陳柳君

（福建三明林業(yè)學(xué)校 福建三明 365001）

WebQuest教學(xué)模式在中職計算機教學(xué)中提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的體會

陳柳君

（福建三明林業(yè)學(xué)校 福建三明 365001）

WebQuest教學(xué)模式是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進行網(wǎng)絡(luò)專題探究的一種教學(xué)模式。本文通過將WebQuest教學(xué)模式應(yīng)用到中職?！稊?shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高取得了較好的教學(xué)效果，符合中等職業(yè)學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)目標的要求。

WebQuest；教學(xué)模式；學(xué)習(xí)能力；體會

中職學(xué)生是一個特殊的群體，他們在初中階段大部分成績不是很理想，甚至有的是個別老師“遺忘的角落”，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)熱情不高，缺乏興趣，無學(xué)習(xí)目標，學(xué)習(xí)的主動性低。如何有效地提升他們的學(xué)習(xí)能力成為三年中職學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。我嘗試著將WebQuest教學(xué)模式引入到中職計算機教學(xué)中，取得了不錯的效果。

在WebQuest教學(xué)模式中，教師依據(jù)學(xué)生的認知水平、知識經(jīng)驗和教學(xué)目標，為指導(dǎo)學(xué)生進行主動的知識建構(gòu)和發(fā)揮高水平思維編制學(xué)習(xí)方案并精心設(shè)計成Web網(wǎng)頁，學(xué)習(xí)方案體現(xiàn)的是如何讓學(xué)生學(xué)，即強調(diào)以學(xué)生為主體進行自主、根據(jù)自身的稟賦與基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，而教師只是作為協(xié)助者，提供學(xué)習(xí)資源，組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

一、WebQuest教學(xué)模式的實踐應(yīng)用

WebQuest教學(xué)模式一般由緒言、任務(wù)、過程、資源、評價和結(jié)論六模塊組成，其中每一個模塊都自成一體，教學(xué)設(shè)計者可以通過改變各模塊來實現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)目標。下面將以《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)》課程一個綜合應(yīng)用實例具體闡述WebQuest的應(yīng)用。

1.教學(xué)設(shè)計思路

1)選題。要使WebQuest教學(xué)令師生雙方都滿意，必須盡力做好選題工作。以下三點是WebQuest選題必須遵守的原則：

①目的性．即問題的設(shè)計一定要以課程目標和學(xué)習(xí)目標為根本出發(fā)點；②可行性，即問題的設(shè)計要切合實際，與學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗相聯(lián)系，讓學(xué)生感覺經(jīng)過努力能夠使問題得以解決；③挑戰(zhàn)性，即問題不能過于簡單．要有一定的難度和復(fù)雜性，具有探究的價值意義。能夠啟發(fā)學(xué)生的思維。

綜合應(yīng)用實例是《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)》第10章的內(nèi)容，一方面，學(xué)生在此之前對課程知識已經(jīng)有了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)流程有了初步的了解和認識，另一方面，學(xué)生對親自動手開發(fā)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)躍躍欲試，想體會系統(tǒng)開發(fā)的完整過程。基于此，選擇與學(xué)生自身相關(guān)的“學(xué)生信息管理系統(tǒng)”開發(fā)，符合WebQuest選題標準。

2)教學(xué)分析。

①內(nèi)容分析。經(jīng)過實際的考察與分析研究，“學(xué)生信息管理系統(tǒng)”主要應(yīng)具有以下的功能：用戶管理、學(xué)籍管理、課程管理和成績管理。在實現(xiàn)上包括“登錄模塊”、“系統(tǒng)主界面模塊”、“用戶管理模塊”、“學(xué)籍管理模塊”、“課程管理模塊”和“成績管理模塊”共6個模塊。

②目標分析。掌握開發(fā)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的過程，提高運用DBMS對數(shù)據(jù)的綜合管理能力，并通過貫穿于課程知識點的系統(tǒng)開發(fā)設(shè)計，真正提高運用數(shù)據(jù)庫解決實際問題的能力。

③學(xué)習(xí)者分析。中職校的學(xué)生的基礎(chǔ)知識普遍相對薄弱，自信心不足，缺乏學(xué)習(xí)興趣，個體之間的差異性較大，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求差別較大，學(xué)習(xí)上比較被動，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。

3)設(shè)計流程。通過對WebQuest教學(xué)模式各個環(huán)節(jié)的思考研究，結(jié)合“學(xué)生信息管理系統(tǒng)”開發(fā)的教學(xué)過程，設(shè)計了如下圖1的WebQuest教學(xué)設(shè)計模式流程圖：

圖1 WebQuest教學(xué)設(shè)計模式流程圖

2.教學(xué)實例

以下是“學(xué)生信息管理系統(tǒng)”的WebQuest模塊設(shè)計：

1)緒言模塊?！熬w言”部分的目的主要有兩個方面：一是給學(xué)習(xí)者指定方向；二是通過各種手段提升學(xué)習(xí)者的興趣。通常，對于這部分內(nèi)容的設(shè)置是以情境的創(chuàng)設(shè)進行。因此，本人在課程開始前以一個座談會的方式和學(xué)生談?wù)剬W(xué)生在校的相關(guān)管理情況，激起學(xué)生的興趣，提出了以計算機數(shù)據(jù)庫的方式對學(xué)生情況進行數(shù)據(jù)管理，同時展出了一些已經(jīng)完成的學(xué)生信息管理系統(tǒng)，讓學(xué)生根據(jù)自已所在學(xué)校的實際情況，在借鑒的基礎(chǔ)上進行改進，使得即將開發(fā)的系統(tǒng)能滿足實際的使用需求。

2)任務(wù)模塊。任務(wù)模塊是WebQuest的一個關(guān)鍵部分，在任務(wù)模塊中，將提供切實可行的任務(wù)，而后將任務(wù)分解成一個個有意義的子任務(wù)，便于學(xué)生理解和完成。中職校學(xué)生個體差異性大，教師在設(shè)計任務(wù)時，要考慮到以大多數(shù)學(xué)生為主，但也要考慮個體差異。

我在“學(xué)生信息管理系統(tǒng)”開發(fā)案例教學(xué)中，將學(xué)生按系統(tǒng)功能模塊進行分組，每個小組負責(zé)一個模塊，利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站提供的資源自主探究本小組的問題。在各小組正式進行系統(tǒng)開發(fā)前，對每個小組分別進行指導(dǎo)，各小組制訂出切實可行的小組計劃，選出各小組組長，同時組內(nèi)成員進行明確分工，讓每個成員都投入到學(xué)習(xí)活動中。教師知道小組中每個人都做了什么，以及每個人的進度，確保學(xué)生有計劃有序地開展探究性學(xué)習(xí)。

3)過程模塊。過程模塊是WebQuest教學(xué)設(shè)計中占用時間最長的部分，它是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的一個引導(dǎo)和幫助，我從提供學(xué)習(xí)建議的角度出發(fā)，將整個學(xué)習(xí)過程分成下面三個階段：

第一階段：分析資源，網(wǎng)絡(luò)探究。根據(jù)小組分工的情況，組內(nèi)成員在教師提供的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的幫助下，運用網(wǎng)絡(luò)檢索信息的方法、靈活運用提高搜索速度的方法和策略，進行相關(guān)信息的搜索并分析，找到適用的資源。

第二階段：系統(tǒng)開發(fā)。各小組內(nèi)成員根據(jù)自己的分工，利用DBMS的開發(fā)工具，完成相應(yīng)的功能模塊的實現(xiàn)。最后在各組組長的配合下，對功能模塊進行整合，完成“學(xué)生信息管理系統(tǒng)”的開發(fā)。

第三階段：展示和交流。在這個階段，每個小組分別介紹并展示自己完成的功能模塊，讓其他小組的同學(xué)了解系統(tǒng)的其他功能模塊，從而對整個系統(tǒng)有了個完整的認識。

4)資源模塊?！皩W(xué)生信息管理系統(tǒng)”開發(fā)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站包括的資源：

①教師視頻：教師通過錄頻軟件錄制講解“學(xué)生信息管理系統(tǒng)”開發(fā)的基本流程和開發(fā)設(shè)計過程中的注意事項。②理論學(xué)習(xí)網(wǎng)頁：通過網(wǎng)頁形式介紹《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)》課程各章節(jié)知識。③優(yōu)秀開發(fā)案例：往屆學(xué)生在課程中完成的相對較好的開發(fā)案例，供學(xué)生分析、評價和參考。④論壇：學(xué)生通過網(wǎng)站的論壇版塊進行討論、研究，可以提出問題，也可發(fā)表自己的見解和看法，針對有疑問的部分，教師在論壇中進行適當?shù)闹笇?dǎo)和幫助。⑤相關(guān)網(wǎng)站：供學(xué)生通過Internet獲取更多相關(guān)資源，以利于系統(tǒng)開發(fā)的順利完成。

5)評估模塊。在WebQuest教學(xué)模式中，通常采用量規(guī)表來對學(xué)生的表現(xiàn)進行評價，評價者可以是學(xué)生自己，也可以是老師或其他同學(xué)。我在“學(xué)生信息管理系統(tǒng)”開發(fā)中以學(xué)生自我評價為重，其次是同學(xué)的評價，最后才是老師的評價。評價的內(nèi)容涉及到作品、開發(fā)過程和小組協(xié)作。

6)結(jié)論模塊。結(jié)論模塊在WebQuest教學(xué)模式中，所占的比例是較少的，但它在整個模式中起到了畫龍點睛的作用。通過對整個開發(fā)過程的總結(jié)，可以讓學(xué)生理清思路，提升自我認知水平。我在總結(jié)中以鼓勵為主，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，相信同學(xué)們在接下來的課程會更加努力、做出更好的作品來。

二、應(yīng)用體會

通過在《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的WebQuest實踐，有以下一些體會：

1.從學(xué)生學(xué)習(xí)的方面

1)調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，提升學(xué)生的自我效能感。眾所周知，興趣是最好的老師。WebQuest教學(xué)模式是以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為平臺，以探究為取向的教學(xué)模式，它充分的利用現(xiàn)代中職學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)感興趣的特性，給學(xué)生一個明確的、切實可行的任務(wù)，讓他們在與同學(xué)、伙伴的合作中完成任務(wù)，更為重要的是，WebQuest教學(xué)模式的立足點在于：一是調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的興趣；二是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機；三是提升學(xué)生的自我效能感。

2)能引導(dǎo)學(xué)生制訂可行的學(xué)習(xí)計劃，增強學(xué)生的自我規(guī)劃能力。在WebQuest教學(xué)中，學(xué)生在明確任務(wù)和分組分工后，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)當以自身的稟賦為基點，和合作伙伴共同制定出切合實際的學(xué)習(xí)計劃，并在實施過程中，根據(jù)情況變化合理地予以微調(diào)，確保學(xué)習(xí)有序、合理地實施。

3)能促進學(xué)生有序地調(diào)控學(xué)習(xí)進程，增強自我調(diào)控能力。在WebQuest教學(xué)中，學(xué)生按照學(xué)習(xí)計劃確定的標準對自身的學(xué)習(xí)進程進行調(diào)控，可做到自我監(jiān)控、自我反饋與自我調(diào)節(jié)，不斷地總結(jié)自身在知識、技能、方法等方面存在的問題與不足，以及所取得的成效；同時，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生也可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)的情況與興趣，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)重點、學(xué)習(xí)方法，在取得成效的基礎(chǔ)上，自覺地排除各種干擾，避免迷失于網(wǎng)絡(luò)虛擬空間而不能自拔。

4)能激勵學(xué)生對學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生的效果進行評價，增強自我評價意識。在WebQuest教學(xué)中，學(xué)生能夠根據(jù)教師針對該任務(wù)設(shè)計的各種評價表，進行自評和小組互評。通過這些評價，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)過程中的種種問題，增強自我評價意識，為下一步學(xué)習(xí)的改進與提升學(xué)習(xí)效果打下基礎(chǔ)。

5)能促進學(xué)生進行協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力。在WebQuest教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生各自的情況，進行合適的分組，在小組中將學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)任務(wù)進行分解，明確責(zé)任到人，做好人員分工，強調(diào)協(xié)作共進，進而有利于培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力。

6)創(chuàng)造學(xué)生發(fā)展獨特個性的條件。從接近性來看，每個人都更加關(guān)注身邊的事，在WebQuest教學(xué)中的案例內(nèi)容多來源于學(xué)生的現(xiàn)實生活，解決他們所關(guān)注的自然、社會熱點等問題，有利于學(xué)生從現(xiàn)實角度獨立思考問題，自發(fā)探究事物發(fā)展變化，使他們形成獨立的個性品質(zhì)。

2.從教師教學(xué)的角度

1)傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的改變。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論側(cè)重于教師指導(dǎo)下，學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，也就是說強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)者，老師只是以組織者、指導(dǎo)者、幫助者、促進者角色而出現(xiàn)的。所以建立在建構(gòu)主義和認知理論上的WebQuest教學(xué)模式改變了教師在教學(xué)中占主導(dǎo)地位，實現(xiàn)了教師與學(xué)生在教學(xué)中角色互換，形成了新的以學(xué)生為主體的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

2)教師教學(xué)能力的新要求。由于WebQuest教學(xué)模式改變了教師在教學(xué)中占主導(dǎo)地位，教師與學(xué)生在教學(xué)中角色互換，而且是建立在網(wǎng)絡(luò)平臺上，因材施教地進行不同的教學(xué)設(shè)計，所以對教師的教學(xué)能力也提出了新的要求：首先是教師必須有較高的信息素養(yǎng)；其次是教學(xué)觀念要轉(zhuǎn)變，改變過去在教學(xué)中“教師如何教，學(xué)生就如何學(xué)”的教師占主導(dǎo)的觀念；第三是教師要有較強的教學(xué)控制、教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實施和信息技術(shù)的處理能力，WebQuest教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較開放，在這種開放的教學(xué)環(huán)境中，教師課堂控制能力、教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)實施與信息技術(shù)處理能力直接關(guān)系教學(xué)效果的優(yōu)劣。

總而言之中職計算機教學(xué)中，在Webquest教學(xué)模式情境下，由于強調(diào)以學(xué)生為主體進行自主、根據(jù)自身的稟賦與基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，而教師只是作為協(xié)助者，提供學(xué)習(xí)資源，組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，最大的優(yōu)點是有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，尤其是當今中職生學(xué)習(xí)的興趣缺乏、學(xué)習(xí)目標尚失、學(xué)習(xí)極其被動性情況下，更能凸顯其提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，切合了當今教育對中職學(xué)生培養(yǎng)目標的要求。

Experience of WebQuest teaching model to improve the learning ability of the students in Vocational Computer Teaching

Chen Liu-jun

(Fujian Sanming Forestry School, Sanming Fujian, 365001, China)

The WebQuest teaching mode is a teaching model under the guidance of teachers, students to carry on the network inquiry. In this paper, through the WebQuest teaching mode applied to the vocational school "database application foundation" course teaching, to enhance the students’learning ability and achieves good teaching effect, to conform to the goal of cultivating medium occupation school on student requirements.

WebQuest; teaching model; learning ability; experience

G710

A

1000-9795（2014）05-0214-02

［責(zé)任編輯：劉麗杰］

2014-03-10

陳柳君（1976-），女，福建福清人，講師，從事計算機教育方向的研究。