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        淺談小學(xué)品生(品社)課的情境創(chuàng)設(shè)

        2014-05-16 04:36:20張曉軍
        文理導(dǎo)航 2014年7期
        關(guān)鍵詞:品社創(chuàng)設(shè)情境

        張曉軍

        教師,被稱為人類靈魂的工程師。之所以這樣說,是因?yàn)榻處煵粌H是知識的傳播者,還是學(xué)生思想的引路人。品生(品社)課就為師生間的心靈對話提供了很大的空間,它能陶冶人的情感,培養(yǎng)人的高尚品質(zhì),是全面實(shí)施小學(xué)德育教育的一個主要途徑。品生(品社)課不同于語文等科目的教學(xué),關(guān)鍵是要啟動學(xué)生的情感,在心靈上產(chǎn)生共鳴,使其明理。死板的說教方法只能讓學(xué)生昏昏欲睡、避之不及,起不到應(yīng)有的教育效果。因而,適時創(chuàng)設(shè)情境對調(diào)動學(xué)生的注意力、引起探索的興趣就顯得尤為重要了。

        一、創(chuàng)設(shè)懸念性情境

        教師通過設(shè)置懸念,深深吸引學(xué)生,引起他們極大的學(xué)習(xí)興趣和探索的欲望。如教學(xué)《拾金不昧》一課,學(xué)習(xí)前,教師可用神秘的語氣對學(xué)生說:“有個叫林積的書生,撿到一袋價(jià)值連城的珍珠,大家想知道他是怎樣做的嗎?”又如教學(xué)《當(dāng)好朋友犯了錯誤后》一課,教師可設(shè)置小學(xué)生在日常生活中普遍存在的,而又十分犯難的問題引起學(xué)生的注意。舉個例子:小宇和小東是最好的朋友。一天,小宇發(fā)現(xiàn)小東考試作弊。事后,小東說:“你可千萬別出賣朋友!”小宇為難了,他該怎么辦?在新課前設(shè)置懸念性情境,學(xué)生就會積極尋找方法解決問題,從而專心地聽講。

        二、創(chuàng)設(shè)故事情境

        寓言、故事、童話是世界文化中的瑰寶,以其奇特、瑰麗的情節(jié)深深吸引讀者,尤其是少年兒童。教師在授課過程中,如能選用與新課聯(lián)系緊密,趣味性強(qiáng)的寓言、故事或童話,導(dǎo)入或補(bǔ)充課文,定會激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲,達(dá)到事半功倍的效果。如教學(xué)《不貪小便宜》一課,在討論“貪小便宜的害處”這個問題時,我插入一則寓言:狐貍愛貪小便宜,整天陪伴老虎左右,吃老虎剩下的殘肉。后來,森林里能捕到的獵物越來越少,老虎便把這只肥胖的狐貍當(dāng)作食物吃掉了,并且對狐貍說:“我養(yǎng)肥你的目的,就是為了在找不到食物的時候吃掉你”。聽完寓言故事,同學(xué)們踴躍舉手,又補(bǔ)充了“貪小便宜容易上當(dāng)受騙”等觀點(diǎn)。整個課堂氣氛熱烈,學(xué)生興趣盎然。

        三、創(chuàng)設(shè)欣賞性情境

        在品生(品社)課教學(xué)中,為了喚起、培養(yǎng)和強(qiáng)化某種情感,就應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)適合于教育教學(xué)內(nèi)容需要的情境氛圍。音樂,最富感染力。伴著優(yōu)美的鋼琴曲,教師朗讀課文,聲情并茂,讓課文內(nèi)容在學(xué)生頭腦中生動、活躍起來,開拓?zé)o限的想象空間?;蛘卟シ畔嚓P(guān)的優(yōu)秀歌曲。如教學(xué)《祖國的鋼鐵長城》一課,教師播放歌曲《為了誰》,并配以解放軍抗洪搶險(xiǎn)、站崗放哨、防空洞飲雪、高原集訓(xùn)等一系列圖片。高亢、激昂、深情的歌曲回蕩在教室,感人至深的畫面映入學(xué)生眼簾,學(xué)生們都熱淚盈眶。這時,教師再用激情的語言啟發(fā),使學(xué)生明白:無論在戰(zhàn)爭年代,還是現(xiàn)在的和平時期,人民子弟兵在保衛(wèi)著祖國,保衛(wèi)著人民,維護(hù)著我們的幸福生活。他們不怕困難,以苦為樂,不愧是祖國的鋼鐵長城!從而很自然地引導(dǎo)學(xué)生愛軍、擁軍。

        四、創(chuàng)設(shè)表演情境

        兒童天性活潑好動,想象力、表現(xiàn)欲都很強(qiáng)。根據(jù)這一心理特征,教師可按照教材內(nèi)容編一些小品或請學(xué)生分角色表演,能收到良好的效果。如《不為小事煩惱》一課,我請班里學(xué)生表演《白雪公主》這個童話,一下子吸引了大家的目光。然后,討論為什么不能為小事煩惱時,學(xué)生爭相發(fā)言:“王后為一點(diǎn)小事而煩惱,心胸狹窄,沒有人會喜歡她,與她做朋友的!”“不利于與他人的團(tuán)結(jié)?!薄安焕谏硇慕】岛瓦M(jìn)步?!睂W(xué)生在寓教于樂中領(lǐng)會了深刻的道理。所以,教師無需滔滔不絕的說教,面要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、自己總結(jié),學(xué)生通過自身的活動培養(yǎng)良好的思想品德??梢哉f,創(chuàng)設(shè)表演性情境,這就是師的“主導(dǎo)”與生的“主體”的完美結(jié)合。

        五、創(chuàng)設(shè)探索性情境

        孔子日:學(xué)而不思則罔。在品生(品社)課教學(xué)中,適當(dāng)穿插討論話題,能培養(yǎng)學(xué)生的分析判斷能力,實(shí)現(xiàn)感性思維向理性思維的轉(zhuǎn)化。

        如講授《言而有信》一課,在學(xué)習(xí)過程中就應(yīng)充分激友學(xué)生情感的導(dǎo)向作用,由淺人深,先說說什么叫“言而有信”?為什么要言而有信?再用榜樣引導(dǎo)法學(xué)習(xí)、認(rèn)識宋慶齡同志是怎樣做到言而有信的?在學(xué)生初步明理的基礎(chǔ)上,教師進(jìn)一步讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,“怎樣做到言而有信?”通過一系列問題的探索,思品書中蘊(yùn)含的道理清晰化了。教師在這一過程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)言有疏漏和偏頗之處,應(yīng)適當(dāng)提示、啟發(fā)他們做必要的補(bǔ)充和糾正;一旦有新的正確見解時,教師要抓住學(xué)生的心理及時地肯定和表揚(yáng)。

        六、創(chuàng)設(shè)競爭性情境

        課堂氣氛太緊張,學(xué)生掌握知識就比較機(jī)械、死板;氣氛松弛、動靜結(jié)合。因而,教師巧妙地根據(jù)課文內(nèi)容開展競賽活動,創(chuàng)設(shè)緊張而有趣的競爭性環(huán)境,采用必答、搶答、小組答辯、風(fēng)險(xiǎn)闖關(guān)、開火車等多種形式,寓鞏固知識、提高能力于歡樂之中,達(dá)到融會貫通的目的。

        七、創(chuàng)設(shè)課外情境

        蘇霍姆林斯基說:“要知道道德準(zhǔn)則,只有當(dāng)它們被學(xué)生自己追求和親自體驗(yàn)過的時候,只有當(dāng)它們變成學(xué)生獨(dú)立的個人信念的時候,才能真正成為學(xué)生的精神財(cái)富?!币簿褪钦f,學(xué)生只有經(jīng)過具體實(shí)踐,才能把道德認(rèn)識轉(zhuǎn)化為個人的道德需要。學(xué)習(xí)思想晶德,就是要用學(xué)到的知識指導(dǎo)行動,養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣。“實(shí)踐出真知”,因而,教師開展各類活動,創(chuàng)設(shè)課外情境,以此調(diào)動學(xué)生積極性,意義深遠(yuǎn)。如學(xué)完《保護(hù)人類的朋友》,我們成立了“愛鳥護(hù)蛙”小分隊(duì),課余為鳥兒安家,制作保護(hù)牌。品生(品社)課與活動是分不開的,學(xué)生在學(xué)與玩中受到啟發(fā)教育,形成潛移默化的力量。

        善教者,師逸而功倍;不善教者,師勤而功半??傊?,品生(品社)課要想取得良好的效果,教師必須精心創(chuàng)設(shè)情境,以情境激情,以情感激情,以情意激情。

        (作者單位:遼寧省阜新市阜蒙縣蒙古族實(shí)驗(yàn)小學(xué))

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