尹建莉

讀到一則寓言。一位農(nóng)夫得到一塊玉，想把它雕成一件精美的作品，可他手中的工具是鋤頭。很快，這塊玉變成了更小的玉，而它們的形狀始終像石頭，并且越來越失去價(jià)值。

年輕的母親也得到一塊玉——可愛的孩子——多年后的結(jié)果卻是，一些人得到了令人滿意的作品，一些人眼瞅著玉石的變化越來越失望。二者的區(qū)別，就是后者使用的，常常是鋤頭。

這幾年接觸了不少母親，更多的是一些所謂的“問題兒童”的母親。我從不同的案例中看到一個共同現(xiàn)象：母親無意中所犯的一些小錯，日積月累，會慢慢形成一個嚴(yán)重困擾孩子的大問題，給孩子帶來深刻痛苦，甚至扭曲孩子的心靈。不是母親愛心不夠，只是她們不知道有些做法不對。

西方有句諺語：“地獄之路有時(shí)是好的意圖鋪起來的”。是啊，哪個母親的教育意圖不好呢？當(dāng)良好的意圖和后面令人失望的結(jié)果形成巨大反差時(shí)，許多母親都抱怨孩子本人，說孩子自己不爭氣，天生就是一塊不可雕的朽木——這是顯而易見的強(qiáng)詞奪理——如果問題是孩子天性中帶來的，孩子自己有什么過錯呢，正如眼睛大小不能怪個人一樣；如果問題只能由孩子自己“爭氣”來解決，所謂“教育”的功能又在哪里呢？

也有人把個體教育中的一些問題歸結(jié)到“社會”、“政策”、“時(shí)代”等宏大因素上。這種歸結(jié)習(xí)慣，最典型的如近年來大、中、小學(xué)校園里無論發(fā)生什么負(fù)面事件，人們都要來“教育體制”上找原因，到最后，板子基本上都要打到“高考”上。高考——這在我國目前來說最公平的一項(xiàng)教育政策，現(xiàn)在成了替罪羊，成了一切教育問題的“罪魁禍?zhǔn)住薄?/p>

世界上沒有一個國家的教育體制能完美到可以解決每一個學(xué)生的個體問題。每一個孩子都是一個獨(dú)有的世界，他的成長，取決于和他接觸的家長和教師給他營造的、直接包圍著他的“教育小環(huán)境”。這個小環(huán)境的生態(tài)狀況，才是真正影響孩子成長的決定性因素。

而母親作為和孩子接觸時(shí)間最早、最長的關(guān)鍵人物，是“小環(huán)境”的主要營造者——母親在日常生活中，在每一件小事上如何引導(dǎo)孩子，如何處理和孩子間的關(guān)系，幾乎每一種細(xì)節(jié)都蘊(yùn)含著某種教育機(jī)緣。對細(xì)節(jié)的處理水平，區(qū)分出了母親手中握著的是鋤頭還是刻刀——它使孩子的世界和未來全然不同。

媽媽是朋友，媽媽是老師，媽媽是孩子的引路人，媽媽教育方法的差別常常影響孩子的一生。希望年輕的母親們擔(dān)負(fù)起自己的責(zé)任，培養(yǎng)一個好孩子，不僅是對家庭負(fù)責(zé)，也是對民族發(fā)展負(fù)責(zé)，對未來社會負(fù)責(zé)。正確的教育方法是一把精美的刻刀；錯誤的教育方法就是一柄鋤頭——當(dāng)我們手上有一塊玉石時(shí)，我們必須做得正確。