魏 來(lái)，謝顯珍，涂 冰

（常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 常德 415000）

職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)是高職院校各專業(yè)的必修課程，長(zhǎng)期以來(lái)該課程的授課方式比較單一，并未受到學(xué)生足夠的重視。目前，越來(lái)越多的學(xué)生求職受阻，頻繁跳槽，職業(yè)生涯缺乏合理的規(guī)劃等。種種現(xiàn)象表明：高職院校需要對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)進(jìn)行全程化、專業(yè)化、個(gè)性化指導(dǎo)。因此，如何突出職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程與藥學(xué)專業(yè)相結(jié)合的特色，發(fā)揮其實(shí)際作用，是該課程整體設(shè)計(jì)和改革的焦點(diǎn)。我院藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程主要由具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)課教師主講，并邀請(qǐng)具有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家客串教學(xué)，校企聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)“雙主體”育人。在對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)、藥學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀、醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)以及醫(yī)藥企業(yè)崗位實(shí)際需求進(jìn)行調(diào)查與深入研究的基礎(chǔ)上，對(duì)該課程體系進(jìn)行了重構(gòu)與整合，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核評(píng)價(jià)進(jìn)行了大膽改革與實(shí)踐，現(xiàn)介紹如下。

1 課程體系總體設(shè)計(jì)背景

1.1 國(guó)家宏觀醫(yī)藥政策與醫(yī)藥行業(yè)前景分析

國(guó)務(wù)院頒發(fā)的《“十二五”期間深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革規(guī)劃暨實(shí)施方案》提出：“到2015年,力爭(zhēng)全國(guó)百?gòu)?qiáng)制藥企業(yè)和藥品批發(fā)企業(yè)銷售額分別占行業(yè)總額的50%和85%以上”，“發(fā)展藥品現(xiàn)代物流和連鎖經(jīng)營(yíng)，完善執(zhí)業(yè)藥師制度，加大執(zhí)業(yè)藥師配備使用力度，到‘十二五’期末，所有零售藥店法人或主要管理者必須具備執(zhí)業(yè)藥師資格，所有零售藥店和醫(yī)院藥房營(yíng)業(yè)時(shí)有執(zhí)業(yè)藥師指導(dǎo)合理用藥……加大護(hù)士、養(yǎng)老護(hù)理員、藥師等急需緊缺專門人才和高層次人才的培養(yǎng)”。藥學(xué)專業(yè)是我國(guó)人才需求旺盛的朝陽(yáng)專業(yè)，藥學(xué)職業(yè)教育的目的是為藥品生產(chǎn)、銷售、檢驗(yàn)、調(diào)劑一線輸送國(guó)家急需的高端技能型專門人才。全國(guó)調(diào)查數(shù)據(jù)表明，藥學(xué)生“需大于供”，總體供需比達(dá)到1:3～1:4，藥學(xué)生將有望成為職場(chǎng)“香餑餑”。

1.2 藥學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀與就業(yè)去向新趨勢(shì)

對(duì)我院2012屆藥學(xué)生畢業(yè)去向進(jìn)行了調(diào)查，總體就業(yè)情況良好，見表1。就調(diào)查結(jié)果來(lái)看，總調(diào)查人數(shù)431人，其中男生69人，占16.0%，女生362人，占84.0%。從就業(yè)趨勢(shì)看，在連鎖藥店從事藥學(xué)服務(wù)的畢業(yè)生占53.5%，在藥品生產(chǎn)企業(yè)從事藥品生產(chǎn)、Q C（質(zhì)量控制）、Q A（質(zhì)量保證）及銷售代表的畢業(yè)生占20.2%，在藥品批發(fā)企業(yè)從事物流、倉(cāng)儲(chǔ)、銷售的畢業(yè)生占11.7%，在醫(yī)院從事藥品調(diào)劑的畢業(yè)生占7.4%，還有7.2%的畢業(yè)生選擇了靈活就業(yè)及升學(xué)。

表1 我院藥學(xué)系2012屆畢業(yè)生就業(yè)去向情況（%）

2 因材施教，針對(duì)藥學(xué)生特點(diǎn)調(diào)整課程體系

2.1 構(gòu)建全程化、具有藥學(xué)特色的課程體系

以往的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程安排在學(xué)生畢業(yè)前的最后一個(gè)學(xué)期，課時(shí)緊、任務(wù)重，課程倉(cāng)促結(jié)束?，F(xiàn)今，我院在藥學(xué)專業(yè)學(xué)生中進(jìn)行了改革試點(diǎn)，分4個(gè)學(xué)期開設(shè)此課程：即第一學(xué)期新生剛剛進(jìn)入大學(xué),處于適應(yīng)期,職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程側(cè)重幫助學(xué)生了解宏觀醫(yī)藥環(huán)境和藥學(xué)專業(yè)發(fā)展前景，讓學(xué)生盡早掌握大學(xué)階段的課程設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo),使他們盡快完成角色轉(zhuǎn)換,初步規(guī)劃自己的大學(xué)生活，并為此做好各種準(zhǔn)備；第二學(xué)期教師幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)測(cè)評(píng)輔導(dǎo)，讓學(xué)生客觀認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)、劣勢(shì)與不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓學(xué)生“擇己所愛(ài)、擇己所長(zhǎng)、擇己所利”，同時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生制訂個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃書，預(yù)測(cè)其未來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向；第三學(xué)期職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的主要內(nèi)容是就業(yè)求職技巧及就業(yè)政策的指導(dǎo)，要求學(xué)生做好就業(yè)準(zhǔn)備；第四學(xué)期著重指導(dǎo)學(xué)生完成從“校園人”到“社會(huì)人”的角色轉(zhuǎn)換，順利度過(guò)適應(yīng)期。

2.2 教學(xué)模塊及課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)

針對(duì)高職院校的教學(xué)特色和高職院校的學(xué)生特點(diǎn)，按知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求重新整合教學(xué)內(nèi)容。將職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)內(nèi)容分為4個(gè)模塊，15個(gè)項(xiàng)目，見表2。第一模塊為藥學(xué)專業(yè)與大學(xué)生活簡(jiǎn)介。課程安排在第一學(xué)期，其內(nèi)容為了解藥學(xué)專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)，制訂大學(xué)學(xué)習(xí)生活計(jì)劃。幫助學(xué)生初步了解與自己所學(xué)專業(yè)對(duì)口的職業(yè)（如藥房駐店藥師、醫(yī)院臨床藥師、藥物研發(fā)人員、藥品銷售員、制藥工程師等）的主要特點(diǎn)和素質(zhì)要求,對(duì)剛?cè)胄W(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育,端正其學(xué)習(xí)態(tài)度,使其合理制訂適合自己的大學(xué)生活計(jì)劃。第二模塊為職業(yè)發(fā)展與職業(yè)生涯規(guī)劃，課程安排在第二學(xué)期，其內(nèi)容包括職業(yè)生涯規(guī)劃的基本理論、職業(yè)認(rèn)知、自我認(rèn)知、環(huán)境認(rèn)知、職業(yè)規(guī)劃的步驟與方法。第三模塊為求職過(guò)程指導(dǎo)，課程安排在第三學(xué)期，其內(nèi)容包括就業(yè)信息搜集、簡(jiǎn)歷制作及面試指導(dǎo)、基本商務(wù)禮儀。第四模塊為職業(yè)適應(yīng)與發(fā)展，課程安排在第四學(xué)期，其內(nèi)容包括就業(yè)心理調(diào)適和就業(yè)權(quán)益保護(hù)、醫(yī)藥企業(yè)文化及戰(zhàn)略管理、藥學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)、藥學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等。

表2 課程模塊與項(xiàng)目

3 教學(xué)內(nèi)容與方式的改革與創(chuàng)新

3.1 將教學(xué)內(nèi)容與藥學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合

根據(jù)我院藥學(xué)生畢業(yè)后從事具體工作的情況，將授課內(nèi)容與藥學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合。例如，指導(dǎo)學(xué)生熟悉制藥企業(yè)中一般的職業(yè)發(fā)展和提升路線：就職于生產(chǎn)部門，需要好好學(xué)習(xí)制藥設(shè)備與工藝、GMP、藥物制劑技術(shù)等知識(shí)，其職業(yè)提升路線為車間工藝員—車間主任—生產(chǎn)部長(zhǎng)—生產(chǎn)副總；在質(zhì)量管理部門,發(fā)展路線一般為Q A專員—Q A主管—質(zhì)量經(jīng)理—質(zhì)量副總或技術(shù)總監(jiān)，或者為Q C專員—Q C主管—質(zhì)量經(jīng)理—質(zhì)量副總或技術(shù)總監(jiān)；在銷售部門提升路線一般為銷售員—區(qū)域主管—大區(qū)經(jīng)理—銷售副總等；就職于連鎖藥店,其發(fā)展路線一般為醫(yī)藥商品購(gòu)銷員—店長(zhǎng)助理—店長(zhǎng)—區(qū)域經(jīng)理；就職于醫(yī)院，其提升路線為藥士（師）—主管藥師—副主任藥師—主任藥師?？傊?，越了解行業(yè)、職位和真實(shí)的職業(yè)環(huán)境信息,越有利于學(xué)生按個(gè)體條件和需求進(jìn)行就業(yè)選擇[1]。此外，在講授就業(yè)心理調(diào)適內(nèi)容時(shí)，以真實(shí)案例的形式列舉了藥學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中遇到的常見問(wèn)題。在講授合理規(guī)劃大學(xué)生活的內(nèi)容時(shí)，簡(jiǎn)要介紹藥學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置，各門課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容及方法等。

3.2 采取多種形式的教學(xué)方式

在職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)大綱中有關(guān)知識(shí)技能的要求，采用專題講座、課堂教學(xué)、以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)做合一、實(shí)地教學(xué)等教學(xué)方式。下面僅就其中的幾個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行簡(jiǎn)單說(shuō)明。

如在“制訂職業(yè)生涯規(guī)劃書”項(xiàng)目教學(xué)中，首先，教師將職業(yè)生涯規(guī)劃的含義、意義及步驟等知識(shí)點(diǎn)講解清楚，給出幾個(gè)典型的職業(yè)生涯規(guī)劃方案。然后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知測(cè)試，讓學(xué)生了解自己的興趣、職業(yè)能力和個(gè)性特征。接著，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況制作自己的電子版職業(yè)生涯規(guī)劃書，并以視頻、圖像和P P T課件形式展示。最后，教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)。再如，在“模擬面試”項(xiàng)目教學(xué)中，設(shè)計(jì)一些在面試過(guò)程中比較容易出現(xiàn)的典型問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，幫助學(xué)生掌握面試禮儀、面試技巧、面試的基本方法及基本思路，提高學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)能力以及解決常見問(wèn)題的能力。在“模擬面試”教學(xué)中，還專門安排了模擬招聘短劇表演。課前讓學(xué)生負(fù)責(zé)制作招聘廣告，在課堂上讓學(xué)生分別扮演招聘者和應(yīng)聘者進(jìn)行模擬面試，同時(shí)著重個(gè)人形象與言談舉止方面的演練。整個(gè)過(guò)程教師全程跟蹤指導(dǎo)，根據(jù)訓(xùn)練的過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后教師做出總結(jié)，針對(duì)容易出錯(cuò)的問(wèn)題進(jìn)行糾正并給出合適的解決方案，真正做到了理論與實(shí)踐相結(jié)合。

3.3 開展其他豐富多彩的課外活動(dòng)

加強(qiáng)校企合作，讓企業(yè)老總走進(jìn)課堂，邀請(qǐng)與我系合作的企業(yè)老總宣講企業(yè)文化、營(yíng)銷戰(zhàn)略等。邀請(qǐng)醫(yī)院、藥企等用人單位相關(guān)管理者進(jìn)行有關(guān)“醫(yī)藥企業(yè)現(xiàn)狀和人才需求條件”、“醫(yī)藥企業(yè)不同崗位的業(yè)務(wù)素質(zhì)入門培訓(xùn)”、“藥學(xué)生職業(yè)道路走向設(shè)計(jì)”等專題講座。另外，組織學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃比賽，組織“支持或反對(duì)零工資就業(yè)”的辯論賽，組織學(xué)生參加“我心中的藥學(xué)”演講比賽和“我與醫(yī)藥企業(yè)共成長(zhǎng)”征文比賽等。還可組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如：進(jìn)入制藥企業(yè)、藥監(jiān)部門、藥檢部門、藥物研究所、藥品流通部門等藥學(xué)相關(guān)單位進(jìn)行工作體驗(yàn),并通過(guò)工作總結(jié)獲得寶貴經(jīng)驗(yàn)。

3.4 在頂崗實(shí)習(xí)中開展職業(yè)指導(dǎo)

藥學(xué)生第三學(xué)年在藥學(xué)系指定的實(shí)習(xí)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師由校內(nèi)和校外（企業(yè)）指導(dǎo)教師共同擔(dān)任。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，一方面，教師可了解學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)情況；另一方面，學(xué)生也可了解學(xué)院、系部的最新動(dòng)態(tài)等?；氐膶?shí)習(xí)指導(dǎo)教師每月根據(jù)學(xué)生的工作態(tài)度、工作能力等指標(biāo)評(píng)分，寫評(píng)語(yǔ)。校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師每月與學(xué)生電話或Q Q聯(lián)系一次，及時(shí)了解學(xué)生在企業(yè)的表現(xiàn)，解決學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題。每學(xué)期院系領(lǐng)導(dǎo)及實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師去實(shí)習(xí)基地看望學(xué)生，并與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)交流。這種頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中的全程跟蹤指導(dǎo)，形成了學(xué)生、系部、企業(yè)三方的互動(dòng)機(jī)制，有利于學(xué)院和企業(yè)共同管理實(shí)習(xí)生，也有利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提升。

3.5 注重職業(yè)道德教育與職業(yè)人格培養(yǎng)

藥學(xué)工作者的工作質(zhì)量和服務(wù)質(zhì)量與人的健康和生命息息相關(guān)。作為藥學(xué)生應(yīng)當(dāng)恪守“誠(chéng)實(shí)守信、濟(jì)世為懷、質(zhì)量第一、尊重生命”的職業(yè)道德。在本課程中，教師列舉了震驚全國(guó)及世界的藥品質(zhì)量事件，如齊齊哈爾第二制藥廠的假藥案、“反應(yīng)停”事件等，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到職業(yè)道德的重要性。此外，將職業(yè)人格的培養(yǎng)滲透到課程體系中，讓學(xué)生深知醫(yī)藥企業(yè)對(duì)于藥學(xué)生職業(yè)人格的要求，即具備誠(chéng)實(shí)正直的品質(zhì)、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的作風(fēng)、終身學(xué)習(xí)的精神。

4 課程考核與評(píng)價(jià)

由于職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與大學(xué)學(xué)習(xí)、生活實(shí)際密切相關(guān)，因此，宜采用知識(shí)評(píng)價(jià)和能力評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。對(duì)于知識(shí)部分可以通過(guò)閉卷考試進(jìn)行量化考核，對(duì)于能力部分則可以通過(guò)校內(nèi)及校外職業(yè)指導(dǎo)教師評(píng)分進(jìn)行定性考核，再結(jié)合課堂出勤、教學(xué)活動(dòng)的參與度、制作個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃書的情況等，按一定比例綜合評(píng)定成績(jī)。

5 結(jié)語(yǔ)

職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)始終堅(jiān)持以藥學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)為根本，努力使學(xué)生成為具有良好職業(yè)道德和健全職業(yè)人格的高素質(zhì)藥學(xué)人才。實(shí)踐表明，這種教學(xué)改革和創(chuàng)新打破了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，有利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提高。本課程的內(nèi)容緊密結(jié)合藥學(xué)專業(yè)，以醫(yī)藥企業(yè)對(duì)學(xué)生的要求為基礎(chǔ)，逐步形成了職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)工作“三全一多樣”的教學(xué)管理模式?！叭狈謩e是：全過(guò)程實(shí)施，即從新生入學(xué)到畢業(yè)就業(yè),就業(yè)指導(dǎo)不間斷；全方位開展，即職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生日常生活、進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)場(chǎng)所；全員參與，即學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、系部專業(yè)課教師及企業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師共同參與,層層落實(shí)?！耙欢鄻印奔床扇《喾N多樣的教學(xué)方法和手段，結(jié)合教學(xué)實(shí)際,分年級(jí)定內(nèi)容、分專業(yè)定專題,3年不間斷,體現(xiàn)教育全程性。結(jié)合醫(yī)藥行業(yè)、企業(yè)實(shí)際,介紹本行業(yè)現(xiàn)狀、醫(yī)藥企業(yè)文化、職業(yè)道德要求等,突出了專業(yè)實(shí)踐性[2]。職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)在我國(guó)起步較晚，長(zhǎng)期以來(lái)并未受到足夠重視，其課程改革也是一個(gè)容易被人忽視并令人頭疼的問(wèn)題。相信隨著該課程與各門專業(yè)相結(jié)合，隨著眾多行業(yè)專家、企業(yè)精英、“雙師型”教師的共同參與和努力，該課程的改革會(huì)取得較好的成效，真正做到為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和成功就業(yè)保駕護(hù)航。

[1]滕杰，周晶，段宏泉，等.藥學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的教育指導(dǎo)[J].藥學(xué)教育，2008，24（6）：21-23.

[2]杜鵬娟，趙安勇，汪洋，等.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)精品課程建設(shè)的實(shí)踐[J].鄭州牧業(yè)工程高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2011，31（2）：46-47.