謝曉晴

摘要：

畢業(yè)設(shè)計是本科教學(xué)中重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能的最后總結(jié)。根據(jù)筆者多年畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)經(jīng)驗，結(jié)合土建類專業(yè)特點，分析畢業(yè)設(shè)計中存在的新老問題，提出相應(yīng)的意見和建議，以提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：土建類專業(yè)；本科畢業(yè)設(shè)計；存在問題；建議

中圖分類號：G642477 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：

10052909（2014）02011603

一、本科畢業(yè)設(shè)計的目的和意義

畢業(yè)設(shè)計是本科人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是本科教學(xué)中重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生在掌握專業(yè)知識、技能和平時科研訓(xùn)練的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的系統(tǒng)、綜合的訓(xùn)練活動，也是對本科階段學(xué)習(xí)情況的最后總結(jié)、升華和對本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面檢驗。其目的是培養(yǎng)學(xué)生的求實創(chuàng)新精神、科學(xué)設(shè)計思維和正確的研究、設(shè)計思想與方法，提高學(xué)生運用所學(xué)理論知識和技能獨立分析并解決實際問題的能力。其質(zhì)量的優(yōu)劣反映人才培養(yǎng)目標(biāo)是否實現(xiàn)和人才培養(yǎng)質(zhì)量是否符合要求，對學(xué)生畢業(yè)后能否盡快地適應(yīng)工作具有很大的影響[1]。筆者結(jié)合在中南大學(xué)土木工程學(xué)院多年畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)經(jīng)驗，分析當(dāng)前土建類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的常見問題及新政策下出現(xiàn)的新問題，并提出相應(yīng)的意見和建議。

二、土建類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計中存在的問題

（一）常見問題

1.對選題缺乏正確認(rèn)識

部分學(xué)生選題盲目，隨意。通常是向往屆畢業(yè)生了解哪個老師的設(shè)計容易完成、時間最省、費用最省，而不是根據(jù)自己將來從事的行業(yè)和方向來決定。

2.實習(xí)敷衍了事

學(xué)生對實習(xí)的認(rèn)識不足，認(rèn)為實習(xí)是“走過場”，只需到現(xiàn)場拍照，撰寫實習(xí)報告，拿學(xué)分。

學(xué)生沒有意識到實習(xí)內(nèi)容的選擇與畢業(yè)設(shè)計息息相關(guān)，甚至實習(xí)工地所處的施工階段都必須經(jīng)過精心挑選。以筆者所帶的消防工程專業(yè)學(xué)生實習(xí)為例，選擇時間過早，工地上相關(guān)消防設(shè)施沒建好、消防設(shè)備沒進(jìn)場，只

有建筑結(jié)構(gòu)本身的大致框架；選擇時間太晚，則需要學(xué)生了解或親手安裝設(shè)備，消防管線已經(jīng)敷設(shè)好，并被暗埋。兩種情況實習(xí)效果均不能達(dá)到理想效果和要求。

3.設(shè)計期間師生交流不夠

早期的工科學(xué)生畢業(yè)設(shè)計圖紙均為手繪，學(xué)校為每個專業(yè)配給專業(yè)制圖教室，教師可以隨時查看設(shè)計進(jìn)度，發(fā)現(xiàn)問題及時溝通，并當(dāng)場解決?，F(xiàn)在要求的土建類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計為機打圖紙，所有設(shè)計都在電腦上進(jìn)行，由于高校擴招率大于校內(nèi)硬件設(shè)施的增加率，學(xué)校很難實現(xiàn)為每個學(xué)生安排機房進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，所以師生之間的及時交流存在困難。

4.設(shè)計進(jìn)度難以控制

由于即將畢業(yè)，學(xué)生非學(xué)業(yè)方面的事務(wù)特別多，設(shè)計進(jìn)度很難統(tǒng)一。如忙于抓住最后應(yīng)聘機會找工作、工作單位要求延長實習(xí)時間、研究生復(fù)試、頻繁出席畢業(yè)散伙飯局等。

5.畢業(yè)設(shè)計評分標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一

一般一個專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計會根據(jù)不同設(shè)計方向進(jìn)行分組，設(shè)計內(nèi)容的不同導(dǎo)致最終的評分標(biāo)準(zhǔn)各不相同。在這種情況下，往往會將優(yōu)秀指標(biāo)硬性攤派，如學(xué)校要求優(yōu)秀率不超過20%，一個自然班30人，分三個組做設(shè)計，平均每個組可以有2個學(xué)生評為優(yōu)秀，這就形成了一個“不公平”的現(xiàn)象。此外，畢業(yè)設(shè)計的成績到底是以最后上交的設(shè)計圖紙或論文裁定，還是參考平時成績，這些都是值得探討的問題。

（二）出現(xiàn)的新問題

1. 片面強調(diào)畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新性

當(dāng)今，不管什么領(lǐng)域都提倡創(chuàng)新，高校要求科研創(chuàng)新、教學(xué)創(chuàng)新……，畢業(yè)設(shè)計也不例外。有的指導(dǎo)教師在學(xué)生還沒能掌握基本設(shè)計能力的情況下，要求學(xué)生盲目創(chuàng)新，從而導(dǎo)致學(xué)生絞盡腦汁、另辟蹊徑地尋偏門，以達(dá)到創(chuàng)新要求。

2.畢業(yè)設(shè)計的查重有效性低

據(jù)悉，自2010年教育部下發(fā)《國務(wù)院學(xué)位委員會關(guān)于在學(xué)位授予工作中加強學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范建設(shè)的意見》文件，在審查本科學(xué)生畢業(yè)論文時，已有60多所高校引入防抄襲軟件。對于土建類等工科畢業(yè)設(shè)計，主體是圖紙，目前還沒有軟件查重，所以只能查表現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計思想、內(nèi)容、方法及計算設(shè)計相關(guān)參數(shù)的畢業(yè)論文。該種論文經(jīng)過多年經(jīng)驗累積，已形成固定模式，如羅列一些規(guī)范條文，同一計算軟件得出的表格大致相同，相似率很高。為避免檢測相似率過高，導(dǎo)致推遲答辯甚至推遲畢業(yè)，學(xué)生通常會花錢在網(wǎng)上提前自查，因此到了畢業(yè)設(shè)計后期，學(xué)生不是忙于認(rèn)真修改論文，而是忙在網(wǎng)上查重，或隨意改寫論文（如刪掉規(guī)范條文，用自己的語言表述來湊字?jǐn)?shù)）、大量插入圖片、表格。

3.其他問題

對課程設(shè)計不夠重視也是影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的原因之一。

學(xué)生前期專業(yè)課程學(xué)習(xí)不認(rèn)真、課程設(shè)計敷衍了事、教師未對課程設(shè)計給出反饋意見等也是主因。特別是課程設(shè)計，上交至教師批改后直接評分存檔，沒有后續(xù)指出錯誤、更正錯誤的機會，所以同樣的錯誤繼續(xù)發(fā)生在畢業(yè)設(shè)計中，甚至帶到工作中去。

三、意見和建議

建議一：對學(xué)生強調(diào)從長遠(yuǎn)角度看問題，選題要有針對性。特別是根據(jù)今后從事的工作、研究的方向來考慮畢業(yè)設(shè)計題目；同時對學(xué)生要有一定的引導(dǎo)，介紹當(dāng)前的設(shè)計水平、市場需求，以激發(fā)學(xué)生的興趣。這也是進(jìn)一步幫助學(xué)生建立正確的人生觀和價值觀的過程。

建議二：由于畢業(yè)實習(xí)通常只有短短的一個月時間，很多學(xué)生甚至老師都不重視。畢業(yè)實習(xí)質(zhì)量的好壞，對后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計意義深遠(yuǎn)。首先實習(xí)之前，讓學(xué)生充分了解自己的畢業(yè)設(shè)計題目及內(nèi)容；隨后在實習(xí)單位現(xiàn)場要求

學(xué)生手持施工圖紙，一一對照，熟悉整套設(shè)計過程，并提醒學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中容易出現(xiàn)或忽略的問題；實際動手操作時，建議學(xué)生與現(xiàn)場施工、監(jiān)理方多溝通，

帶著問題在實踐中找答案。這樣精心準(zhǔn)備、過程充實的畢業(yè)實習(xí)會使畢業(yè)設(shè)計事半功倍。

建議三：解決師生間交流不夠的問題，筆者建議指導(dǎo)教師每周至少集中學(xué)生二次，一是了解進(jìn)度，二是回答學(xué)生設(shè)計中遇到的較復(fù)雜的問題。除此之外，還可以利用QQ、微信，

建立畢業(yè)設(shè)計群，共享上傳資料、解疑答惑。

建議四：設(shè)計進(jìn)度的控制確實很難做到統(tǒng)一，但大致的范圍應(yīng)把握，這需要學(xué)校的嚴(yán)格制度、教師的切實執(zhí)行和學(xué)生的自覺配合。如指導(dǎo)教師進(jìn)度安排要細(xì)致到一周完成多少任務(wù)；進(jìn)度每延遲至一定程度，畢業(yè)設(shè)計成績將降低一個等級；正式答辯前二周進(jìn)行預(yù)答辯以督促學(xué)生按時完成設(shè)計任務(wù)。

建議五：最后成績應(yīng)由平時成績（15%）+預(yù)答辯（15%）+最終上交圖紙和論文（50%）+正式答辯（20%）四部分共同組成。其中平時成績包括每周見面會出席次數(shù)和進(jìn)度拖后次數(shù)，或者還可給發(fā)現(xiàn)問題、積極提問的學(xué)生加機動分；預(yù)答辯和正式答辯時均由幾個設(shè)計組共同進(jìn)行，互相不記名評分，既可正確認(rèn)識自身的水平，又最大程度地避免強行評優(yōu)的現(xiàn)象出現(xiàn)。

建議六：畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新，首先要明確畢業(yè)設(shè)計是對本科階段學(xué)習(xí)的總結(jié)和檢驗，然后才是知識的升華，而升華達(dá)到的高度不能一概而論，因此，在畢業(yè)設(shè)計中對學(xué)生的創(chuàng)新能力不能強求，評估標(biāo)準(zhǔn)不能太高。在很好地完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)的基礎(chǔ)上，如果再提出自己的、可行的設(shè)計想法，這就是一份優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計。

建議七：查重的必要性不容置疑，但必須對象明確。單純文字性的畢業(yè)論文查重是防止抄襲的最有力手段，但以圖紙為主要設(shè)計內(nèi)容的土建類專業(yè)畢業(yè)論文則查重意義不大，這種設(shè)計抄襲主要發(fā)生在圖紙上，只能靠指導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)，而其畢業(yè)論文是為設(shè)計圖紙服務(wù)的，文字內(nèi)容差異關(guān)系不大，關(guān)鍵是設(shè)計思路和設(shè)計數(shù)據(jù)的不同。考慮到規(guī)范等條文不能隨意更改，畢業(yè)設(shè)計論文的查重率可適當(dāng)放寬。

建議八：對于提高課程設(shè)計的重視度問題，筆者建議應(yīng)采取多種形式，與學(xué)生多見面、多溝通，加強指導(dǎo)，每門課程設(shè)計后指導(dǎo)教師應(yīng)及時將設(shè)計中常見的錯誤或問題反饋給學(xué)生，關(guān)鍵內(nèi)容要重點講解。

四、結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計在培養(yǎng)大學(xué)生獲取知識、分析信息，進(jìn)行科學(xué)研究和工程設(shè)計基本訓(xùn)練，提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面具有不可替代的作用，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力和科學(xué)思維能力的重要實踐環(huán)節(jié)。隨著社會發(fā)展、相關(guān)政策法規(guī)及規(guī)范的進(jìn)一步完善，畢業(yè)設(shè)計中出現(xiàn)的問題也變化多樣，如何結(jié)合土建類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的特點，正確面對、解決，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，需要所有指導(dǎo)教師不斷努力、積極探索，共同推動土建類專業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。參考文獻(xiàn)：

[1] 馬鐵東，浮潔.提高自動化專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的若干對策[J].實驗室研究與探索，2011（10）：360-362.

[2] 毛小慶.加強教學(xué)管理，努力提高本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量[J].重慶工學(xué)院學(xué)報，2006（5）：177-180.

[3] 張新梅，陳國明.安全工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計的全過程質(zhì)量控制[J].中國安全生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)，2011（1）：112-115.

[4] 毛力，袁勵紅.高校本科畢業(yè)設(shè)計中出現(xiàn)的問題及對策[J].教育探索，2008（8）：35-36.

[5] 崔新狀，金青.土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].高等建筑教育，2009，18 （1）：105-108.

建立畢業(yè)設(shè)計群，共享上傳資料、解疑答惑。

建議四：設(shè)計進(jìn)度的控制確實很難做到統(tǒng)一，但大致的范圍應(yīng)把握，這需要學(xué)校的嚴(yán)格制度、教師的切實執(zhí)行和學(xué)生的自覺配合。如指導(dǎo)教師進(jìn)度安排要細(xì)致到一周完成多少任務(wù)；進(jìn)度每延遲至一定程度，畢業(yè)設(shè)計成績將降低一個等級；正式答辯前二周進(jìn)行預(yù)答辯以督促學(xué)生按時完成設(shè)計任務(wù)。

建議五：最后成績應(yīng)由平時成績（15%）+預(yù)答辯（15%）+最終上交圖紙和論文（50%）+正式答辯（20%）四部分共同組成。其中平時成績包括每周見面會出席次數(shù)和進(jìn)度拖后次數(shù)，或者還可給發(fā)現(xiàn)問題、積極提問的學(xué)生加機動分；預(yù)答辯和正式答辯時均由幾個設(shè)計組共同進(jìn)行，互相不記名評分，既可正確認(rèn)識自身的水平，又最大程度地避免強行評優(yōu)的現(xiàn)象出現(xiàn)。

建議六：畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新，首先要明確畢業(yè)設(shè)計是對本科階段學(xué)習(xí)的總結(jié)和檢驗，然后才是知識的升華，而升華達(dá)到的高度不能一概而論，因此，在畢業(yè)設(shè)計中對學(xué)生的創(chuàng)新能力不能強求，評估標(biāo)準(zhǔn)不能太高。在很好地完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)的基礎(chǔ)上，如果再提出自己的、可行的設(shè)計想法，這就是一份優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計。

建議七：查重的必要性不容置疑，但必須對象明確。單純文字性的畢業(yè)論文查重是防止抄襲的最有力手段，但以圖紙為主要設(shè)計內(nèi)容的土建類專業(yè)畢業(yè)論文則查重意義不大，這種設(shè)計抄襲主要發(fā)生在圖紙上，只能靠指導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)，而其畢業(yè)論文是為設(shè)計圖紙服務(wù)的，文字內(nèi)容差異關(guān)系不大，關(guān)鍵是設(shè)計思路和設(shè)計數(shù)據(jù)的不同。考慮到規(guī)范等條文不能隨意更改，畢業(yè)設(shè)計論文的查重率可適當(dāng)放寬。

建議八：對于提高課程設(shè)計的重視度問題，筆者建議應(yīng)采取多種形式，與學(xué)生多見面、多溝通，加強指導(dǎo)，每門課程設(shè)計后指導(dǎo)教師應(yīng)及時將設(shè)計中常見的錯誤或問題反饋給學(xué)生，關(guān)鍵內(nèi)容要重點講解。

四、結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計在培養(yǎng)大學(xué)生獲取知識、分析信息，進(jìn)行科學(xué)研究和工程設(shè)計基本訓(xùn)練，提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面具有不可替代的作用，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力和科學(xué)思維能力的重要實踐環(huán)節(jié)。隨著社會發(fā)展、相關(guān)政策法規(guī)及規(guī)范的進(jìn)一步完善，畢業(yè)設(shè)計中出現(xiàn)的問題也變化多樣，如何結(jié)合土建類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的特點，正確面對、解決，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，需要所有指導(dǎo)教師不斷努力、積極探索，共同推動土建類專業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。參考文獻(xiàn)：

[1] 馬鐵東，浮潔.提高自動化專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的若干對策[J].實驗室研究與探索，2011（10）：360-362.

[2] 毛小慶.加強教學(xué)管理，努力提高本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量[J].重慶工學(xué)院學(xué)報，2006（5）：177-180.

[3] 張新梅，陳國明.安全工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計的全過程質(zhì)量控制[J].中國安全生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)，2011（1）：112-115.

[4] 毛力，袁勵紅.高校本科畢業(yè)設(shè)計中出現(xiàn)的問題及對策[J].教育探索，2008（8）：35-36.

[5] 崔新狀，金青.土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].高等建筑教育，2009，18 （1）：105-108.

建立畢業(yè)設(shè)計群，共享上傳資料、解疑答惑。

建議四：設(shè)計進(jìn)度的控制確實很難做到統(tǒng)一，但大致的范圍應(yīng)把握，這需要學(xué)校的嚴(yán)格制度、教師的切實執(zhí)行和學(xué)生的自覺配合。如指導(dǎo)教師進(jìn)度安排要細(xì)致到一周完成多少任務(wù)；進(jìn)度每延遲至一定程度，畢業(yè)設(shè)計成績將降低一個等級；正式答辯前二周進(jìn)行預(yù)答辯以督促學(xué)生按時完成設(shè)計任務(wù)。

建議五：最后成績應(yīng)由平時成績（15%）+預(yù)答辯（15%）+最終上交圖紙和論文（50%）+正式答辯（20%）四部分共同組成。其中平時成績包括每周見面會出席次數(shù)和進(jìn)度拖后次數(shù)，或者還可給發(fā)現(xiàn)問題、積極提問的學(xué)生加機動分；預(yù)答辯和正式答辯時均由幾個設(shè)計組共同進(jìn)行，互相不記名評分，既可正確認(rèn)識自身的水平，又最大程度地避免強行評優(yōu)的現(xiàn)象出現(xiàn)。

建議六：畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新，首先要明確畢業(yè)設(shè)計是對本科階段學(xué)習(xí)的總結(jié)和檢驗，然后才是知識的升華，而升華達(dá)到的高度不能一概而論，因此，在畢業(yè)設(shè)計中對學(xué)生的創(chuàng)新能力不能強求，評估標(biāo)準(zhǔn)不能太高。在很好地完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)的基礎(chǔ)上，如果再提出自己的、可行的設(shè)計想法，這就是一份優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計。

建議七：查重的必要性不容置疑，但必須對象明確。單純文字性的畢業(yè)論文查重是防止抄襲的最有力手段，但以圖紙為主要設(shè)計內(nèi)容的土建類專業(yè)畢業(yè)論文則查重意義不大，這種設(shè)計抄襲主要發(fā)生在圖紙上，只能靠指導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)，而其畢業(yè)論文是為設(shè)計圖紙服務(wù)的，文字內(nèi)容差異關(guān)系不大，關(guān)鍵是設(shè)計思路和設(shè)計數(shù)據(jù)的不同?？紤]到規(guī)范等條文不能隨意更改，畢業(yè)設(shè)計論文的查重率可適當(dāng)放寬。

建議八：對于提高課程設(shè)計的重視度問題，筆者建議應(yīng)采取多種形式，與學(xué)生多見面、多溝通，加強指導(dǎo)，每門課程設(shè)計后指導(dǎo)教師應(yīng)及時將設(shè)計中常見的錯誤或問題反饋給學(xué)生，關(guān)鍵內(nèi)容要重點講解。

四、結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計在培養(yǎng)大學(xué)生獲取知識、分析信息，進(jìn)行科學(xué)研究和工程設(shè)計基本訓(xùn)練，提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面具有不可替代的作用，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力和科學(xué)思維能力的重要實踐環(huán)節(jié)。隨著社會發(fā)展、相關(guān)政策法規(guī)及規(guī)范的進(jìn)一步完善，畢業(yè)設(shè)計中出現(xiàn)的問題也變化多樣，如何結(jié)合土建類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的特點，正確面對、解決，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，需要所有指導(dǎo)教師不斷努力、積極探索，共同推動土建類專業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。參考文獻(xiàn)：

[1] 馬鐵東，浮潔.提高自動化專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的若干對策[J].實驗室研究與探索，2011（10）：360-362.

[2] 毛小慶.加強教學(xué)管理，努力提高本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量[J].重慶工學(xué)院學(xué)報，2006（5）：177-180.

[3] 張新梅，陳國明.安全工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計的全過程質(zhì)量控制[J].中國安全生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)，2011（1）：112-115.

[4] 毛力，袁勵紅.高校本科畢業(yè)設(shè)計中出現(xiàn)的問題及對策[J].教育探索，2008（8）：35-36.

[5] 崔新狀，金青.土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].高等建筑教育，2009，18 （1）：105-108.