編號(hào)：H3（2014）4-03-02

作者：李志萍

英語(yǔ)教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力、效果差的觀點(diǎn)現(xiàn)在仍然很普遍，影響教學(xué)質(zhì)量的各種因素很多，但是，通過(guò)多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)識(shí)到：在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該十分重視情感的投入。情感是人們對(duì)外界刺激的肯定與否定的心理反應(yīng)，反映了客觀事物與人的需要之間的某種關(guān)系。師生的情感融洽、和諧是進(jìn)行英語(yǔ)素質(zhì)教育的前提，是一種必不可少的環(huán)境。在教學(xué)中，要熱愛、了解每一位學(xué)生，使學(xué)生“親其師，信其道”。師生之間的情感就像一把鑰匙，會(huì)幫助學(xué)生打開英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大門，使學(xué)生改變學(xué)習(xí)態(tài)度，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。尤其是要關(guān)心英語(yǔ)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，從思想上、生活上了解他們，對(duì)他們給予更多的關(guān)愛，使他們擺脫自卑的困擾，調(diào)節(jié)他們的心理平衡，有一點(diǎn)進(jìn)步就要及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他們生活在“希望之中”。精誠(chéng)所至，金石為開，我對(duì)學(xué)生深深的關(guān)懷，極大地調(diào)動(dòng)了他們的積極因素，產(chǎn)生了有效的正面作用，變成了無(wú)窮的學(xué)習(xí)動(dòng)力。多年來(lái)我所帶的學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)總是名列前茅，有很多學(xué)生和我一樣都當(dāng)上了英語(yǔ)教師；我所帶的班級(jí)在中考中成績(jī)總有新突破，08屆中考又以10%的考入重點(diǎn)中學(xué)的升學(xué)率創(chuàng)造了建校史的新高！英語(yǔ)成績(jī)的均分和及格率都排在前列。我覺得情感的投入，在英語(yǔ)教育中發(fā)揮了不小的作用。

一、用平等的師生關(guān)系溝通情感教育

良好的教學(xué)過(guò)程是師生相互溝通、相互交流從而增強(qiáng)師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過(guò)程。教學(xué)中應(yīng)樹立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生信任感、親近感產(chǎn)、親切感。教師可輕松愉快地通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)上的藝術(shù)性、形象性、趣味性揭示英語(yǔ)教材本身的魅力，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。比如在學(xué)生剛上初一時(shí)，先教學(xué)生一些簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)，如見面、道別、致謝、道歉、家庭成員的稱謂、時(shí)間、年齡、性別等。鼓勵(lì)他們?cè)谶m時(shí)地適當(dāng)?shù)厥褂眠@些用語(yǔ)，甚至當(dāng)學(xué)生半中文、半英語(yǔ)夾雜著與我對(duì)話時(shí)，我也非常有耐心地與他們交流，消除他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的恐懼感，打消他們的顧慮，讓學(xué)生們感覺我與他們是平等的伙伴，而不是高高在上的“老師”，所以很快這些學(xué)生就對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二、用細(xì)微的身教體現(xiàn)情感教育

老師健康熱情、開朗的形象是進(jìn)行情感教育的先決條件。教師教育學(xué)生不僅要靠口耳相傳，更要注意言傳身教的示范作用。教師的一言一行對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都具有很強(qiáng)的感染性。試想一位整天死氣沉沉、板著一副面孔的教師，學(xué)生怎么可能接近你，更不必說(shuō)讓他們和你一起走入課堂內(nèi)容，積極思考和解答問(wèn)題；一位整天心不在焉的老師，把本職工作當(dāng)作苦差事來(lái)應(yīng)付，學(xué)生更不可能與你身心交融，不可能讓學(xué)生以主動(dòng)進(jìn)取的心態(tài)去投入學(xué)習(xí)中。每當(dāng)我步入學(xué)校走進(jìn)教室，心中油然而升起一種責(zé)任感和神圣感，發(fā)自內(nèi)心地自覺遵循職業(yè)道德規(guī)范，一絲不茍地教讀每一個(gè)音節(jié)，講解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，耐心細(xì)致地解答每一個(gè)疑難問(wèn)題；自始自終熱情飽滿，從而不知不覺地感染著每一個(gè)學(xué)生，鼓舞著每一個(gè)學(xué)生。在細(xì)微的言行中全身心地投入情感，在我的課堂中師生舉手投足便能心領(lǐng)神會(huì)，和諧相處，在這種教學(xué)氛圍中，教學(xué)成績(jī)逐年上升。

三、用無(wú)私的愛心表露情感教學(xué)

“沒(méi)有愛就沒(méi)有教育”，我非常贊同這個(gè)觀點(diǎn)。情感教育必須以“愛”為核心。在英語(yǔ)教學(xué)中，整個(gè)班級(jí)學(xué)生的成績(jī)參差不齊，這是許多教師都不可回避的一個(gè)現(xiàn)實(shí)。教師的愛心不僅體現(xiàn)在優(yōu)秀學(xué)生身上，更要傾注在學(xué)習(xí)困難的“學(xué)困生”身上。在2005級(jí)1班，王迪等同學(xué)在初二上期在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上掉了隊(duì)，我為他專門制定了適合的學(xué)習(xí)方法，并相應(yīng)調(diào)整我的教學(xué)設(shè)計(jì)，盡量在教學(xué)中面向多數(shù)，兼顧“兩頭”使各個(gè)層次的學(xué)生在課堂中都有收獲，從而避免了進(jìn)入初三后的大面積滑波現(xiàn)象。

四、在教學(xué)之外擴(kuò)展情感教育

情感教育重在教學(xué)中的全過(guò)程，但課堂上師生交流時(shí)間畢竟有限。個(gè)體的情感教育不易進(jìn)行。因此，課外的情感投入至關(guān)重要。特別是對(duì)后進(jìn)生更是如此。例如：2008級(jí)3班的程某，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，紀(jì)律觀念淡薄，常有違規(guī)現(xiàn)象，我經(jīng)常找他談話，話題多以他感興趣的內(nèi)容入手（這個(gè)學(xué)生是體育愛好者），以此淡化緊張情緒，建立良好的師生關(guān)系，并根據(jù)其特長(zhǎng)定出一定目標(biāo)。目標(biāo)確定后，程某同學(xué)非常主動(dòng)，在全班同學(xué)的積極配合下，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，得到全班同學(xué)的一致好評(píng)。在此過(guò)程中，尊重后進(jìn)生，善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)方法也起到了很關(guān)鍵的作用。另外，我充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的重要作用。一方面，同學(xué)之間的交流更容易，另一方面優(yōu)秀生在幫助后進(jìn)生的同時(shí)也提高和鍛煉了自已。尊重每一個(gè)后進(jìn)生，以情感為紐帶，以人為本為突破口解決后進(jìn)生問(wèn)題，既看到了他們身上的閃光點(diǎn)，促進(jìn)其自我轉(zhuǎn)化內(nèi)因的形成，而且我也認(rèn)識(shí)到后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的長(zhǎng)期性、艱巨性、反復(fù)性，加強(qiáng)了對(duì)后進(jìn)學(xué)生的指導(dǎo)和嚴(yán)格要求，保證轉(zhuǎn)化工作的順利完成。這些學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)又慢慢得到回升。

對(duì)于興趣較高，底子較好的學(xué)生，學(xué)英語(yǔ)不難，但對(duì)部分后進(jìn)生就尤為重要，在我們班上有一個(gè)學(xué)生成績(jī)很好，但英語(yǔ)總是拖后退，課后，我們談心，交流心得，課余時(shí)間，還特意和他們一起進(jìn)行體育鍛煉，不經(jīng)意間，他就會(huì)主動(dòng)談及個(gè)人學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)缺陷，只要你加以學(xué)習(xí)點(diǎn)拔，他的興趣就會(huì)大增，自信心也隨之變強(qiáng)，從而主動(dòng)融入課堂，對(duì)學(xué)英語(yǔ)產(chǎn)生積極效應(yīng)，英語(yǔ)成績(jī)也慢慢提高，后來(lái)在班上樹立成好的榜樣。由此可見，教學(xué)之外擴(kuò)展情感教育，是對(duì)教學(xué)的充實(shí)和幫助。

（作者單位：山西省大同同煤四中037000）