片人物和各片種中特技鏡頭等與剪紙工藝有關(guān)的景物形象進行剪、刻、勾、描、上色、渲染、裝配等制作。 應該說，這樣一種職業(yè)分類及其職業(yè)技能說明是符合當時的實際情況的。隨著時間的流逝和科技的發(fā)展，這種分類方法出現(xiàn)了一定的偏差。首先，隨著數(shù)碼科技的發(fā)展，在動漫制作領(lǐng)域出現(xiàn)了“漫畫制作”、“Flash動畫制作”、“三維動畫制作”等相關(guān)職業(yè)，這在職業(yè)分類大典上尚未有體現(xiàn)；而是傳統(tǒng)二維動畫制作中的相應工藝也發(fā)生了一些變化，比如說利用手繪板結(jié)合電腦描線、上色等。

在缺乏《中華人民共和國職業(yè)分類大典》可以指導的情況下，只能借鑒《中華人民共和國職業(yè)分類大典》編撰時的思想，結(jié)合當前動漫行業(yè)實際來對相應的動漫職業(yè)進行劃分并分析確定其職業(yè)技能。

結(jié)合學校所在區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展情況和動漫行業(yè)發(fā)展情況，筆者所在學院動漫設(shè)計與制作專業(yè)選擇了兩個專業(yè)方向，一是Flash動畫設(shè)計與制作，一個是三維動畫設(shè)計與制作。下面就以在三維動畫設(shè)計與制作專業(yè)方向中如何貫徹以職業(yè)技能為導向展開人才培養(yǎng)的討論。

二、三維動畫設(shè)計與制作人才培養(yǎng)模式簡介

1.專業(yè)培養(yǎng)目標。本專業(yè)以服務東莞及珠三角地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展為宗旨，培養(yǎng)面向動漫產(chǎn)業(yè)，適應于動漫衍生品設(shè)計、新媒體動漫設(shè)計與制作、三維動畫設(shè)計與制作專業(yè)需要，具有動漫衍生品設(shè)計與制作技能，F(xiàn)lash動漫、maya建模、燈光與材質(zhì)、三維動畫制作基技能，符合產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才。

2.專業(yè)能力要求。具備繪圖造型能力、色彩表現(xiàn)能力；掌握動畫運動規(guī)律，具有使用動畫專業(yè)軟件制作二維動畫、三維動畫的能力；熟悉動漫制作基本流程。

動漫衍生品設(shè)計與表現(xiàn)能力、flash動畫創(chuàng)意與制作能力、maya建模能力、maya燈光與材質(zhì)制作能力、maya動畫制作能力、使用maya與AE創(chuàng)作影視欄目包裝的能力。

3.課程設(shè)置。為了培養(yǎng)學生的思想品德素質(zhì)和身心素質(zhì)，開設(shè)了全院公共必修課。如下：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、形勢與政策、大學生心理健康教育、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導、軍事理論與訓練、大學英語、應用文寫作、體育課程。

為了培養(yǎng)學生的專業(yè)基礎(chǔ)能力，開設(shè)了計算機應用基礎(chǔ)、動漫概論、速寫、設(shè)計基礎(chǔ)、數(shù)字繪畫技術(shù)一(PS+Painter)、數(shù)字繪畫技術(shù)二(Coreldraw+AI)、動畫美術(shù)設(shè)計課程。

在專業(yè)課程設(shè)置上面，與過去基于學科式的人才培養(yǎng)方式相比，通過刪減、融合、增設(shè)等方式改組課程體系，減少純理論性質(zhì)課程，增加實訓課程課時量，達到以技能訓練為主，通過大量訓練達到理解知識形成記憶的學習目的；比如，在新一屆的人才培養(yǎng)方案中，將偏理論性質(zhì)的《動畫運動規(guī)律》、《動漫劇作與分鏡》融入《二維動畫制作》、《三維動畫制作》課程中通過大量實訓來使學生深入了解并掌握，將《動畫角色設(shè)計》、《動畫場景設(shè)計》課程合并為《動畫美術(shù)設(shè)計》并相應減少課時量。增加《二維動畫制作》、《三維動畫制作》這種實訓為主的課時量，并將其學習內(nèi)容做深做細。

在三維動畫設(shè)計與制作專業(yè)方向，為了切實提高學生的職業(yè)技能，開設(shè)了大量的教學做一體化的課程。如下：maya建模與渲染(96課時)、maya動畫制作(100課時)、maya特效制作(80課時)、影視欄目包裝(72課時)、三維動畫制作綜合實訓(8周)。

為了提高學生的職業(yè)資格考證通過率，開設(shè)了職業(yè)資格考證課程，并通過動漫工作室課程來加強對學生的集中訓練，安排了一個學習在企業(yè)進行頂崗實習。

為了適當拓展學生的就業(yè)面，也開設(shè)了平面設(shè)計與制作、動漫衍生品設(shè)計與制作這樣的課程。

在所有課程中，所有專業(yè)課程都是以理論加實踐的方式開出，確保學生實踐的比例達到50%以上，其中三維動畫制作綜合實訓、職業(yè)資格考證、動漫創(chuàng)作工作室等課程是純粹的實踐課程。通過大量的實訓課程，加大了對職業(yè)技能訓練的針對性。

該人才培養(yǎng)方案具有以下特點：

一是采用了“2.5+0.5”的工學結(jié)合模式，安排了一整個學期的企業(yè)定崗實習。由于本院動漫設(shè)計與制作專業(yè)和區(qū)域內(nèi)三家動漫制作企業(yè)建立了穩(wěn)固的校企合作關(guān)系，并定點設(shè)置了實習基地，學生最后一學期的專業(yè)實習能夠確保在專業(yè)對口的企業(yè)進行。

二是采用企業(yè)外聘老師和本校專業(yè)教師結(jié)合的方式授課。對外聘老師有如下要求：具有動畫、美術(shù)學、藝術(shù)設(shè)計等相關(guān)專業(yè)的本科以上學歷；具有中級以上專業(yè)技術(shù)職稱或高級職業(yè)技術(shù)資格；具有三年以上影視動畫、衍生品設(shè)計制作、漫畫插畫設(shè)計等動漫專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)工作崗位的企業(yè)工作經(jīng)驗。企業(yè)外聘老師走進課堂確保了學生的知識與企業(yè)需求技能接軌。

三是對學生要求“雙證畢業(yè)”，一是職業(yè)技能鑒定證書，一是修夠?qū)W分辦法的畢業(yè)證書。確保學生獲得中級職業(yè)技能證書。

四是課程中突出實踐能力培養(yǎng)，以大量實踐訓練加強職業(yè)技能培養(yǎng)。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》( 教高［2006］16號) 明確指出:“大力推行工學結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，實驗、實訓、實習是三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。”

五是在每門課程的職業(yè)技能培養(yǎng)標準上做深做細。梳理每門課程的標準知識點，通過和行業(yè)專家、企業(yè)專家合作開發(fā)標準實訓項目，學生通過完成項目，達到掌握職業(yè)技能的目的；為了將掌握職業(yè)技能落到實處，必須梳理出學生應該掌握那些職業(yè)技能，并將其形成課程知識點標準和實訓項目標準，以保證學生切實得到實訓機會，掌握相應技能。

以“三維動畫設(shè)計與制作”專業(yè)方向為例，“三維動畫制作”職業(yè)應包括三維模型制作員、三維燈光材質(zhì)師制作員、三維動畫綁定制作員、三維動畫師等相關(guān)職業(yè)。其主要工作包括：(1)制作三維角色與場景模型；(2)根據(jù)動畫設(shè)計的需要，為動畫場景設(shè)置燈光，為角色模型和場景模型制作合適的材質(zhì)與貼圖；(3)為動畫角色制作骨骼、曲線控制器，并將骨骼與模型合理的綁定起來，使曲線控制器能帶動骨骼進行合適的旋轉(zhuǎn)；(4)根據(jù)動畫劇情需要，對動畫角色制作關(guān)鍵動作姿勢并打上關(guān)鍵幀。

為了培養(yǎng)具有以上職業(yè)技能的高職動漫設(shè)計與制作專業(yè)人才，要求學生必須完成以下三維動畫實訓項目。通過這些項目的訓練，學生基本掌握了三維動畫制作相關(guān)的職業(yè)技能。

六是改革課程的考核方式。學科知識的掌握程度可以以試卷的形式來進行考核，而職業(yè)技能的掌握則無法通過考分的高低來比較。能否完成一個具體的工作任務只有通過實際的操作過程來進行鑒定。因此，以職業(yè)技能為導向的高職動漫人才考核應注重實際操作的考核。

基于職業(yè)技能導向的高職動漫人才培養(yǎng)改革，是針對以往基于學科導向培養(yǎng)模式下進行的。它將“職業(yè)技能培養(yǎng)”的意識貫穿到人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、授課實施、學生學習評價等各個方面。并通過校企合作、引入企業(yè)兼職教師等方式加強對學生實踐技能的培養(yǎng)。當然本院動漫設(shè)計與制作專業(yè)的人才培養(yǎng)模式并不是一種完美的人才培養(yǎng)模式，它只是我們在高職動漫人才培養(yǎng)模式探索中的一個階段。在此也只是希望起到一個拋磚引玉的作用，希望社會各界共同探討，為高職動漫專業(yè)如何培養(yǎng)學生出力。

[1]張國慶.以動漫技能大賽促進人才培養(yǎng)模式改革的探索與實踐[J].青島職業(yè)技術(shù)學院學報,2013(10).

[2]劉詠松,王家騏.基于“工作室制”人才培養(yǎng)模式下高職動漫專業(yè)課程項目化改革研究[J].湖北經(jīng)濟學院學報(人文社會科學版),2013(2).

[3]黃迅,韓凌云,董琴.對高校動漫人才培養(yǎng)的思考[J].廣東工業(yè)大學學報(社會科學版),2010(2).

[4]高艷.試論高職動畫藝術(shù)教育發(fā)展問題[M].長沙:中南大學出版社,2009:190-192.

[5]王茹,梁金柱,于莉.高職院校校企合作動漫人才培養(yǎng)的模式探索[J].高等職業(yè)教育—天津職業(yè)大學學報,2010(12).

Research on training of vocational animation talent based on occupation skill oriented

Li Ming-chao, Tang Tian-ran

(Computer Engineering Department,Dongguan Career Technical College, Dongguan Guangdong, 523808, China)

In this paper, based on the current higher vocational animation graduates and the needs of enterprises does not match, analyzes the animation design and production of the occupation, and discusses how to reform the personnel training mode, curriculum setting, teaching practice, evaluation of student learning, to cultivate the students' occupation skill.

occupation skill; vocational animation; personnel training

J218.7

A

1000-9795（2014）05-0219-02

［責任編輯：劉麗杰］

2014-03-12

李銘超（1981-），男，湖北石首人，講師，從事動漫設(shè)計與制作、藝術(shù)設(shè)計方向的研究。

湯天然（1981-），男，江西贛州人，碩士，講師，從事數(shù)字藝術(shù)、動漫設(shè)計方向的研究。

廣東省高等職業(yè)技術(shù)教育研究會課題 《以職業(yè)技能為導向的高職動漫人才培養(yǎng)研究與實踐》（編號：GDGZ12Y093）階段性成果之一；

廣東省教育科研“十二五”規(guī)劃2012年度研究項目《高職動漫設(shè)計與制作專業(yè)實踐教學研究（編號：2012JK010）》階段性成果。